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GYMNASTIQUE BAC 2021 Lycée LEVAVASSEUR : Principes d’élaboration de l’épreuve d

GYMNASTIQUE BAC 2021 Lycée LEVAVASSEUR : Principes d’élaboration de l’épreuve du contrôle en cours de formation (CCF) Création et réalisation d’un enchaînement d’au moins 6 figures présenté sur une fiche type. L’enchaînement doit respecter des contraintes : - techniques (2 niveaux de difficultés, 4 familles gymnique différentes). - d’espace (au moins 1 diagonale et 1 ligne). - de temps (de 30 sec à 1 min). La cotation des difficultés est référée par un code composé par l’équipe enseignante (voir annexe). Le candidat présente son enchaînement devant le jury d’enseignants, 3 élèves juges et le reste du groupe classe. Il sera durant l’épreuve une fois juge et une ou deux fois gymnaste. Le choix de présenter l’enchaînement une deuxième fois est laissé à l’élève dans ce cas seule la note du deuxième passage sera retenu. Un temps de préparation de 5 minutes est accordé à chaque élève avant sa prestation. CA3 AFL1 - Repères d’évaluation (2) Intitulé S’engager pour composer et réaliser un enchainement à visée esthétique destiné à être jugé, en combinant des formes corporelles codifiées. Déclinaison dans l’APSA Concevoir et présenter un enchaînement maîtrisé d’éléments gymniques en tenant compte des moments forts et faibles de sa prestation combinant l’ensemble des familles gymniques organiser dans le temps et dans l’espace. Option pour l’élève Choix dans la composition présentée. Éléments à évaluer Degré 1 Degré 2 Degré 3 Degré 4 Réaliser et maîtriser des formes corporelles de plus en plus complexes techniquement Difficulté de l’enchaînement A = 0.4 pt ; B = 0.6 pt ; C=0.8 pt ; D=1 pt Valeur 1.8 2 2.2 2.6 2.8 3 3.6 4 Note 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 Composer et présenter un enchaînement à visée esthétique / acrobatique E x é c u t i o n Petites fautes (tenues, bras, mouvement parasites) : -0.2 pt. Grosses fautes (déséquilibre et technique ( alignement, pas de rééquilibrage, axes …) : -0.5pt. Chutes : -1pt. Le contrat d’enchainement est incomplet. La réalisation est confuse et heurtée par des arrêts (oublis de figures ou chute ). 0 à 2 points Le contrat d’enchaînement est respecté de manière linéaire. Les éléments choisis sont organisés, continus et cohérents mais réalisés avec différentes fautes. Prestation monotone, parasitée par l'émotion, des arrêts et hésitations 2.5 à 4 points Le contrat d’enchaînement est respecté sur un rythme adapté aux éléments choisis. Peu de fautes de réalisation et de tenue. (2 grosses / 2 petites fautes maximum) Prestation appliquée, concentrée 4.5 à 6 points Le contrat de base est respecté et enrichi. Les éléments choisis sont originaux et en cohérence avec le niveau de l’élève. L’espace utilisé renforce le projet d’enchaînement et donne du sens. Prestation engagée, le gymnaste communique des émotions. 6,5 à 8 points Note sur 12 (A+B) L’AFL1 s’évalue le jour du CCF. Le cas échéant, elle peut être composée d’une partie individuelle et d’une partie collective. Elle s’échelonne entre 0 à 12 pts (chacun des éléments est noté au moins sur 4 points) 1 Fiche Certificative d’APSA CA3 – Baccalauréat EPS Général et Technologique – Enseignement Commun - Académie de La Réunion CA3 AFL2 - Repères d’évaluation Intitulé Se préparer et s’engager, individuellement et collectivement, pour s’exprimer devant un public et susciter des émotions. Déclinaison dans l’APSA Choisir, mettre en œuvre et réguler, seul et à plusieurs, un projet de composition. Se mettre en condition pour réaliser un enchaînement d’éléments maîtrisés et mémorisés. Maîtriser ses émotions pour produire devant des juges un enchaînement d’éléments acrobatiques ou gymnique afin de créer des effets sur les spectateurs. Option pour l’élève Répartition du nombre de points entre AFL2 et AFL3. Éléments à évaluer Degré 1 0 à 0,5 point 0 à 0,75 point 0 à 1,25 point Degré 2 0,75 à 1 point 1 à 1,75 point 1,5 à 2,75 points Degré 3 1,25 à 1,5 point 2 à 3 points 3 à 4,5 points Degré 4 1,75 à 2 points 3,25 à 4 points 4,75 à 6 points Engagement des élèves Engagement intermittent ou absent dans les phases de préparation/ recherche/répétitions du projet Travail individuel et/ou de groupe inopérant, improductif Peu d’attention aux autres Engagement modéré dans les phases de préparation/recherche/répétitions du projet Travail individuel et/ou de groupe irrégulier, parfois opérant Adhère au groupe Engagement impliqué dans les phases de préparation/recherche/répétitions du projet Travail individuel et/ou de groupe qui développe et précise la composition Coopère dans le groupe Engagement soutenu dans les phases de préparation/recherche/répétitions du projet Travail individuel et/ou de groupe qui enrichit et valorise les points forts Apporte une plus-value (sur le plan moteur, dynamique de travail)au groupe Note sur 2, 4 ou 6 L’évaluation s’appuie sur l’engagement de l’élève dans le projet de création / d’enchaînement individuel ou collectif qui évolue dans le temps. La note de l’AFL2 dépend du choix effectué par l’élève dans la répartition des points entre AFL2 et AFL3 et du degré d’acquisition atteint. (cf. grille de répartition en page 1) AFL 2 : Cette évaluation est réalisée tout au long de la séquence par une observation de l’engagement des élèves dans le travail de groupe en qualité de Gymnaste- Aide/Pareur et avec l’appui d’un document sous forme de carnet de bord rédigé par l’élève dans lequel il décrit à chaque séance, son implication dans sa progression autant que celle de ses partenaires, tant au niveau technique que dans la construction des enchaînements (l’enseignant apprécie la cohérence entre ce que décrit l’élève et ses propres observations). Le renseignement de ce document est facilité par la proposition de rubriques menées par l’enseignant responsable du groupe classe. ( Exemple : Exploration de ses ressources dans de nouveaux éléments et enchaînements, Prend en compte l’espace gymnique, le rythme, l’amplitude pour améliorer son enchaînement…Implication dans la parade, accepte la répétition malgré l’effort…Reçoit favorablement les remarques pour faire évaluer sa prestation ou celle des autres..) 2 Fiche Certificative d’APSA CA3 – Baccalauréat EPS Général et Technologique – Enseignement Commun - Académie de La Réunion ? ? CA3 AFL3 - Repères d’évaluation Intitulé Choisir et assumer des rôles au service de la prestation collective. Déclinaison dans l’APSA Il doit aussi assumer au moins 2 rôles parmi les suivants (juge / aide-parade / coach) : Savoir coacher un partenaire Assurer le rôle d’Aide et Pareur Juger Savoir accepter les décisions du Jury, le jury doit faire respecter les conditions de sécurité Savoir juger une prestation à partir de critères explicites et connus de tous. Remplir correctement la fiche de performance et donner, en fin de concours la meilleure. Option pour l’élève Répartition du nombre de points entre AFL2 et AFL3. Choix de deux rôles. Éléments à évaluer Degré 1 0 à 1,25 point 0 à 0,75 point 0 à 0,5 point Degré 2 1,5 à 2,75 points 1 à 1,75 point 0,75 à 1 point Degré 3 3 à 4,5 points 2 à 3 points 1,25 à 1,5 point Degré 4 4,75 à 6 points 3,25 à 4 points 1,75 à 2 points Juge L’élève regarde la composition de l’enchaînement Difficultés à repérer des indicateurs Appréciation binaire de l’enchaînement L’élève observe la composition de l’enchaînement Repère certains indicateurs Appréciation partielle de la composition de l’enchaînement L’élève situe la composition Identifie avec justesse des indicateurs simples Appréciation argumentée de la composition de l’enchaînement L’élève analyse la composition de l’enchaînement Identifie avec justesse et dans le même temps plusieurs indicateurs Appréciation argumentée et personnelle de l’enchaînement. Coach Elève non concerné par son rôle : centré sur sa prestation individuelle Elève peu engagé dans son rôle subit les choix Donne un avis succinct Elève engagé dans son rôle: Donne son avis sur les choix de la prestation ( point fort, point faible, utilisation de l’espace, éléments ..) Membre actif aide, propose des idées, régule Utilise des supports numériques pour faire progresser l’enchainement Aide / Pareur Passif : Peu d’implication et motricité :habilité de parade désorganisé, des soucis de sécurité matérielle, observation déficiente, ne tient pas son rôle correctement Suiveur : Implication irrégulière avec son gymnaste, quelques failles de sécurité, séquence de travail discontinue, observations peu pertinentes ou irrégulières Acteur : Implication régulière avec son gymnaste qui fonctionne en sécurité et en continuité, observation régulière et pertinente qui peut servir au partenaire Moteur : Implication de qualité, motricité coordonné et sécurisé, avec le gymnaste séquence d’entrainement fluide, travail collaboratif important et efficace Note sur 6, 4 ou 2 L’élève est évalué dans deux rôles qu’il a choisis en début de séquence. La note de l’AFL3 dépend du choix effectué par l’élève dans la répartition des points entre AFL2 et AFL3 et du degré d’acquisition atteint (cf. grille de répartition en page 1) L’élève est évalué dans le rôle de juge tout au long de la séquence ainsi que le jour de la présentation finale en appui sur des outils d’observation (vidéo, fiche...). Lors de la séquence, l’élève apprécie, avec les partenaires de son groupe, les choix de composition et l’interprétation d’un autre groupe d’élèves et propose une à deux pistes d’évolution. Lors de la présentation finale en CCF, l’élève apprécie individuellement la uploads/s3/ gymnast-i-que.pdf