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RESUMÉ I. L´introduction.......................................................

RESUMÉ I. L´introduction...................................................................................................................2 II. La partie théorique...........................................................................................................3 1. LA CHANSON DANS L´ENSEIGNEMENT.................................................................................3 2. LA CHANSON ET LA PRONONCIATION..................................................................................4 3. LA CHANSONS ET LA COMMUNICATION...............................................................................5 4. LA PRÉPARATION ET LE DÉROULEMENT D´UNE ÉCOUTE DE LA CHANSON...........................7 III. La partie pratique.......................................................................................................10 IV. Conclusion...................................................................................................................30 V. Bibliographie...................................................................................................................31 I. L´introduction Le but de mon travail est l´utilisation de chansons dans l´enseignement de la langue française à l´école primaire et secondaire, c’est-à-dire aux élèves qui apprennent le français du niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues. Il faut souligner que les enfants de cet âge aiment chanter et l´enseignant en utilisant les chansons enrichit ses leçons et fait découvrir aux élèves une variété de thèmes. Les chansons aident à apprendre par exemple la prononciation et la communication verbale et non-verbale. Avec une chanson on peut faire la leçon intéressante non seulement pour les élèves et aussi pour les enseignants. Ce mémoire de licence est divisé en deux parties: la partie théorique et la partie pratique. La partie théorique est destinée pour les enseignants. Elle comporte les propositions pour le déroulement des cours, les types d´exercices, de jeux, de devinettes et de rébus. Il y en a les idées qui peuvent être pratiquées avec les élèves et qui enrichissent les leçons de français. La partie pratique contient des exercices, des jeux, des devinettes et des rébus pour des élèves. Ici se trouvent aussi les fiches pédagogiques avec les solutions des exercices et les fiches d´élève. 2 II. La partie théorique 1. La chanson dans l´enseignement Le chant et la musique sont des formes considérables dans la communication humaine. Les chansons représentent la partie très importante de la vie. Par ex.: les chansons d´amour, les chansons de Noël, les chansons religieuses, les chansons à boire, les chansons populaires, rock, pop et rap, etc. Les chansons décrivent l´époque et les conditions dans lesquelles les gens vivent. Aussi font elles partie intégrante de la culture. Le chant et les chansons dans la classe de lanque offrent beaucoup de posibilités de travail. Il y a des chansons qui peuvent amuser, evoquer des mouvements, faire rire ou pleurer, exprimer l ´amour, exprimer son avis, encourager, calmer etc. Les jeunes gens s´intéressent aux différents genres de musique. Pour beaucoup de jeunes gens les chansons expriment leur attitude dans la vie. C´est lié à la mode, à la coiffure et au style de vie. Dès le début, les chansons aident les élèves à apprendre la lanque étrangère. La socialisation des enfants et jeunes conséquemment changent leurs normes et valeurs. L´enseignant doit prendre en considération en préparant ses cours que les élèves soient motivés et intéressés. S´il ne réussi pas, c´est la déception qui envahit les côtés. Parfois nous répétons les paroles d´une chanson toute la journée même sans les comprendre, surtout si la mélodie est contagieuse. Nous pouvons être amenés à chercher dans le dictionnaire, et voilà comment on commence à apprendre. Les chansons divertissent l´enseignement parce que la majorité des gens aiment chanter. En apprennant avec la chanson française nous apprenons aussi la culture francophone et nous découvrons le français oral dans toute sa diversité. En écoutant des chanteurs et des groupes populaires, il est possible d´entendre le langage de la rue sans être en France, ce qui est très utile. 3 La chanson est d’abord introduite en classe pour le plaisir de l’écoute. Une leçon dont l'objet est la chanson peut commencer par une écoute active, suivie d'activités pour élèves sur le thème, les personnages, les éléments sonores, ce qui permet d'aboutir à la compréhension du sens global, puis à celui des mots et des expressions. Pour aller plus loin, la chanson peut engendrer des activités d'expression écrite et orale autour de la thématique ou de l'histoire qu'elle contient. La chanson autorise une approche active de la compréhension orale. 2. La chanson et la prononciation Pour les élèves débutants, la prononciation et le rhytme de la phrase sont très importants. En écoutant et réproduisant les paroles, ils s´habituent peu à peu à la prononciation d´une langue étrangère. Les chansons fournissent aussi beaucoup de „phrases-clés“qui sont utiles dans la langage quatidienne. La pratique systématique de la prononciation devient inévitable, puisque les erreurs de prononciation peuvent entraver la communication. Les élèves apprennent peu à peu le système phonologique et les différences entre le tchèque et le français: les consonnes finales, l ´intonation, les liaisons, les voyelles nasales, etc. L´enseignant donne les moyens aux élèves de découvrir par eux-mêmes leurs propres difficultés et ils corrigent leurs erreurs. Pour apprendre le prononciation on peut jouer avec nos élèves le jeu pigeon vol. L ´enseignant prononce le son à reconnaître. Il prononce, fait écouter ou chante la chanson. Chaque fois que ce son apparaît, les élèves doivent lever la main. Puis, l´enseignant fait répéter à la classe le son reconnu. On peut demander aux enfants de trouver la place du son dans le mot prononcé: au début, au milieu ou à la fin. 4 3. La chansons et la communication a/ La chanson et la compréhension orale Pour les élèves qui apprennent le français langue étrangère représente la compréhension orale souvent un problème. Si cet acte est banal en langue maternelle, ce n’est pas le cas en langue étrangère. Il faut dire aux élèves que chez l´écoute une chanson il ne s´agit pas comprendre tout. Il faut comprendre globalement, reconnaître le thème et trouver les mots-clés. On peut faire beaucoup d´activités sur les vocabulaires, la prononcionation et la grammaire. En effet, les activités de la compréhension orale aideront les élèves à découvrir la lexique en situation, des accents différants et à reconnaître les sons et les bruits. b/ La chanson et l´expression orale Il s´agit des activités encadrées et des activitées de pratique orale libres. Les élèves peuvent faire les dialoques à deux. Un élève demande à l´autre élèves des informations dont il a besoin pour son devoir. Les élèves devront s´écanger les information au moyen de questions et réponses. Il peuvent aussi créer d´un dialoque sur le thème actuel. Il peuvent improviser, utiliser des gestes, des mimiques, des émotions etc. c/ La chanson et la compréhension écrite Pour le premier contact avec la langue écrite l´enseignant donne de textes courts, simples et illustrés qui reprennent le vocabulaire et les expressions déjà connus par des élèves. Ils recherchent d´informations grâce au repérage de mots clés et à l´aide du contexte, des mots transparents, des mot connus, des illustrations, des questions posées par l´enseignant , quand il répondent „oui“ ou „non“ . P. ex. dans la chanson . 5 d/ La chanson et l´expression écrite L´enseignant propose aux élèves assez d´exercice où des élèves complètent des exercices à trous et des textes et écrivent des réponses à des questions. Les élèves peuvent faire des différants projets sur le thème actuel. Il s´agit des activités libres pour apprendre à rédiger. e/ La chanson et la communication non-verbale L´acte de chanter implique la participation du corps tout entier. On peut frapper, balancer, claquer des doigts, dancer etc. D´autre part, le geste tient un rôle essentiel dans l ´apprentissage de la langue : - Il aide à la socialisation. Les élèves qui n´aiment pas chanter se peuvent plus facilement intégrer au groupe grâce au geste. - Il facilite la compréhension. Il permet de visualiser certains éléments langagiers. - Il aide à acquérir le sens rythmique. - Il favorise la mémorisation. f/ Les types d’exercices en compréhension orale et écrite Vous pouvez proposer différentes activités de compréhension et des exercices variés : Des questionnaires à choix multiples (QCM) Des questionnaires vrai/faux/je ne sais pas Des tableaux à compléter Des exercices de classement Des exercices d’appariement Des questionnaires à réponses ouvertes et courtes (QROC) Des questionnaires ouverts Des phrases lacunaires g/ Jeux, devinettes, rébus Bingo – les élèves ont une carte avec x cases /3 à 20/. Dans chaque case ils écrivent un nombre ou font un dessin. Le proffesseur dicte les nombres ou des vocabulaire. Les élèves 6 doivent faire un croix quand ils entendent qu´est-ce qu´ils ont dans ses cases. Le premier élève dont la carte est pleine crie BINGO et relit à haute voix pour vérification. Loto – chaque élève reçoit une carte sur laquelle figurent des dessins ou de nombres dans des cases. Totes les cartes sont différente. Le professeur tire ou sort des nombres ou des dessin qu ´il nomme ou montre. Lorsque le nombre ou le dessin se trouve sur sa carte, l´enfant y pose un jeton. Le premier élèves qui a rempli sa carte a gagné. On relit à haute voix pour vérification. 4. La préparation et le déroulement d´une écoute de la chanson Avant l´écoute: L´enseignant doit connaître les différantes composantes de la chanson: les paroles, la mélodie, le rythme et les gestes. Tout d´abord il faut motiver les enfants par le thème et l´idée de la chanson. Il faut bien préparer le sujet: l'observation des illustrations (sans lire le texte) permettra aux élèves de faire des hypothèses et au professeur d'introduire certains mots utiles à la compréhension du document. On uploads/s3/ les-chansons-dans-l-enseignement.pdf