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REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L’EDUCATION NATION

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE Direction de l’éducation de la wilaya de M’sila EPREUVE DE C.A.P.E.S PROJET II : Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humanistes NIVEAU: Deuxième année secondaire FILIERE : Sciences expérimentales Préparé par : AZEIBAR Khaoula Sous L’assistance de M. L’inspecteur : BOUALI Farouk Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humanistes Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer Le plaidoyer et le réquisitoire Objet d’étude : Séquence 2 : Dénoncer une opinion, un fait, un point de vue. Déroulement de la séance : I.Eveil de l’intérêt : - Avez-vous vu des enfants dans la rue au lieu d’être à l’école ? - Que faisaient- ils ? II. La pré-écoute : Faire passer la vidéo en mode muet (48 secondes) et demander aux élèves d’émettre des hypothèses de sens. Quel serait le thème de cette vidéo ? III. La 1 ère écoute : Vérification des hypothèses de sens. Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humanistes Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire Séquence 2 : Dénoncer une opinion, un fait, un point de vue. Activité : Compréhension de l’oral Support : Audiovisuel « Conduite contre le travail des enfants » Objectifs d’apprentissage : Amener l’apprenant à :  Exploiter le passage de la vidéo en mode muet pour émettre des hypothèses de sens  Retrouver les grandes unités de sens  Synthétiser les informations contenues dans la séquence  Repérer le thème et trouver les arguments Etapes de la séance : I. Eveil de l’intérêt II. La pré-écoute III. La 1ère écoute VI. La 2ème écoute V. L’après-écoute Activité 1 : Par quoi cette vidéo a été présentée ? Activité 2 : le problème posé dans ce reportage est : 1- Le travail des enfants. 2- Comment arrêter le travail des enfants. 3- La mauvaise qualité des produits fabriqués par les enfants. - A qui s’adresse- t- il ? VI. La 2 ème écoute : Activité 3 : le travail des enfants est une conséquence 1- Directe de la faim. 2- Indirecte de la pauvreté. 3- Directe de la pauvreté. Activité 04 : Quel sont les bénéficiaires du travail des enfants ? 1- Les usines sont les bénéficiaires du travail des enfants. 2- Nous sommes les bénéficiaires du travail des enfants. Activité 05 : pour dénoncer le travail des enfants le youtubers utilise un lexique péjoratif. Citez quelque exemple. - Profits, vicieux, pauvreté, faim. Activité 06 :  Que pouvons-nous faire pour arrêter le travail des enfants ?  Sommes-nous pas trop loin?  Qu'est-ce qu'un individu peut faire? - Que cherche-t-il par ces questions ? Ce sont des questions rhétoriques (relatif à l’art de bien parler), l’auteur n’attend aucune réponse, c’est une affirmation qui prend la forme d’une question et qui vise à consolider son argumentation. Activité 07 : « …..Nous sommes les bénéficiaires du travail des enfants. » - A qui renvoie le pronom personnel « nous » ? 1-Par des chiffres. 2-Par des statistiques. 3-Par des signes. 1- Par des images. 2- Par des dessins. 1- Par des graphiques 2- Par des photographique - Il renvoie à tout le monde. V.L’après écoute (évaluation) : classez dans le tableau ci- dessous les phrases suivantes : . Les entreprises peuvent faire de la publicité à la conduite contre le travail des enfants - Un paiement décent des travailleurs doit être intéressant pour les entreprises - Abandonnant le travail des enfants doit apporter des bénéfices pour les entreprises - Un code de conduite clair contre le travail des enfants - Sensibilisation du Code auprès du grand public. Pour les entreprises Contre les entreprises 1- Un paiement décent des travailleurs doit être intéressant pour les entreprises. 2- - Abandonnant le travail des enfants doit apporter des bénéfices pour les entreprises 1- entreprises peuvent faire de la publicité à la conduite contre le travail des enfants. 2- Un code de conduite clair contre le travail des enfants. 3- Sensibilisation du Code auprès du grand public. Etapes de la séance : I. Eveil de l’intérêt II. Observation du para texte III. Hypothèses de sens VI. Lecture silencieuse consignée (vérification des hypothèses de sens) V. Lecture analytique VI. Synthèse I- Eveil de l’intérêt : Quels sont les outils de communication ? Est-ce qu’ils sont seulement des bénéfiques ? II- Observation du para texte : Dégagez les éléments périphériques qui vous permettent d’émettre des hypothèses de sens. Titre : Les dangers du téléphone portable. Auteur : L.B Source : Studio + Méthode de français, P « 92 », Ed Dédier 2004. III- Hypothèses de sens : D’après ces éléments périphériques que ferait l’auteur dans ce texte ? (écriture des hypothèses sur le tableau) Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humanistes Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire Séquence 2 : Dénoncer une opinion, un fait, un point de vue. Activité : Compréhension de l’écrit Support : Les dangers du téléphone portable. Objectifs d’apprentissage : Amener l’apprenant à : - Exploiter les informations relatives à l’image du texte pour émettre des hypothèses de sens sur son - contenu et sa fonction argumentative - Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication - Repérer le thème d’une argumentation - Repérer la structure dominante du texte - Trouver les composantes ( thèse, arguments, et exemples) - Evaluer le degré de la subjectivité et le justifier IV- Lecture silencieuse consignée : Lisez le texte silencieusement et relevez les mots qui renvoient à la communication. V- Vérification des hypothèses de sens : Gardez l’hypothèse la plus conforme (l’auteur dénonce le téléphone). VI-Lecture analytique : 1- En vous référant au texte complétez le tableau suivant : Qui ? A qui ? De quoi ? L.B L’auteur Aux lecteurs Les inconvénients du téléphone portable. 2- Relevez du texte le lexique péjoratif du téléphone portable. Les risques, les dangers, cancer, négative, tue. 3- Quels sont les arguments avancés en défaveur de téléphone portable ? a- Il représente un risque pour notre santé. b- Il est dangereux sur la vie quotidienne et sociale. c- Il a des conséquences négatives sur nos relations. 4- Qu’utilise-t-il l’auteur pour illustrer ses arguments ? Pour illustrer c’est argument l’auteur utilise des exemples. 5- A l’aide du texte, relevez une illustration a chaque argument : a- Il représente un risque pour notre santé. → Les réseaux de téléphonie, émettent des ondes dangereuses pour la santé. b- Il est dangereux sur la vie quotidienne et sociale. → l’usage du téléphone portable puisse provoquer des cancers. c- Il a des conséquences négatives sur nos relations. → Il vous est sans doute arrivé de voir dans un restaurant … ce qui vous empêchait de conduire avec lui une conversation suivie. 6- Qui est désigné par le pronom personnel « vous » au niveau du quatrième paragraphe ? Et pourquoi l’auteur l’emploie-t-il ? Le pronom vous désigne les lecteurs. Pour nous convaincre de la validité de son point de vue. 7- Lisez la conclusion et dites par quel articulateur logique est-elle introduite ? Quelle information apporte-t-elle ? VII- La conclusion est introduite par « donc »,et elle nous apporte le point de vue de l’auteur. 8- La présence de l’auteur est-elle manifestée dans son texte ? Justifiez. VIII- Oui, l’auteur se manifeste dans son texte. Justification : Les pronoms : on, nos. L’utilisation du lexique péjoratif. On peut parler, on peut dire. - Quelle est donc sa visée communicative ? -La visée communicative de l’auteur est de dénoncer le téléphone portable en citant ses inconvénients. 9)-Etes-vous du même avis que l’auteur ? (expression libre de l’apprenant). VI- Synthèse : Dégagez le plan du texte. 1-Introduction : l’auteur présente le thème. 2-Développement : l’auteur expose la thèse, avance des arguments étayés par des exemples. 3-Conclusion : le point de vue de l’auteur pour dénoncer et renforcer sa thèse. Situation d’intégration : Votre camarade achète un téléphone portable et c’est pourquoi il néglige ses études et ses amis. Donne-lui des conseils pour lui convaincre des dangers du téléphone portable en étayant votre point de vue par des arguments convaincants. Les dangers du téléphone portable Plusieurs magazines attirent notre attention sur les risques que les téléphones portables représenteraient pour notre santé mais aussi pour l’équilibre de notre vie sociale. D’abord, on peut craindre que les stations de base, c’est-à-dire les antennes qui permettent le fonctionnement des réseaux de téléphonie, émettent des ondes dangereuses pour la santé. Un autre danger : il semblerait que l’usage du téléphone portable puisse provoquer des cancers dans les organes exposés aux fréquences radios de ces appareils. (Une étude réalisée par le centre International de Recherche sur le Cancer pour l’OMS est en cours mais les résultats ne seront pas connus avant deux ans). Il y a également des dangers moins visibles, en tout cas plus uploads/Finance/ capes-khaoula-2as-projet-2-bouali-inspecteur-docx-version-1.pdf