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L’attention « l’attention est la prise de possession par l’esprit, sous une for

L’attention « l’attention est la prise de possession par l’esprit, sous une forme claire et vive, d’un objet ou d’une suite de pensées parmi plusieurs qui semblent possibles … » William James – 1890 – Principles of Psychology un seul cerveau, une seule attention, mille sollicitations = hyperconnexion hypo Contexte : économie de l’attention crise de l’attention L’éducation de l’attention est l’éducation par excellence et pourtant … « La capacité à ramener encore et encore une attention vagabonde, est à la racine du jugement, du caractère et de la volonté. Une éducation qui améliorerait cette capacité serait l’éducation par excellence » William James – 1890 apprendre l’ATtention à l’écOLE l’attention, ça s’apprend ! pouvez vous nous aider ? d’accord, mais à conditions de créer le programme ensemble 2014-2018 Un état des lieux riche … mais pas entièrement satisfaisant - activités nécessitant l’attention - Brain training - Méditation, yoga - Enseignement spécialement conçu - … Un état des lieux riche … mais pas entièrement satisfaisant - activités nécessitant l’attention – disparate, pas de cadre - Brain training – problème de transfert - Méditation, yoga – formateurs, problème d’image ? - Enseignement spécialement conçu – très invasif - … Un état des lieux riche … mais pas entièrement satisfaisant - activités nécessitant l’attention – disparate, pas de cadre - Brain training – problème de transfert - Méditation, yoga – formateurs, problème d’image ? - Enseignement spécialement conçu – très invasif - … un programme logique pour structurer l’éducation de l’attention d’abord amener l’élève à prendre conscience de ce qu’est l’attention et de ce qu’elle apporte Le besoin d’attention 1 d’abord amener l’élève à prendre conscience de ce qu’est l’attention et de ce qu’elle apporte … lecture attentive lecture distraite l’attention est sélective 1 … et à comprendre les « forces » qui bousculent l’attention Identifier Comprendre Réguler comportements automatiques circuit de la récompense 1 lui apprendre à agir avec une intention claire important ? pas important ? découpage en étapes 2 lui apprendre à réagir aux distractions externes et internes contrôle du regard et du corps métaphore de la poutre 3 4 lui apprendre des « modes d’emploi » pour se concentrer « tu conduis le train Nice-Paris. Il part à 9h, roule pendant 2 heures et demie, s’arrête une demie- heure à Marseille, puis repart et roule encore pendant deux 2 heures. Quel est l’âge du conducteur ? » 4 apprendre des « modes d’emploi » pour se concentrer guidage explicite de l’attention Perception, Intention, Manière d’agir 4 Je comprends ce qu’est l’attention, ce qu’elle apporte et les forces qui la déstabilisent 1 J’apprends à remarquer de plus en plus tôt les dérives de mon attention, et à y réagir, notamment par le biais du corps J’apprends à me fixer un objectif clair et à éviter d’éparpiller mon attention J’apprends à identifier précisément ce à quoi je dois faire attention, et comment y réagir 2 3 4 En somme, des évidences, explicitées de manière structurée l’idée n’est pas d’obliger l’élève à être attentif mais de lui donner la possibilité de l’être quand il le décide et surtout, lui donner le goût de l’attention SSimone Simone Weil – Attente de Dieu ensemble de dix fiches « clef-en-main » menées par l’enseignant combinant Activités – Explications Discussions - Transfert au travail scolaire des retours encourageants « les enfants reprennent les techniques à la maison » « une progression dans le soin apporté au travail graphique » « ça fait bouger les pratiques enseignantes et ça nous remet en question » « une bonne influence sur le climat scolaire » « les élèves sont plus concentrés quand ils se relisent » » l’élève est déculpabilisé, il ressent la possibilité d’une progression » … des retours encourageants Enquête de satisfaction en fin d’année scolaire 2017-18 81 enseignants (internet) ayant mené ATOLE 74% ont changé leur gestes pédagogiques 82% vont le réutiliser 93% ont apprécié le programme 100% le recommandent à leurs collègues Mais le programme reste à valider 30 classes Financement de 400 k€ Agence Nationale de la Recherche 2016 2017 2018 2019 régional national 80 450 30-40 nouvelles demandes par semaine ( = 1000 élèves !) Rôle sociétal des neurosciences Lille Paris Montpellier Objectif : permettre la réplication à large-échelle d’ATOLE pour répondre à cette demande Il applique ATOLE dans sa classe sans perte de qualité L’enseignant entend parler d’ATOLE gratuit Clermont Rennes Toulouse Bordeaux Marseille Lyon Nantes La Réunion Grenoble Nice Nevers Meudon Paris Montpellier Tuteurs bénévoles questions, idées Organisation Forum Site Web Groupes locaux de production et de mise en oeuvre Lille Clermont Plein-temps ATOLE Visites régulières Animation Forum Site Web Moyens nécessaires a minima 1/3 Forum Site Web Rôle sociétal des neurosciences Plein temps ATOLE Evaluation scientifique de l’efficacité, amélioration Rennes Nice Moyens nécessaires a minima 2/3 Rôle sociétal des neurosciences MOOC annuel (FunMooc) MOOC Moyens nécessaires a minima 3/3 Rôle sociétal des neurosciences la réplication à large-échelle d’ATOLE : principe Auto-formation par internet site web + MOOC Interaction locale avec un tuteur régional DEVELOPPEMENT ET MODE DE DIFFUSION merci de votre précieuse attention uploads/Finance/ contenus-associes-presentation-n-19064-35271.pdf