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L’oral en classe de FLE Plan Parler ? Pourquoi ? . L’approche notionnelle-fonct

L’oral en classe de FLE Plan Parler ? Pourquoi ? . L’approche notionnelle-fonctionnelle : le visa pour la France . Le développement et l’enrichissement de l’approche notionnelle- fonctionnelle . L’identité fictive Qui parle à qui ? Créer du lien social et de l’intérêt : l’émulation et la solidarité Donner la consigne Quand et comment corriger ? Aménager l’espace de la classe Exemples d’exercices oraux Parler ? Pourquoi ? La qualité et la fréquence des échanges en classe sont des facteurs qui facilitent le processus d’apprentissage. Premièrement, les interactions en classe doivent préparer aux situations de communication que l’étudiant rencontrera en France. Dans les manuels de langue, l’accent est mis sur l’approche notion-fonctionnelle appelée plus communément approche communicative. Pour être bref, cette méthode d’apprentissage porte sur l’apprentissage de notions, de fonctions, d’actes de langage et d’intentions de communication clairs et précis. La progression se fait en spirales, c‘est-à-dire que le professeur revoit et réactualise les acquis linguistiques passés. Par exemple, ces notions sont comment demander son chemin, préciser ses goûts, commander un repas, l’orientation spatiale, la description physique, proposer, accepter, refuser, etc. La grammaire et le vocabulaire sont utilisés pour la présentation aux étudiants d’une situation de communication pour qu’ils la reproduisent, la modifie ou la développe. On part de l’exemple (du discours) pour aller à la règle (la grammaire). Aussi, l’interaction la plus élémentaire entre étudiants est d’utiliser le support communicatif inclus dans le manuel. L’étudiant, en interaction (deux par deux, dans un groupe, devant la classe ou avec le professeur), raconte ses vacances, fait ses courses, commande à manger, présente sa famille, cherche un colocataire, présente une journée habituelle, etc. Une façon de s’assurer de la mémorisation par l’étudiant est de recourir aux affects. On retient mieux une information si elle est connectée avec une intimité ou trace mémorielle antécédente, si on utilise les centres d’intérêt et un espace cognitif disponible. Ce référent familier permet ainsi à l’étudiant de plus facilement transposer une réalité linguistique du chinois au français. Ici, dans le document suivant, on recourt à la familiarité spatiale et culturelle de l’étudiant. Comment inviter ? Un ami français vient vous rendre visite pendant une semaine à Pékin Voici quelques propositions d’activité. Invitez votre ami français pour savoir s’il est intéressé : → boire un verre samedi soir on boit un verre samedi soir ? ça te dit de boire un verre samedi soir ? un verre samedi soir ? tu veux boire un verre samedi soir ? / tu voudrais boire un verre samedi soir ? → aller à la place Tian An Men → visiter le musée de la capitale → visiter les hutongs → regarder un spectacle d’opéra chinois → faire du vélo → se promener dans le parc Ritan → faire du shopping à Yashow → acheter des cadeaux pour ta famille → prendre des photos → goûter le thé chinois → boire de l’argoto → manger un poulet aux cacahouètes → apprendre le chinois → apprendre à écrire les caractères chinois → essayer l’acuponcture → faire du tai chi chuan → manger du canard laqué → visiter la Cité Interdite Enfin, avant d’aller en France, l’étudiant doit obtenir le sésame, un visa qui par la même certifie une certaine qualité de maitrise linguistique. Pour cela, l’étudiant doit savoir comment structurer un discours, présenter et hiérarchiser ses idées, ses motivations ou aussi garantir de son adaptation à la vie universitaire et sociale en France par ses connaissances sur la France. Déterminer la motivation personnelle de l’étudiant et la représentation de ses besoins linguistiques et de ses centres d’intérêt permet de mieux s’assurer de sa participation aux interactions orales que le professeur aura préparées. Aussi, indiquer l’application et l’objet d’un exercice oral, en relation avec une réalité de communication en France ou avec l’entretien Campus France ou à l’Ambassade du Canada permet au professeur de s’assurer en partie de l’investissement personnel de l’étudiant pour l’exercice oral. Autour des thèmes de l’approche notionnelle-fonctionnelle, le professeur peut développer les thèmes universels en s’appuyant sur des questionnaires ou sur une mise en pratique de la grammaire. L’objectif est de susciter un intérêt chez l’étudiant, de créer un lien social, de favoriser la correction avec ou par un autre étudiant. Le lien social, naturellement qu’il se crée, ou non, peut également être développé avec les modes de l’émulation (compétition) et de la solidarité (ensemble groupe) à l’aide de débats, de jeux, de matchs et de coopération. Bref, lien social et interactions s’adossent et se développent l’un l’autre. En voici l’exemple par un document sur l’amitié qui fait suite au document ‘Comment inviter ?’ L'amitié Avez-vous beaucoup d'amis ? Avez-vous des amis hommes et femmes, jeunes et vieux, chinois et étrangers ? Que faites-vous souvent avec vos amis ? Depuis combien de temps connaissez-vous vos meilleurs amis ? Décrivez-les Quel est la qualité première que doit avoir un ami ? Avez-vous déjà rencontré des amis sur internet ? Vous êtes-vous déjà disputé avec un ami ? Avez-vous déjà perdu un ami ? Un ami vous demande de passer chez lui après votre travail. Vous acceptez ? Peut-on tomber amoureux d'un ami ? Si vous gagnez au loto, est-ce que vous le dites à vos amis ? Chaque thème peut se décliner sous divers exercices oraux, toujours en continuation avec le thème de l’amitié : Vous êtes allé en week-end à la campagne, vous racontez à vos amis ce que vous avez fait. Vous comparez avec la ville ou vous habitez. Utilisez le passé composé et les expressions de la comparaison Ou le professeur donne une fiche d’identité à chaque étudiant. L’étudiant doit sélectionner ou classer parmi trois choix ses caractéristiques personnelles et se présenter aux autres étudiants. Par exemple : Nom Astérix Lucky Luke Darth Vader Balzac Nationalité française belge canadien française Age 37 25 56 78 Profession boulanger ouvrier chanteur réalisateur Aime manger glace chocolat carottes poulet Saison préférée hiver printemps été automne Intérêts cinéma musique livres voyages Aime boire café the vin rouge argoto Chanteur préféré Films préférés Sport préféré La liste des caractéristiques est à compléter Mais voici d’autres thèmes universels : La beauté : le culte du corps Le bonheur, le malheur Les animaux La nourriture La mode Les voyages L’amour L’argent La religion Le rêve Les relations hommes femmes La diversité culturelle L’humanitaire Le sport Le mariage L’éducation Je vous présenterai par la suite les applications concrètes que j’ai pu en réaliser Mais le professeur peut bien également développer des thèmes autour de la grammaire. Voici par exemple le passé composé et l’imparfait Dans le premier questionnaire, le modèle grammatical est très simple puisqu’on travaille sur le participe passé. Le participe passé avec avoir Quel est le dernier livre que tu as lu ? Le dernier livre que j’ai lu, c’est _______. Quelle est la dernière chanson que tu as écoutée ? La dernière chanson que j’ai écoutée, c’est ______. Quelle est la dernière chanson que tu as chantée ? La dernière chanson que j’ai chantée, c’est ______. Quel est le dernier film que tu as vu ? Le dernier film que j’ai vu, c’est ______. Quel est le dernier objet que tu as perdu ? Le dernier objet que j’ai perdu, c’est _______. Quel est le dernier vêtement que tu as acheté ? Le dernier vêtement que j’ai acheté, c’est ______. Quel est le dernier cadeau que tu as reçu ? Le dernier cadeau que j’ai reçu, c’est ______. Quel est le dernier cadeau que tu as offert ? Le dernier cadeau que j’ai offert, c’est ______. Quel est le dernier endroit que tu as visité ? Le dernier endroit que j’ai visité, c’est ______. Quel est le dernier plat que tu as cuisiné ? Le dernier plat que j’ai cuisiné, c’est ______. Quelle est la dernière personne que tu as rencontrée ? La dernière personne que j’ai rencontrée, c’est ______. Quelle est la dernière personne que tu as embrassée ? La dernière personne que j’ai embrassée, c’est ______. Quel est le dernier email que tu as écrit ? Le dernier email que j’ai écrit, c’est pour ______. Quel est le dernier sport que tu as fait ? Le dernier sport que j’ai fait, c’est ______. Le professeur peut utiliser l’esprit de compétition et demander aux étudiants par paire de donner le passé composé ou l’infinitif d’un verbe à tour de rôle. Avec un gage pour celui qui perd ou une récompense pour celui qui gagne et qui donne le plus de bonnes réponses : un verre de thé, un bonbon, 1 RMB, un dessin, etc. Dans le deuxième questionnaire, on introduit ‘déjà’, ‘pas encore’ et ‘jamais’ plus les articles partitifs (du, de la, des). Ce modèle grammatical doit être approprié par l’étudiant à qui le professeur demande la rédaction de ses propres questions. En effet, l’étudiant a toujours besoin d’un modèle et de répétition pour créer ses propres modèles discursifs et développer sa fluidité. Le participe passé et la négation Est-ce que tu es déjà allé à l’étranger ? Est-ce que tu as uploads/Finance/ l-x27-oral-fle.pdf