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1 G. GABET Directeur d'École GRAMMAIRE FRANÇAISE PAR L'IMAGE Certificats d’Etud

1 G. GABET Directeur d'École GRAMMAIRE FRANÇAISE PAR L'IMAGE Certificats d’Etudes GRAMMAIRE ORTHOGRAPHE VOCABULAIRE ANALYSE ET SYNTHESE REDACTION 2.285 exercices CLASSIQUES HACHETTE 79, Boulevard Saint-Germain, PARIS-VIe 2 3 PREFACE Esprit de l'ouvrage. On retrouvera dans ce volume établi pour le C. E. P., conformément aux programmes de 1938, le mode de présentation innové dans notre Cours Elémentaire et Moyen, déjà pai-u : un renforcement de l'impression que peut laisser la leçon des Maîtres à l'aide de procédés visuels qui l'imposent à la mémoire, tout en en facilitant l'intelligence. Les grammaires modernes sont, à juste titre, orientées vers la rédaction. C'est ce souci qui nous a conduit à faire dans nos exercices un large emploi de phrases empruntées aux auteurs. L'entité grammaticale se trouve de ce fait située dans son vrai milieu, la langue. L'ambiance littéraire qui se dégage de l'ouvrage combat le didactisme de cet enseignement. Elle offre un cadre riche, coloré, aux sujets de rédaction procédant des centres d'intérêt. Le développement donné dans cet ouvrage à l'étude de la phrase est d'autre part tout à fait conforme à l'esprit des nouveaux programmes. Particularités pratiques. a) Carnet d'Orthographe. Nouvelle méthode de préparation de la dictée. Le soin de la rédaction ne pouvait nous faire perdre de vue l'importance de l'orthographe. Il nous commandait plutôt de chercher des méthodes fécondes pour un enseignement qui, contrairement à la rédaction, ne s'étaye pas sur plusieurs disciplines ; et nous avons déjà, dans notre précédent ouvrage, préconisé un procédé qui a reçu le meilleur accueil. H consiste à utiliser d'une façon 'spéciale le Carnet d'Orthographe que renferme ce livre. Dans les préparations de dictée, l'élève est invité à inscrire le numéro de référence de la règle sous te mot qui fait l'objet de cette règle. Cet exercice inédit l'intéresse vivement. Il l'entraîne à découvrir les fautes possibles et lui donne la précieuse habitude de l'attention orthographique. (Voir page 10). b) Carnet de Rédaction. (Auto-correction.) Poussant plus loin dans cette voie, nous présentons ici, pour la première fois dans un manuel, un Carnet de Rédaction visant au redressement des incorrections les plus fréquentes chez nos élèves. Sous une forme très simple, les professeurs auront en main un efficace moyen correctif : il leur suffira de porter en marge la lettre de référence du Carnet pour rappeler automatiquement à l'élève, la faute commise et l'inviter à se corriger lui-même. C'est un perfectionnement d'un procédé déjà utilisé avec des signes conventionnels. Mais ici la règle, toujours présente, guide l'élève dans sa correction. C'est à la fois plus élémentaire et plus efficace. (Voir page 54). c) Groupements de difficultés orthographiques. La préparation aux examens exige un entraînement que connaissent bien les maîtres et maîtresses chargés de ce travail. Ils trouveront dans ce volume des « groupements de difficultés » qui leur ouvriront des horizons nouveaux au moment des révisions. (Voir page 190). 4 d) Leçons-Tableaux. Vues synthétiques. Clarté. Un manuel doit être un répertoire. Il doit renfermer des vues synthétiques qui seront pour les Maîtres les squelettes de leçons fructueuses. Ceux-ci trouveront dans cet ouvrage, à côté des leçons illustrées réservées aux faits grammaticaux les plus importants, des leçons- tableaux et des tableaux synoptiques qui faciliteront leur tâche. (Voir page 66,... 201). Conclusion. Inspiré des plus récents travaux qui ont rénové l'enseignement grammatical (F. BRUNOT, R. RADOUANT, etc.) mais conçu en même temps en vue de résultats pratiques et immédiats, le présent ouvrage tend à combiner les avantages des méthodes modernes avec ce qu'il y avait de bon dans le passé; à harmoniser, en quelque sorte, les exigences de la pédagogie avec les contingences du métier. Mais ce double souci n'a point fait perdre de vue le désir de créer un ouvrage suggestif et plaisant, afin d'approcher de cet idéal qu'évoquent les Programmes officiels : essayer de provoquer chez l'enfant un effort dons la joie. G. GABET. NOTA. — Les exercices marqués d'une étoile * conviennent plus particulièrement aux élèves plus avancés. — La partie « OBSERVONS » située immédiatement sous la gravure, peut-être confiée à la mémoire au même titre que le Résumé intitulé « LEÇON ,. Ce sont pour chaque classe des cas d'espèce. 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 uploads/Finance/ langue-francaise-grammaire-francaise-par-l-x27-image-3-certificats-d-x27-etude 1 .pdf