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UNIVERSITE CHARLES DE GAULLE, LILLE III UFR de Mathématiques, Sciences Economiq

UNIVERSITE CHARLES DE GAULLE, LILLE III UFR de Mathématiques, Sciences Economiques et Sociales PETIT GUIDE A L'USAGE DU REDACTEUR D'UN MEMOIRE ou D'UN RAPPORT DE STAGE Préliminaire .............................................................................................. I - LE SUJET. ........................................................................................... A - La détermination du sujet ..................................................... a - La recherche personnelle d'un sujet .......................... b - La proposition d'un sujet par le professeur ............... c – Le cas du rapport de stage ......................................... B - Le choix du sujet ................................................................... II - LA COLLECTE ET LE TRAITEMENT DES INFORMATIONS . A - La collecte des informations bibliographiques .................... B - La sélection des informations utiles ..................................... III - L' ÉLABORATION DU PLAN ...................................................... A - A propos des rumeurs ........................................................... B - La relation directeur - étudiant ............................................. a - la recherche du plan ................................................... b - Le nombre de parties ................................................. c – des entretiens fréquents ............................................. IV - LA REDACTION ET LA MISE EN FORME ............................... A - La rédaction ........................................................................... a - des remerciements ...................................................... b - l'introduction .............................................................. c - "je", "nous", "on" ? ..................................................... d - le corps ........................................................................ e - la conclusion ............................................................... f - les notes de bas de page ou de fin de chapitre ........... g – le glossaire des sigles ou termes spécifiques utilisés h - les annexes .................................................................. i - la confidentialité de l'information fournie ................. B - La bibliographie ..................................................................... C - La dactylographie .................................................................. D - La remise du mémoire .......................................................... V - LA SOUTENANCE .......................................................................... A - Se présenter ........................................................................... B - Présenter son travail .............................................................. C - Répondre aux questions ........................................................ V I - CONCLUSION ............................................................................... ANNEXE 1 .............................................................................................. ANNEXE II .............................................................................................. ANNEXE III ............................................................................................ " Rien n'existe sans effort, rien ne dure sans foi" G.POMPIDOU, 1969 " Rien ne résiste à l'apprentissage" M.SERRES, in Le tiers instruit Préliminaire Il appartient à chaque directeur de mémoire de fixer la méthode qu'il juge la plus adaptée à sa à ses étudiants. Cepetitguidesimplementproposéauxétudiants , n'estqu'unesuccessionderecettes.Lesconseilsqui vontsuivresontengénéraltransmisd'unemanièreoraleetdispersée.Ilsn'ontriendesecret,etlaprésenterédaction sansprétention, n'ariend'unerecettemiracle. D'ailleurs, lesrecettesnefont paslesplatsetlamêmerecettepeut donner des résultats très différents. Cela dépend des ingrédients et surtout du cuisinier. Lemémoireestuntravailindividuelquiapparaîtradanslechoixdusujetetdanslestylederédaction. Celan'empêchepas d'écouter les conseils deceuxqui vousont précédé, qui ont étéconfrontés àcetravail universitaire. Lerisquedecepetit guideest qu'ilpourrait conduireàunestandardisation, àcequel'onpourrait appelerunenormalisation,delaformedecetexercice.Cen'estenaucuncasl'objectifrecherché.C'estsimplementu aidepourceuxquiladésirent:chercheràtransmettreunsavoirn'impliquepasquel'onyadhèresystématiquement, sinonil n'yaurait pasdeprogrès. Cepetitguideneveut contraindreenaucunefaçonlalibertédepenser, d'écrire, l'originalité dans la présentation de ses idées. Seronttraitéssuccessivement, le choixdusujet (I), la constitutionde la documentation (II), l'élaboration du plan (III), la rédaction proprement dite (IV), et la soutenance (V). Pierre COURONNE, professeur 3° édition, Bruxelles, décembre 1999 I - LE SUJET A - La détermination du sujet T rois possibilités s'offrent à vous : - la recherche personnelle d'un sujet, - la proposition d'un sujet par l'enseignant, - le cas du rapport de stage. a - La recherche personnelle d'un sujet C'est le résultat de votre formation universitaire, de votre curiosité, de votre personna Dites-vous que vous serez d'autant plus stimulé que vous serez passionné par le sujet N'hésitezpasdèsqu'uneidéeapparaît àvousentreteniravecl'enseignant susceptibled'être intéressé.Lechoixduprofesseurestguidéparlesmatièresqu'ilenseigneetsesautrescentresd'intérêts.C entretiencréeunemotivationpsychologiquesupplémentaire,maisnesoyezpasdéçusil'enseignantesti que le sujet que vous évoquez est trop ténu ou trop vaste pour vous permettre de rédiger un text difficultés. b - La proposition d'un sujet par l'enseignant Prenezrendez-vousavecunenseignantquivousproposeraunsujet ouunelistedethèmes. Décidez-vous assez rapidement car vos camarades peuvent aussi réduire vos possibilités de choix c – Le cas du rapport de stage Le stage dans l'entreprise est l'occasion de contribuer et d'apprendre. Cet échangepeut, denos jours,justifierauregarddel'entreprise, qu'il n'yait pasde rémunération, même si vous avez été efficace. Ici,ladifficultéestd'unordredifférent.Ilnefautpasconfondrerapportdestageetmémoire en rapport avec le stage que vous venez de faire. En effet, dans le cas d'un stage, deux cas de figure : -soit letravailacadémiqueest unrapportdestagequiconsisteàdécrireuneouplusieurs tâcheseffectuéesaucoursdustage, etbienévidemment, touteslestâchesexécutéesdansvotreexpérience pré-professionnelle ne méritent probablement pas de figurer dans votre rapport de stage. -enpremiercycled'études,lerapportconsisteraàdécrireuneoudestâchesque vous avez réalisées en tant qu'opérateur sous la surveillance de votre maître de stage, -endeuxièmeoutroisièmecycle,vousbénéficiezd'uneplusgrandeautonomie dansl'entrepriseetilserafortementappréciéquevoussachiezlamanifester.Lestâchesconfiéesserontpl complexesetdemandentunerechercheetuneréflexionpourl'élaborationdessolutionsàproposeràvotre maître de stage dans l'entreprise. La structure du rapport reste toutefois la même (cf. III, B, b - nombre de parties). -soit letravailacadémiquedemandéconsisteàtraiterunequestiondesynthèseenrapport aveclestageeffectué. Il s'agit ici d'unmémoire. Ladifficultéconsistealorsàtrouver l'objet decette question. Celanécessiteunrecul parrapport auxactivitésréaliséeset vousdevezréfléchir àcet objet pendant votre stage. Le sujet doit répondre à une véritable question. Pourvousaider,ilfautvoussouvenir devosenseignementsetessayerderetrouveretdedévelopperuneidée,oudetesterdemanièreempiriqu unethéorie.Unemanièredetrouverlesujetconsisteévidemmentàsuivrelessuggestionsdel'enseignant écouter votremaîtredestageévoquer desdifficultésplusgénérales, desproblèmesliésàl'activitédu service, del'entreprise, dusecteurd'activité, etc.Ici, vouspouvezvoustrouverdevant unproblèmetrop vasteoutropréduit.T ropvaste,vousrisquezdevousperdreenvoulanttoutenvisageretilfautêtrecapable de trier ; trop réduit, vous risquez de tourner en rond et d'être "sec". B - Le choix du sujet Larédactiondumémoireest, probablement, lapremièreoccasiondechoisir qui vousest laisséedans votrevie universitaire. Onest loindes figuresimposées desdevoirs académiques, des compositions d'examen en temps limité. D'abord, laprincipaledifférenceest quelemémoireest untextepluslongquecelui d'une épreuve d'examen et l'on se demande comment les prédécesseurs ont fait pour écrire "tout ça". Ensuite, la date de remise du document est lointaine. Il est fréquent que l'on remette f au lendemain et que, brutalement, l'échéance paraisse très proche. Enfin,cen'estplusdansunseuldocument decoursquel'onvatrouverlaréponse. Il faut chercher. N'oubliezpasencorequevotremémoirepeutvousservirpouraccéderaumarchédutravail.Il peuttrèsbienintéresserl'entreprisedanslaquellevousavezfaitvotrestage,oubientouteautre, lorsd'une recherched'emploi.EnlementionnantdansvotreCV,vousapportezlapreuvequevousavezétécapabled faireautrechosequedescompositionsd'examen(cf.supra).Onpeuttrèsbienalorsvousledemanderlors d'unentretiend'embauchepouravoirunaperçudevoscapacitésderédaction,delasynthèsedontvousête capable.Vousaurez,dansvotrevieprofessionnelle,desrapportsàrédiger.Lemémoirepréfigurelepremie de ceux-ci. II - LA COLLECTE ET LE TRAITEMENT DES INFORMATIONS A - La collecte des informations bibliographiques C'est une tâche bien difficile et la rigueur est nécessaire. Les explorations documentaires fluctuent suivant le terrain d'investigation. Certainsenseignantsdemandent deseffortsimportantsdanscedomaineafindedéterminer vos potentialités en matière de recherche. Oùsetrouvelalimitedanslesrecherchesbibliographiques?Y a-t-iluncontingentàatteindre ou bien faut-il dévorer tout ce qui se rapproche plus ou moins du sujet ? Achacunsonchoix,maisilestpréférabled'allerdugénéralauparticulier,parétapes,avecpar exemple : - le plus général : ouvrages, traités, manuels, certains périodiques. - le plus spécialisé : les revuesqui concernent votresujet.Certaines revuesoffrent périodiquementd'importantesbibliographiessurunsujetparticulier,ou,annuellement,fontlarecension tous les articles parus précédemment. -lesbanquesdedonnées:vouspouvezlesconsulteràlaBibliothèqueinter-universitaire(cela peut-êtrecoûteux,engénéral,tarifàlaminutedeconsultation:ilestdoncnécessairedecernerlesmots-clé del'interrogation)et n'oubliezpasqu'il existeunserviced'échangesd'ouvragesentrebibliothèquesinter- universitaires. N'oubliezpas,dèsle débutde vos recherches, de constituer unfichier desréférences complètestrouvées. Leplussimpleestdeconstituerunfichierdanslaformed'unebibliographieavecla référenceet lapagedetouteslescitations. Il n'est passuperfludefaireaussi unfichierparthèmedes documents collectés. Vous gagnerez beaucoup de temps. B - La sélection des informations utiles Latentationest grandederassembleruntropgrandnombred'informationsespérant trouver toutefaitetelleoutellepartiedumémoire, aveclerisquedeneplusmaîtrisercettemassedocumentaire surabondante. Ilnevousestpasdemandédecompilertouslesarticlesexistantssurlesujet, maisd'opérer des choix et de définir des domaines précis de recherche. Dans les limites de votre sujet. Cetexercicedecompréhensionet dechoixrequiert beaucoupdetemps, aussi évitezdele pratiquer les deux derniers mois avant la remise de votre document. III - L’ELABORATION DU PLAN La méthode générale de constitution du plan consiste à : - chercher, rassembler des idées concernant le sujet, - les trier (celles qui concernent le sujet, celles qui en sont à la marge, celles qui sont h - les ordonner pour démontrer une idée plus générale, une thèse. Dans tous les cas, recherchez la synthèse. A - A propos des rumeurs Prenezgardeauxstéréotypeset auxpréjugésquicirculent enverstel outel enseignant, tant pourlesconseilsderédactionquepourlasoutenance.Lesrumeursontvitefaitdebéatifieroud'immolertel outelsurlaplacepublique.Iln'estpasinutiledelerappeler,car,chaqueannée,danslesgrandesuniversité des enseignants sont évités sans pour autant que l'on ait pris la peine de les consulter. B - La relation directeur - étudiant Letravaildudirecteurdemémoireconsisteàvousdirigerparlatransmissiondecertains conseils.N'oubliezpasquelesremarquesapportéesparlesenseignantsontpourobjetdevousaiderplutôt que de vous contrarier. a - la recherche du plan Posez-vous des questions simples : qui, quoi, comment, pourquoi, quand, etc. Une fois le sujet cerné, un certain nombre de points opportuns et logiques à traiter jai Un mémoire aborde un problème et tente d'apporter une solution. La manière de poser le problème entraîne la manière de le résoudre. L'approche du plan débute alors. Un bon mémoire est un mémoire planifié, à tous les sens du terme. Il n'est pasféconddes'obstinersurunpremier plan.Lasolutionconsisteàtravailleràla lecturedesdocuments,le"squelette"dumémoire,puisdeleprésenterrapidementàvotredirecteur,mêm certains points vous échappent. -Iln'estpasproductifdes'entêteràconstruireunplan"idéal"quiapparaîtraittrèslogiquesur le papier et qui serait une contrainte très forte dans laquelle vous vous seriez enfermé tout seul. -enmontrantcetteébauche, votredirecteurpeut vousinciteràremodeler certainspoints. N'attendezpas,illégitimement,quel'enseignantprennealorssoncrayonpour"pondre"votreplan.Ilsuffir alors de lui montrer "quelque chose", plus ou moins bâclé, pour sortir de l'entretien avec un plan - d'abord, l'enseignant n'est pas votre collaborateur - serviteur, -ensuite,ilestplusfacileparlasuitederédigersurlastructurepersonnelledesonplan.On peutêtrebloquédanslecheminementdesidéesagencéparunautre,caronn'apascompris tous les tenants et aboutissants. -enfin,siletravailfinalestmauvais, ainsiquesanotation,onauratoujoursleprétextede dire que la responsabilité incombe à l'enseignant qui a proposé un plan. b - le nombre de parties Dans le cas du mémoire , la question est fréquente : combien de parties doit-on faire ? Ilest clairqu'unplanconstituédequatrepartiesapeudechancedesouleverl'adhésionde votredirecteur. Unetelleconstructionamèneàundécoupageexcessifet éliminetoutesynthèse. Cen'est plus un mémoire, mais un catalogue. Deuxoutroisparties,iln'yapasd' apriori,selonlesujetunchoixsedessinera, choixdont vousdevezdiscuteravecvotredirecteur.Ladiscussionestnécessaire,neserait-cequepourfairepartdevo difficultés. Danslecasd'unrapportdestage, il estconvenuaujourd'hui quelastructuredurapport contient trois parties (ou chapitres) d'importances et de volumes inégaux. 1-uneintroductionprésentant l'entreprised'accueil avecun(bref)historiquedeson(ses) activité(s), lastructuredesonorganisation(l'organigrammesi l'entreprisevousautoriseàleproduire), le service dans lequel vous avez effectué le stage, 2-lecorpsdurapportavec,d'abord,l'exposéduproblèmeàlarésolutionduquel(danslecas deproblèmescomplexes, audébut derésolution)vousavezparticipé, ensuitelesméthodeset techniques mises en œuvre, enfin, les résultats obtenus et leur analyse. 3- laconclusiondanslaquelleonretrouvel'objet dustageet les principauxrésultats, éventuellementcequiresteàtraiter(silestageesttropcourtparrapportautravaildemandé), leseffetsde votre apport et les évolutions à prévoir, ce que le stage vous a apporté et, peut-être, vos projets. c - des entretiens fréquents Nepasconfondreenseignant ettuteur. Unentretienseprépareparuneconstructionprécise des questions à poser. Le défaut de conversations peut engendrer des situations ambiguës : -l'enseignant n'ayant paspucontrôler l'évolutiondevostravaux, vousvousrisquezàquelques déconvenues, en particulier, le refus de soutenance. - les conversations permettent de régler quelques petits problèmes en suspens. IV - LA REDACTION ET LA MISE EN FORME A - La rédaction "Ce qui se conçoit bien s'énonce clairement, et les mots pour le dire arrivent aisément", BOILEAU. N'oubliezjamaisquevotremémoireest destinéàêtrelu,c'est àdirequecontrairement à l'épreuveorale, lelecteuralapossibilitéderevenir enarrièrepour réfléchir auplan, chercher une informationqu'ilpenseavoirlue,vérifieruncalculqu'iljugeindispensablededevoirytrouver,mêmes'ils nesontpasàlabonneplace. Quesil'onpeutbénéficierd'uninstantd'inattentiondel'auditeur,ilestplus difficile, s'il est attentif, de tromper un lecteur. a - des remerciements Leurlectureestdéjàrévélatrice:cequiestexcessifest insignifiant,manquedesincéritéou relève de la naïveté. Danslecasdurapportdestage, iln'estpasridiculederemercierceuxquivousontaccueilli, aidé, transmis un savoir, conféré une expérience. b - l'introduction L'introductionest rédigéegénéralement lorsquelecorpsdumémoireest achevé. Bientrop souvent, le mémoire ne correspond pas à ce qui est annoncé en introduction. A cela deux raisons -l'absencededocumentsnepermetpasdetraiterunequestionannoncée,pourquelaréponsefigur dans le mémoire. - le plan peut connaître des bouleversements dans l'ordre des sujets traités. Il estfréquent quel'onfasseuneanalogie, déjàprobablement entendue, pourdécrirela structured'uneintroduction:celle-cicorrespondàlaformed'unentonnoir. Vousdevezamenerlelecteurà comprendrecequevousallezraconter,cequevousallezdémontrer.Celaconduitàrestreindrelechampde la question, et à délimiter de façon précise ce que l'on va traiter. Uneintroduction"classique"comprendengénéral huitpoints, dontl'importancerelativede chacun est à apprécier en fonction de ce que l'on va développer par la suite uploads/Finance/ petit-guide-a-l-x27-usage-du-redacteur-d-x27-un-memoire-ou-d-x27-un-rapport-de-stage 1 .pdf