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Imprimer Un cours attractif et motivant MOOC All about GIS Conseils de base Bon

Imprimer Un cours attractif et motivant MOOC All about GIS Conseils de base Bonjour ! Avant même de commencer, il s'agit de se poser la question de ce que l'apprenant va faire et non plus de ce que l'enseignant va faire durant son cours. L'étudiant est au centre de la construction du dispositif pédagogique. La deuxième question est de se demander en quoi l'e-learning constitue un avantage aux stratégies pédagogiques que l'enseignant mobilise habituellement pour cet enseignement et en quoi il contribue à un apprentissage plus eﬃcace et plus eﬃcient. La troisième question qui se pose enﬁn est la question du temps, temps pour l'étudiant et pour l'enseignant dans l'idée de Préjent R. (1990 et 2009) d'un équilibre pour tous les acteurs. Aussi,il faut se dire qu'avec les TIC, l'apprenant et l'enseignant sont tous les deux les consom 'acteurs et les consom'auteurs du contenu de l'apprentissage selon le nouveau triangle didactique dit DidacTIC au détriment de triangle pédagogique de Jean Houssaye (savoir, apprenant et enseignant) où l'enseignant est le seul maître de la classe, censé détenir le savoir. Choisir une mise en page simple et aérée est agréable. Si la forme est attractive cela pourra faciliter l'entrée dans l'activité. Il est important de bien déﬁnir les objectifs de cet enseignement aﬁn de les garder en tête lors de la construction du parcours de formation. En eﬀet, les objectifs seront atteints pour chaque participant en suivant parfois des chemins détournés et on veillera à ce qu'ils ne s'égarent pas. La mise en forme de ces parcours aura donc toute son importance pour guider les participants dans leur apprentissage. Pour des élèves de collège, il préférable de choisir le format une section par page dans les paramètres de son cours, cela évitera le déroulement long et ennuyeux de la page pour arriver à la section courante. Pour les élèves d'un collège, ces derniers doivent trouver un intérêt pour se connecter régulièrement sur la plateforme pédagogiques comme : des exercices supplémentaires avec leurs correctifs pour préparer une interrogation, des tutoriels pour revoir certains points de matière non compris en classe, le journal de classe pour une remise en ordre plus eﬃcace des élèves absents,..... Il est important de se poser les questions : le temps en classe est utilisé pour quelles activités ? quel est le temps de travail demandé aux élèves après l'école? L'utilisation de la plateforme est-elle prévue uniquement à domicile? Pour éviter que l'élève ne ferme accidentellement le cours, il est judicieux que les ressources (ﬁchier texte, vidéo, diaporama ...) s'ouvrent dans une nouvelle fenêtre (Apparence/ Aﬃchage/ Dans une fenêtre surgissante) Choisir les thèmes Clean et More car l'aﬃchage du cours s'adaptera aux appareils mobiles (téléphone intelligent, tablette, petit écran). En eﬀet beaucoup d'apprenants utilisent leur smartphone, notamment les élèves internes, la navigation sera donc plus facile. Comprendre les ﬁnancements de la FPC dans le cadre d'une formation en FOAD Moodle qu'est-ce que c'est? Choisir une stratégie d'enseignement appropriée au niveau taxonomique de la compétence à faire développer S'adapter au rythme de l'élève conclusion Le social learning (Apprentissage social) Le social learning reprend les pratiques mobilisant les outils de partage de connaissances entre apprenants dans une optique collaborative. Les outils du Social Learning sont directement issus du Web 2.0 : blogs, micro-blogging (Twitter,..), Wiki, partage de Bookmark (Delicious,...), ou encore réseaux sociaux (Facebook, Viadeo,...) Pour en savoir plus sur le sujet : voir le diaporama suivant : https://fr.slideshare.net/Haeuw/facebook-et-formation (http://fr.slideshare.net/Haeuw/facebook-et-formation). La FOAD Rendre son espace de cours attractif - quelques conseils Utiliser des étiquettes pour bien orienter les étudiants, exposer les objectifs pédagogiques de chaque séquence et de chaque activité, puis décrire clairement les consignes des activités. Utiliser les tags, intégrer des images, BD et vidéos, des "serious games" ("jeux sérieux", parfois traduit comme "jeux utiles"). Il importe pour cela de connaître les centres d'intérêts des étudiants aﬁn de choisir des images et autres contenus proches de leurs univers, de leurs réalités, de leurs préoccupations, de leur quotidien, de ce qui les amuse, etc. Utiliser des activités pour stimuler la réﬂexion de l'apprenant, favoriser l'interaction, le partage et la production collective. Jouer sur le plaisir, développer des activités ludiques et interactives. Illustrer le titre d'un cours par une image insérée dans la section, ceci peut le rendre plus attractif. Favoriser les échanges entre participants, tout particulièrement entre étudiants, aﬁn qu'ils participent activement au déroulement du cours. Personnaliser l'espace de cours - Mettre sa photo ou son avatar dans un bloc. Pour faciliter la lecture d'un document, d'une activité : choisir une police de caractère, une typographie sans empattement, choisir une taille de police, un corps de caractère élevé, utiliser la couleur pour des mots clés du cours, le gras de la police de caractères pour mettre en évidence les mots, les idées clés. Éviter les pavés de texte trop long comme celui-ci. Il est peu probable qu'un apprenant lise tout le texte. Parsemer alors votre texte de gras et de surlignement pour mettre en évidence les mots importants. Savoir rester clair, précis et concis. Médiatiser le contenu avec l'aide de documents audios et vidéos. Éviter de déposer des liens (URL) en dur : les cacher derrière une image, un mot, une expression. Pour un cours donné, se poser la question de la pertinence de la mise en page : est-il judicieux que l'ensemble des activités et des ressources soient toutes visibles sur une même page ? Dans le cas contraire, utiliser un aﬃchage des sections en menu déroulant par exemple, ou en tableau. J'aime bien utiliser le paramètre de cours suivant : Format de cours, Mise en page du cours, Aﬃcher une section par page. Cela permet d'épurer la page d'accueil du cours en n'y aﬃchant que les titres de chaque section et une brève description. Les étudiants doivent cliquer sur l'en-tête de la section pour accéder au contenu. L'insertion de jeux de sociétés et de "serious game", ainsi que la socialisation des apprentissages et l'échange entre les étudiants. Proposer un forum de discussion permettant aux étudiants de poser des questions, d'aborder des éléments organisationnels, d'échanger autour de notions évoquées en cours... Le forum doit être modéré et vous intervenez pour apporter des réponses, des compléments d'information... quand les discussions bouclent ou pour relancer les débats. Valoriser les retours sur les expériences à la suite de stage collectif ou individuel. Utiliser les badges ! Les badges sont une source d'émulation pour les apprenants. En plus, leur côté "kitch", années 80 est trop cool ... Ne pas oublier l'échange et la communication, c'est primordial ! Se poser la question : comment peut-on apprendre et bien positionner les objectifs d'apprentissage ? Donner la possibilité aux apprenants de discuter librement dans un espace non accessible aux tuteurs. Un espace privé où les apprenants peuvent se défouler pour évacuer tout stress relatif à la formation. Viser plus haut : Bloom et Vygotski ... S'assurer que le contenu reste à la portée de l'apprenant, dans ses compétences, avec une progression. Une diﬃculté trop importante au début conduira à un abandon de l'apprenant. Préserver l'évolution temporelle du cours pour que les étudiants aient le sentiment d'avancer et ne se sentent pas pris dans un "labyrinthe" de déﬁnitions qui se renvoient l'une à l'autre. Diviser les apprentissages en petites sections courtes (parcours/modules/séquences) aﬁn de permettre à l'apprenant de pouvoir suivre une partie (séquence) de son cours pour quelques minutes s'il ne dispose pas de plusieurs heures. Ce découpage permettra également d'individualiser le parcours de formation aux besoins d'un apprenant (granularisation de la formation). Si cela est possible, on peut également fournir plusieurs formats pour une même notion ou un même concept par exemple, une vidéo de quelques minutes pour 'Aller à l'essentiel' et un document plus long pour 'Aller plus loin', tout en assurant à l'apprenant qu'avec l'essentiel il a bien ce qui lui est nécessaire. Savoir épurer (Ne pas trop en mettre, bien choisir ses contenus et activités et savoir en enlever le plus possible pour qu'il ne reste que le plus important pour l'apprenant par rapport aux objectifs pédagogiques du cours) Tester son cours pour avoir une idée du temps qu'il va demander à l'apprenant. Demander à des collègues enseignants de faire leur propre test en leur mettant un espace "feedback" avant même de le mettre en phase d'exploitation par les apprenants. Permettre le feedback en ﬁn de cours, cette étape permettra à l'apprenant de laisser une appréciation sur le déroulement du cours ou autres caractéristiques que l'enseignant désire évaluer et ce dernier pourra ainsi apporter les modiﬁcations nécessaires à l'amélioration de ce cours en terme de convivialité, par exemple. Accroître l'attractivité d'une formation à distance Un cours attractif et motivant doit contenir plusieurs activités pour faire en sorte que les apprenants construisent leurs savoirs. La notion de variété est fondamentale dans ce cas : variété dans les activités proposées, variété dans les ressources, variété dans les styles d'apprentissage, variété dans les formes d'échange, synchrone et asynchrone, variété dans la composition des groupes de travail, variété dans les outils d'évaluation. Les activités reposent sur des supports uploads/Finance/ rendre-attractif-un-cours-mooc-moodle 1 .pdf