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La langue française dans le monde Parcours pédagogique Thèmes : les variantes d

La langue française dans le monde Parcours pédagogique Thèmes : les variantes du français, les mots et expressions, les accents, les contes Niveau : A2 Public : enfants Durée indicative : 45 à 60 minutes par séquence DÉCOUVERTE DU THÈME ............................................................................................................ page 2 Faire des hypothèses sur des lieux et découvrir des variantes du français. SÉQUENCES À LA CARTE Séquence « La place du français dans le monde » pages 3 et 4 Objectifs communicatifs Anticiper des informations. Reconstituer une infographie. Culture francophone La place et le rôle du français dans le monde. Quelques données chiffrées sur le français. Séquence « Le(s) français » pages 5 et 6 Objectifs communicatifs Découvrir des mots, imaginer leur sens. Décoder des expressions imagées. Culture francophone Les mots français « d’ailleurs ». Les expressions imagées francophones. Séquence « Contes francophones » pages 7 et 8 Objectifs communicatifs Identifier des lectures oralisées. Restituer un conte. Culture francophone Les accents francophones. Les contes d’Afrique francophone. TÂCHE COLLABORATIVE ........................................................................................................... page 10 Dresser un portrait linguistique et culturel d’un pays de la Francophonie. Pictogrammes utilisés : parcours pédagogique (enseignant) fiche d’activités (apprenants) support textuel support audio support vidéo support iconographique La place du français dans le monde Fiche réalisée par Frédérique Treffandier, CAVILAM – Alliance française 2/10 GUIDE ENSEIGNANT(E) – DÉCOUVERTE DU THÈME Diffuser le quatrième clip de la série « On aime les mots » (1/4) (disponible sur la chaîne YouTube de l’OIF : http://tinyurl.com/zpsh8n6) sans le son. Inviter les apprenants à faire des hypothèses sur les 2 continents et/ou pays représentés dans la vidéo. Montrer à nouveau le clip avec le son. Quelles langues parlent les personnes de la vidéo ? Remarquez-vous des différences dans leurs manières de parler ? Pistes de corrections / Corrigés : Ils parlent tous français. Ils ont des accents différents. Montrer à nouveau la première moitié du clip avec le son (scène des jeunes en Afrique). Décrivez la situation. Quel est le point commun entre les mots « une ambiance » et « une teuf » ? Pour guider les apprenants, les inviter à prononcer les sons du mot « teuf » à l’envers. Pistes de corrections / Corrigés : Ce sont deux mots utilisés par les jeunes francophones pour désigner « une fête ». Ce dossier contient un parcours pédagogique composé : - d’une découverte du thème, - de 3 séquences « à la carte », - d’une tâche collaborative. Chaque séquence comprend une fiche d’activités pour les apprenants et une fiche d’accompagnement pour le professeur comportant des suggestions de mise en œuvre des activités ainsi que les corrigés. Les séquences « à la carte » sont utilisables indépendamment les unes des autres et sans ordre établi. La tâche collaborative finale est réalisable quel que soit le nombre de séquences traitées. La place du français dans le monde Fiche réalisée par Frédérique Treffandier, CAVILAM – Alliance française 3/10 GUIDE ENSEIGNANT(E) – SÉQUENCE À LA CARTE : LA PLACE DU FRANÇAIS DANS LE MONDE Pour lancer la séquence. Animer oralement un mini-quizz (écrire éventuellement les propositions au tableau) : 1. Combien de personnes parlent français dans le monde ? - 50 millions - 100 millions - Plus de 200 millions 2. Complète : « La langue française est la … langue parlée dans le monde. » - première - troisième - cinquième Encourager la spontanéité des réponses. Amener les apprenants à s’interroger avant de donner la réponse. Pistes de corrections / Corrigés : Plus de 200 millions / La cinquième Activité 1 - À deux. Faites l’activité 1 : décrivez les pictogrammes et faites des hypothèses sur ce qu’ils signifient. Laisser les binômes échanger et faire des hypothèses puis procéder à une mise en commun à l’oral. Activité 2 - Vérifier la bonne compréhension des mots proposés. À deux. Faites l’activité 2 : complétez l’infographie de l’activité 1 avec les éléments suivants. Projeter ou reproduire l’infographie (1) au tableau et organiser une « course au tableau ». Les apprenants volontaires courent le plus vite possible noter leurs informations au tableau. Une fois l’infographie complétée, inviter les apprenants à formuler des phrases complètes pour en rendre compte. Pistes de corrections / Corrigés : Il y a 274 millions de francophones. Le français est la deuxième langue apprise dans le monde. Etc. Activité 3 - Montrer la vidéo disponible sur la chaîne YouTube de l’OIF : http://tinyurl.com/jxsn2ot. En groupe classe. Faites l’activité 3 : regardez l’animation pour vérifier et compléter tes informations. Visionnage de 0’35 à 1’35. Mise en commun deux à deux puis en groupe-classe. Activité 4 - En petits groupes. Légendez la carte de la francophonie à l’aide des informations que vous venez de collecter. Distribuer à chaque petit groupe le planisphère de la Francophonie proposé dans le dossier « La Francophonie dans le monde ». Afficher les planisphères légendés sur les murs de la classe et encourager la circulation et les commentaires des apprenants. La place du français dans le monde Fiche réalisée par Frédérique Treffandier, CAVILAM – Alliance française 4/10 FICHE D’ACTIVITÉS : LA PLACE DU FRANÇAIS DANS LE MONDE Activité 1 – Décris les pictogrammes et fais des hypothèses sur ce qu’ils signifient. Activité 2 – Complète l’infographie de l’activité 1 avec les éléments suivants. Activité 3 – Regarde l’animation pour vérifier et compléter tes informations. La place du français dans le monde Fiche réalisée par Frédérique Treffandier, CAVILAM – Alliance française 5/10 GUIDE ENSEIGNANT(E) – SÉQUENCE À LA CARTE : LE(S) FRANÇAIS Pour lancer la séquence. Animer oralement un mini-quizz (écrire éventuellement les différentes propositions au tableau) : retrouvez le sens de ces expressions en criant a ou b. - Avoir la tête dans les nuages c’est : a. voyager / b. rêver - Avoir la frite c’est : a. être en forme / b. avoir faim - Etre bleu de quelqu’un c’est : a. avoir peur / b. être amoureux Encourager la spontanéité des réponses. Amener les apprenants à s’interroger avant de donner la réponse. Pistes de corrections / Corrigés : b (en France), a (en France), b (en Belgique) Activité 1 - À deux. Faites l’activité 1 : imaginez la définition de chaque mot en vous aidant des illustrations puis devinez dans quel pays il est utilisé. Laisser les binômes échanger et faire des hypothèses puis procéder à une mise en commun à l’oral. Ne pas chercher à obtenir une définition exacte. Inciter les apprenants à s’aider des illustrations et du vocabulaire connu pour donner le sens des mots. Veiller à la bonne prononciation et orthographe des noms de pays correspondants aux drapeaux. Pistes de corrections / Corrigés : Champagné (Congo) : n. m. personne qui connaît beaucoup de monde. Dracher (Belgique) : verbe impers. Pleuvoir beaucoup (à verses, à torrents). Fada (Midi de la France) : adj. et nom. Un peu fou. Poudrerie (Québec) : n. f. Neige chassée par le vent. Ristrette (Suisse) : n. m. Petit café très fort. Tap-tap (Haïti) : n. m. Petit car rapide. Les animations qui correspondent à ces mots sont disponibles ici : http://www.tv5monde.com/cms/chaine-francophone/lf/Tous-les-dossiers-et-les-publications- LF/p-31488-Dis-moi-dix-mots.htm Activité 2 – En petits groupes. Faites l’activité 2 : complétez les expressions imagées avec des mots du corps puis imaginez leurs significations. Laisser libre cours aux échanges : c’est la phase la plus importante. Circuler parmi les apprenants pour aider les apprenants à décrire les illustrations et veiller à ce que les propositions soient formulées en français. Pistes de corrections / Corrigés : Au Sénégal, « avoir une grande bouche » signifie parler beaucoup, trop, être bavard(e). En Belgique, « faire de son nez » signifie être prétentieux/prétentieuse. En France, « avoir la main verte » signifie être doué(e) pour la culture des plantes. D’autres expressions imagées francophones illustrées par Zelda Zonk, ici : http://www.tv5monde.com/cms/chaine- francophone/lf/p-11171-Les-expressions-imagees-d-Archibald.htm Activité 3 – Conserver les mêmes groupes. Pensez à une expression dans votre langue puis dessinez-la ou mimez-la. Laisser aux groupes quelques minutes de préparation. Circuler parmi les apprenants pour leur souffler éventuellement quelques expressions puis lancer le jeu. La place du français dans le monde Fiche réalisée par Frédérique Treffandier, CAVILAM – Alliance française 6/10 FICHE D’ACTIVITÉS : LE(S) FRANÇAIS Activité 1 – Imagine la définition de chaque mot puis devine dans quel pays il est utilisé.                         Activité 2 – Complète les expressions imagées avec des mots du corps puis explique leurs significations. Au Sénégal, que signifie « avoir une grande …………. » ? En Belgique, que signifie « faire de son ………. » ? En France, que signifie « avoir la ……… verte » ? La place du français dans le monde Fiche réalisée par Frédérique Treffandier, CAVILAM – Alliance française 7/10 GUIDE ENSEIGNANT(E) – SÉQUENCE À LA CARTE : CONTES FRANCOPHONES Pour lancer la séquence. Inviter les apprenants à s’asseoir en cercle, confortablement, à faire silence et prononcer plusieurs fois l’amorce « Il était une fois… » sur des tons différents. Proposer des variantes : « Un jour, uploads/Geographie/ 1-2-langue-francaise-dans-le-monde-enfants-pdf.pdf