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Syrie : une jeunesse sacrifiée Fiche réalisée par : Magali Delcombel Page 1 sur

Syrie : une jeunesse sacrifiée Fiche réalisée par : Magali Delcombel Page 1 sur 4 http://enseigner.tv5monde.com CAVILAM – Alliance Française 19/03/2021 SYRIE : UNE JEUNESSE SACRIFIÉE Date de mise en ligne : 19/03/2021 Dossier : 687 Comment imaginer l’avenir quand on a vécu la guerre ? Découvrez les témoignages de trois jeunes Syriens. Exprimer son opinion sur le blog d’un mensuel.  Thème : portraits  Niveau : B1, intermédiaire  Public : adultes  Durée indicative : 1 séance de 60 min + 45 min pour la production finale  Extrait utilisé : reportage du journal de RTBF du 15 mars 2021 PARCOURS PÉDAGOGIQUE Mise en route ..................................................................................................................................................... 1  Découvrir le thème du reportage .................................................................................................................. 1 Activité 1............................................................................................................................................................ 2  Retrouver les idées principales du reportage .................................................................................................. 2 Activité 2............................................................................................................................................................ 2  Comprendre le parcours de vie des trois jeunes présentés dans le reportage .................................................... 2 Activité 3............................................................................................................................................................ 2  Comprendre en détail les difficultés et les aspirations de ces jeunes ................................................................ 2 Activité 4............................................................................................................................................................ 3  Enrichir son lexique en lien avec cette jeunesse sacrifiée ................................................................................ 3 Activité 5............................................................................................................................................................ 3  Exprimer son opinion ................................................................................................................................... 3 OBJECTIFS COMMUNICATIFS/PRAGMATIQUES  Comprendre le concept de « jeunesse sacrifiée ».  Repérer les idées principales du reportage.  Comprendre globalement le reportage.  Comprendre certains détails du reportage.  Participer à un blog.  Exprimer son opinion de manière argumentée. OBJECTIFS LINGUISTIQUES  Expliquer des mots.  Enrichir son lexique sur le thème du reportage. SUGGESTIONS D’ACTIVITÉS POUR LA CLASSE MISE EN ROUTE Découvrir le thème du reportage Production orale – petits groupes – 10 min Répartir la classe en petits groupes. Écrire « jeunesse sacrifiée » au tableau. En petits groupes. Pourquoi peut-on dire qu’une jeunesse est sacrifiée ? Dans quel(s) contexte(s) peut-on utiliser cette expression ? Expliquez vos idées. Mise en commun à l’oral en grand groupe. Pistes de correction/Corrigés : Je pense qu’on peut dire qu’une jeunesse est sacrifiée si elle ne peut pas grandir et vivre normalement. Si elle n’a pas accès à tous ses droits. Par exemple, j’ai souvent entendu à la radio que la jeunesse française était sacrifiée à cause de l’épidémie Syrie : une jeunesse sacrifiée Fiche réalisée par : Magali Delcombel Page 2 sur 4 http://enseigner.tv5monde.com CAVILAM – Alliance Française 19/03/2021 de COVID-19 : les jeunes ne peuvent pas étudier normalement, ils ne peuvent plus travailler. On peut aussi dire qu’une jeunesse est sacrifiée si elle a grandi dans un pays en guerre […] ACTIVITÉ 1 Retrouver les idées principales du reportage Compréhension orale – individuel – 10 min (supports : vidéo et fiche apprenant) Distribuer la fiche apprenant. Demander à des apprenant·e·s volontaires de lire les phrases de l’activité 1. Lever les difficultés lexicales éventuelles en s’appuyant sur les connaissances des apprenant·e·s. Leur préciser qu’ils·elles ne verront pas les images, mais devront se contrer uniquement sur le commentaire. Diffuser le reportage sans les images. Individuellement. Faites l’activité 1 : écoutez le commentaire et soulignez les principales idées évoquées. Pour la mise en commun, proposer aux apprenant·e·s de comparer leurs réponses avec leur voisin·e. Inviter ensuite les apprenant·e·s les moins participatif·ive·s, mais qui ont les bonnes réponses, à énoncer les idées présentes dans le reportage. Laisser la classe valider ou non les propositions. Variante (cours en ligne) : Pour la mise en commun, copier-coller l’activité dans un Google Doc ou dans un éditeur de texte collaboratif et inviter un·e apprenant·e volontaire à souligner les réponses. Laisser la classe valider ou corriger les propositions. Pistes de correction/Corrigés : Les difficultés rencontrées pour commencer une nouvelle vie. La nostalgie vis-à-vis de son ancienne vie. L’espoir commun d’une vie meilleure. ACTIVITÉ 2 Comprendre le parcours de vie des trois jeunes présentés dans le reportage Compréhension orale – binômes – 10 min (supports : vidéo et fiche apprenant) Constituer des binômes. Recopier ou projeter le texte de l’activité au tableau. Inviter les apprenant·e·s à lire le résumé proposé dans l’activité 2. Si besoin, lever les problèmes lexicaux en sollicitant au maximum les connaissances des apprenant·e·s. Préciser aux apprenant·e·s que 6 erreurs se sont glissées dans le texte. Montrer le reportage en entier avec le son, sans les sous-titres. À deux. Faites l’activité 2 : écoutez le reportage et corrigez les erreurs qui se sont glissées dans le résumé. Pour la mise en commun, demander à des binômes volontaires de venir corriger, à tour de rôle, le texte au tableau. Variante (cours en ligne) : Pour la mise en commun, copier-coller l’activité dans un Google Doc ou dans un éditeur de texte collaboratif et inviter un·e apprenant·e volontaire à barrer les erreurs puis à les corriger. Pistes de correction/Corrigés : Iman, Youssef et Fatima ont grandi dans un pays en guerre et ont, un jour, décidé de le fuir. Iman s’est installée en Espagne où elle a pu étudier grâce à une bourse et est devenue médecin psychologue ; Youssef s’est installé en Allemagne, avec sa femme où il a rencontré l’amour, après un voyage sans grandes difficultés éprouvant (= dur à supporter) à travers la Turquie et la Bulgarie Grèce ; quant à Fatima, elle s’est enfuie avec son bébé enceinte et vit aujourd’hui dans un camp de réfugiés au Liban. Ces jeunes Syriens espèrent seulement retrouver une vie stable et un peu de bonheur. ACTIVITÉ 3 Comprendre en détail les difficultés et les aspirations de ces jeunes Compréhension orale – petits-groupes – 15 min (supports : vidéo et fiche apprenant) Diviser la classe en trois groupes et attribuer à chacun une des personnes présentées dans le reportage. Expliquer aux apprenant·e·s qu’il·elle·s devront prendre des notes et se concentrer uniquement sur les difficultés et les bénéfices, avantages de leur nouvelle vie. Montrer le reportage en entier avec le son et toujours sans les sous-titres. Syrie : une jeunesse sacrifiée Fiche réalisée par : Magali Delcombel Page 3 sur 4 http://enseigner.tv5monde.com CAVILAM – Alliance Française 19/03/2021 En petits-groupes. Faites l’activité 3 : écoutez les intervenants. Quelles difficultés ont-ils rencontrées et quels sont les avantages de ce nouveau départ ? Inviter les apprenant·e·s, à l’intérieur des groupes de travail, à mutualiser leurs réponses et à rédiger des phrases pour présenter leurs idées. Mise en commun : inviter un·e représentant·e de chaque groupe à présenter les informations collectées pour son intervenant. Procéder ainsi pour les deux autres groupes. Pistes de correction/Corrigés : Iman Shelbi a rencontré des difficultés, notamment avec la langue, puisqu’elle ne parle pas espagnol. Cependant, elle s’est ouverte aux autres et apprécie l’indépendance, la liberté et la sécurité de sa nouvelle vie. Youssef Ilia trouve que la vie en Allemagne est très différente de sa vie en Syrie parce qu’en Allemagne, il faut apprendre la langue, suivre les règles et tout faire bien. Il dit aussi que les gens ne sont pas aussi ouverts et aidants qu’en Syrie. Mais, même si c’est différent et que son pays lui manque, il a rencontré l’amour et est heureux. Fatima Moussa est arrivée dans un camp de réfugiés où elle n’a presque rien reçu et où la situation était très difficile. Cependant, elle a ouvert un salon de coiffure et se sent utile : elle rend les gens plus beaux. De plus, elle est très heureuse de gagner son propre salaire et d’être financièrement autonome. ACTIVITÉ 4 Enrichir son lexique en lien avec cette jeunesse sacrifiée Lexique – individuel – 15 min (supports : fiche apprenant et transcription) Proposer aux apprenant·e·s de faire cette activité sans regarder à nouveau le reportage. Projeter la grille de mots au tableau. Individuellement. Faites l’activité 4 : en vous aidant des définitions et des indices, complétez la grille de mots. Laisser quelques minutes aux apprenant·e·s pour compléter la grille. S’il·elle·s rencontrent des difficultés, les inviter à se rapprocher de leur voisin·e pour comparer ou compléter leurs réponses. Si l’activité se montre encore difficile, leur distribuer la transcription. Mettre en commun à l’oral en grand groupe. Noter les mots dans la grille. Faites une phrase en utilisant chaque mot trouvé. Laisser quelques minutes aux apprenant·e·s pour rédiger leurs phrases puis mise en commun à l’oral en grand groupe. Pistes de correction/Corrigés : 1. thérapie / 2. indépendance / 3. liberté / 4. sécurité / 5. stabilité / 6. bonheur Dans certains hôpitaux, des clowns viennent divertir les enfants malades : c’est la thérapie par le rire. La liberté d’expression est un principe de la Déclaration universelle des droits de l’homme. Le Maroc a obtenu son indépendance en 1956 / Dans ce guide, vous trouverez des conseils pour voyager en toute sécurité. L’ONU a pour objectif de maintenir la paix et la stabilité dans les pays. Hier j’ai vu le film « À la recherche du bonheur » avec Will Smith. ACTIVITÉ 5 Exprimer son opinion Production écrite – petits-groupes, individuel – 45 min (support : fiche apprenant) Former de petits groupes. Inviter un·e apprenant·e à lire la consigne de l’activité 5. S’assurer qu’elle est bien comprise. Inviter les apprenant·e·s à échanger sur les motivations et les freins possibles à un départ. Mise en commun uploads/Geographie/ 7jours-210319-syrie-b1-prof.pdf