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ANIMATION PEDAGOGIQUE JOURNAL SCOLAIRE Mardi 10 novembre 2015/Jeudi 19 novembre

ANIMATION PEDAGOGIQUE JOURNAL SCOLAIRE Mardi 10 novembre 2015/Jeudi 19 novembre 2015 Frédéric Marot & Jean-Baptiste Massicot CONTENUS DES DEUX ANIMATIONS Mardi 10 novembre des connaissances Les Programmes Se familiariser avec la presse La « Une » L’article de presse L’image de presse La publicité Jeudi 19 novembre Je créé un journal à l’école La démarche Les contenus d’un journal scolaire Les supports Les outils LA PLACE DES MEDIAS DANS LES PROGRAMMES HTTP://WWW.EDUCATION.GOUV.FR/CID86202/EDUCATION-ARTISTIQUE-ET-CULTURELLE-EDUCATION-AUX-MEDIAS-ET-A-L-INFORMATION.HTML LA PLACE DES MEDIAS DANS LES PROGRAMMES Les cinq domaines du projet de socle commun à la rentrée 2016 À partir de septembre 2016, le socle commun s'articulera en cinq domaines de formation définissant les connaissances et les compétences qui doivent être acquises à l'issue de la scolarité obligatoire : •les langages pour penser et communiquer ; •les méthodes et outils pour apprendre ; •la formation de la personne et du citoyen ; •les systèmes naturels et les systèmes techniques ; •les représentations du monde et l'activité humaine. Les cinq domaines d'apprentissage à la maternelle Les enseignements sont organisés en cinq domaines d'apprentissage : •Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions •Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique •Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques •Construire les premiers outils pour structurer sa pensée •Explorer le monde LA PLACE DES MEDIAS DANS LES PROGRAMMES Construire une politique structurée d'éducation aux médias pour tous : rapport publié le 21 octobre 2009 http://eduscol.education.fr/numerique/actualites/veille-education- numerique/archives/2009/rapport-construire-une-politique-structuree-d- education-aux-medias-pour-tous LA PLACE DES TICE DANS LA CRÉATION D’UN JOURNAL Domaine 1 Domaine 2 Domaine 3 Domaine 4 Domaine 5 S'approprier un environnement informatique de travail Adopter une attitude responsable Créer, produire, traiter, exploiter des données S'informer, se documenter Communiquer, échanger Socle commun de connaissances et de compétences B2i SE FAMILIARISER AVEC LA PRESSE Écrite Créer un coin kiosque, jeu de marchande… Lecture du Petit Quotidien, Mon Quotidien, 1jour 1actu, éco junior, JDE, Les clés de l’actualité Junior… SE FAMILIARISER AVEC LA PRESSE Comparer des quotidiens (semaine de la presse…) Trier en fonction de la provenance, la parution… : journal national, régional, communal, quotidien, hebdo… Repérer la thématique : journal d’information, sportif… Repérer les différences et les points communs entre les différents supports : titre, prix, sommaire, présence de l’image, des articles. SE FAMILIARISER AVEC LA PRESSE Radio http://1jour1actu.com/ecouter-france-info-junior/ https://lespetitscitoyens.com/lejournal/ SE FAMILIARISER AVEC LA PRESSE Web / télé  http://1jour1actu.com/infos-animees/ Replay des journaux télévisés format court arte junior… http://www.arte.tv/guide/fr/emissions/JUN/arte-junior http://www.education-aux-medias.ac-versailles.fr/panorama-de-la-presse-d-actualite-jeunesse SE FAMILIARISER AVEC LA PRESSE DONNER LES OUTILS POUR DEVENIR UN FUTUR CITOYEN ACTIF ET RESPONSABLE : • Appréhender, partager l’actualité Comprendre le monde • Développer l’esprit critique Se faire son opinion  Comparer des informations et leurs traitements : hiérarchisation, véracité…  Quel est le rôle de l’image? Comment la radio s’en passe-t-elle? • Communiquer, Echanger Ecrire pour être lu Lire un quotidien Lire pour comprendre Lire à voix haute Enrichir son vocabulaire Echanger, débattre, coopérer Rapporter un évènement. Synthétiser des informations : qui? quoi?... Découvrir le monde Eveiller sa curiosité Développer son esprit critique, former le futur citoyen SE FAMILIARISER AVEC LA PRESSE LA LIBERTÉ DE LA PRESSE LA « UNE » observation, lecture, comparaison, analyse LA « UNE » L’identité du journal acquisition de vocabulaire  En plus : ours, l’édito… LA « UNE » acquisition de vocabulaire Manchette Tribune Bandeau Rez-de-chaussée Oreille Sous- tribune LA « UNE » Rédiger une « Une » : Concours Faites la Une! Semaine de la presse (mars) Dépêches Reuters Une journée pour élaborer une « Une » • Constituer une équipe de rédaction • Lire des dépêches • Hiérarchiser les informations • Légender des photos • Ecriture des textes • Mettre en page Grille de relecture LA « UNE » Rédiger une « Une » : Concours Faites la Une! L’ARTICLE DE PRESSE Lire un article L’ARTICLE DE PRESSE Ecrire pour être lu Réinvestir ses compétences Faire passer efficacement un message Au brouillon : - définir le message essentiel : Qui? Quoi? Quand? Où? Comment ? Pourquoi? - choisir un point de vue Le plan de l’article : - rythme La rédaction : - simple et efficace - l’habillage : surtitre/titre/chapô/illustration… L’ARTICLE DE PRESSE Plan de la pyramide inversée L’IMAGE DANS LA PRESSE la photo d’actualité rédiger une légende ou un titre à partir d’une image ou inversement le dessin de presse (sa dimension humoristique) L’IMAGE POUR : Informer Témoigner Illustrer DÉVELOPPER L’ESPRIT CRITIQUE Un cadrage pour nous tromper. LA PHOTO D’ACTUALITÉ Lecture d’image. LA PHOTO D’ACTUALITÉ Importance de la légende. GEORGES GOBET/AFP PARIS 27 JUIN 2003. UN ENFANT SOLDAT PORTANT UN SAC À DOS NOUNOURS POINTE SON ARME SUR UN PHOTOGRAPHE DANS UNE RUE DE MONROVIA QUE LES FORCES DU PRÉSIDENT LIBÉRIEN CHARLES TAYLOR ONT PRIS SOUS LEUR CONTRÔLE LA PHOTO D’ACTUALITÉ Importance de la légende. LA PHOTO D’ACTUALITÉ Lecture d’image. LA PHOTO D’ACTUALITÉ Importance de la légende. © BAY ISMOYO (INDONÉSIE) / AFP PHOTO, 2004 5 SEPTEMBRE 2004, JAKARTA, INDONÉSIE. UN HOMME RÉCUPÈRE DES DÉCHETS DANS CETTE RIVIÈRE POLLUÉE, À JAKARTA. DES CENTAINES DE MÈTRES CARRÉS DE DÉTRITUS COUVRENT AINSI LES NOMBREUX COURS D’EAU DE LA CAPITALE INDONÉSIENNE QUI S’APPRÊTE À TRAVERSER UNE LONGUE SAISON SÈCHE LE DESSIN DE PRESSE Changer de point de vue. © STAVRO (LIBAN), 2003 PARU DANS UN SUPPLÉMENT SUR L’ENVIRONNEMENT DE LA REVUE AD DABBOUR (BEYROUTH) LE 31 OCTOBRE 2003. LE DESSIN DE PRESSE Changer de point de vue. © Vadot (Belgique), 2000 Paru dans Le Vif/L’Express (Bruxelles) le 4 févier 2000 © Samuel Bollendorff (France) , 2007 La mine de charbon de Gujiao. Les mingongs, ouvriers agricoles de la région pauvre de la Chine, descendent dans la mine pour 150 euros par mois. Pas assez pour construire une vraie maison à côté du « trou ». Sans aucune protection sociale, sans sécurité à l’intérieur de la mine, ils sont les plus exposés aux risques. La pollution des usines est également responsable de maladies respiratoires. Activité : 1er temps Par groupe de deux : Nous allons vous distribuer une photo au hasard. Observer et choisir un recadrage (vous pouvez cadrer sur un ou plusieurs personnages, en plan étroit, moyen, large, cadrer sur une partie du paysage, cadrer sur un objet…) Découper le cadrage choisi et le coller sur une feuille à dessin : au même endroit que sur la photo. Décrire la partie que vous n’avez pas choisie et donc supprimée. Activité : 2eme temps Par groupe de deux : Echanger votre recadrage collé sur la feuille de dessin et la description de la partie manquante avec un groupe qui n’est pas à votre table. Munis de cette nouvelle feuille avec la photo recadrée, dessiner la partie manquante en vous appuyant sur la description de vos camarades. Un groupe a reçu cette photo : L’a recadré comme cela : L’a transmis à un autre groupe avec une description (Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? ) de ce qu’il avait supprimé : « A droite des rochers, il y a une île avec des arbres et d’autres rochers. Lhomme au premier plan : l’eau lui arrive au bassin. Les hommes sur des échasses ont tous la même position que l’homme en arrière-plan. » Voici quelques réalisations d’élèves Et voilà : Bien non ? D’autant que la description était imprécise sur le nombre d’hommes (2 ont été supprimés de la photo) grimpés sur le grand bâton (que le groupe a appelé échasses). Un autre groupe a reçu cette photo. Voici le cadrage choisi : Voici ce que cela a donné : Pas mal non ? Et encore, à partir de cette photo… … des élèves ont réalisé : LA PUBLICITÉ Intention Evolution Cible LA PUBLICITÉ L’accroche L’illustration La photographie Le dessin La signature LA PUBLICITÉ LA PUBLICITÉ SOURCES • site Internet du CLEMI, Centre de Liaison de l'Enseignement et des Médias d'Information http://www.clemi.org/fr/ • Site Jet d’encre http://www.jetsdencre.asso.fr/ • Panorma de la presse d’actualité http://www.education-aux-medias.ac-versailles.fr/panorama-de-la-presse-d-actualite-jeunesse • Synthèse http://www.cndp.fr/crdp-lyon/-des-aides-pour-la-creation-d-un-.html http://www.ac-grenoble.fr/ien.st-marcellin/guppy/articles.php?lng=fr&pg=669 ANIMATION PEDAGOGIQUE JOURNAL SCOLAIRE DEUXIEME PARTIE Mardi 10 novembre 2015/Jeudi 19 novembre 2015 Frédéric Marot & Jean-Baptiste Massicot CONTENUS DES DEUX ANIMATIONS Mardi 10 novembre des connaissances Les Programmes Se familiariser avec la presse La « Une » L’article de presse L’image de presse La publicité Jeudi 19 novembre Je créé un journal à l’école La démarche Les contenus d’un journal scolaire Les supports Les outils Comment aborder l’actualité récente? Liens IEN Liens vers les sites déjà évoqués : Arte junior, France info junior… Document réalisé par l’USEP http://www.u-s-e-p.org/pdf/BC315/parler-attentats-enfants-sd%20%282%29.pdf RECUEIL D’ACTIVITÉS A QUEL MOMENT CONSTRUIRE LE JOURNAL Quel que soit le temps dédié, il est nécessaire de partir d’un projet. Tout au long de l’année : Des séances dédiées. Le temps de l’APC. La semaine de la presse : Un journal construit sur la semaine. Concours de la « Une » QUELS CONTENUS POUR LE JOURNAL Un journal ne doit pas être qu’une suite des productions des élèves. Pour cela, il faut penser à : Choisir un nom : il implique une ligne éditoriale Anticiper les temps de productions d’écrits pour apporter une cohérence dans les articles proposés. Illustrer les textes par des photographies, des dessins. Légender les illustrations en uploads/Geographie/ animationpedagogique-journal-scolaire.pdf