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Lycée théorique Jean Louis Calderon Timişoara Les paradoxes de l`enseignement f

Lycée théorique Jean Louis Calderon Timişoara Les paradoxes de l`enseignement français Elève : Bianca Puşcaş terminale littéraire Coordinatrice : Prof. Angela Cosma Plan du travail Introduction I. L`enseignement français – un système complexe 1. Les caractéristiques du système d`enseignement français 2. L`école en question : Les problèmes du système d`enseignement français II. Egalité à l`école ou école des inégalités ? 1. Inégalités et échec scolaire 2. Disparités rural/urbain ; centre/périphérie 3. les Z.E.P. 4. Le rôle du milieu familial dans la scolarité 5. L`illetrisme – un handicap majeur III. Pour ou contre la loi Fillon ? En guise de conclusion Bibliographie Annexes Sommaire 1 Les paradoxes de l`enseignement français Introduction L`école est considérée , en France et ailleurs , comme l`endroit propice de l`acquisition des connaissances et de la formation de la personnalité des jeunes . On affirme aussi que l`école c`est l`institution moyennant laquelle l`État forme les citoyens. D`ailleurs 1 Français sur 4 se rend a l`école en tant qu`élève , étudiant – environ 15 millions de personnes – ou en tant qu`enseignant ou personnel de l`école – environ 1 300 000 personnes . Chaque famille a été ou est concernée car l`école occupe dans la vie de chacun une place plus ou moins importante – vu que souvent un jeune passe à l`école une période importante de sa vie : de l`école maternelle jusqu`à 18 ans souvent même si l`enseignement obligatoire dure jusqu`à 16 ans . Quant au budget de l`Education il est de 64 milliards d`Euros (2004) : le budget le plus important de l`Etat – 23% . Et quant même ce système coûteux et productif en même temps – en que l`école français a été souvent considéré comme un modèle par d`autres pays et qu`elle a donné de grandes personnalités de la culture – est mis en question . La loi Fillon , le rapport Thélot , manifestations des élèves dans la rue , la société française mécontente d`une nouvelle réforme de l`enseignement qui ne réforme rien . Voilà une problématique riche qui met en question la théorie des chances égales , l`autorité , la structure de l`enseignement , ses desseins . I. L`enseignement français – système complexe Les principes de Jules Ferry (1881-1882) qui généralise l`instruction sont restés pour la plupart valables . L`éducation nationale en France est un service public où tous les personnels sont pris en charge par l`État ou par les collectivités locales : communes et régions pour les écoles primaires , collèges et lycées . 2 L`école est gratuite de la maternelle à l`université et même jusqu`au doctorat : les frais d`inscription à l`université française sont faibles rapportés à ceux pratiqués dans d`autres pays . Mais quelles sont les grandes caractéristiques du système scolaire français ? 1.Les caractéristiques du système d`enseignement français Les grands principes de l`école de Jules Ferry sont toujours en vigueur : - l`école est obligatoire jusqu`à 16 ans – mais en réalité les élèves qui quittent l`école à cet âge sont rares . Les écoles maternelles – gratuites – permettent à de nombreuses mères de poursuivre une activité professionnelle . En échange – une famille qui envoie pas son enfant à l`école reçoit « une amende ou la suspension des allocation familiales » ¹ - l`enseignement public est gratuit ,les fournitures scolaires restent à la charge des familles , les dépenses pour la cantine ou l`internat aussi . Quant à l`enseignement privé – « sans contrat » - catholique le plus souvent (93%) – l`État paie les enseignants et les frais de fonctionnement , par conséquent la participation des parents est faible . Les parents qui choisissent le privé « ne le font pas toujours pour des raisons religieuses » mais parce que les établissements privés ont des effectifs plus réduits et ont « la réputation d`être plus attentifs au suivi des élèves et à la discipline » ² - une forme plus ou moins cachée de sélection . Les établissements privés « hors contrat » sont laïcs et les frais de scolarité sont souvent élevés . Quelques uns appliquent des pédagogies « parallèles » (Montessori , Steiner) , d`autres permettent aux élèves en difficulté de rattraper leur retard d`où leur appellation de « boîtes à bac » . - l`enseignement public est laïc – c`est à dire neutre en matière de religion et de politique (excepté les écoles privées mentionnées ci-dessus : Il s`agit surtout des écoles catholiques , protestantes ou israélites et on tend de mettre en place un lycée musulman ) 1.Mauchamp ,Nelly – La France d`aujourd`hui ,CLE International, pag.44 2. Mauchamp ,Nelly – La France d`aujourd`hui ,CLE International,pag.45 3 L`avantage – considéré « avantage » par certaines familles est que les établissements privés ne sont pas soumis aux contraintes de la carte scolaire donc ces écoles peuvent sélectionner leurs élèves – tandis que les établissements publics doivent inscrire tous les élèves du secteur de rectuement .D`ailleurs , toute famille est assurée , par le moyen de cette carte scolaire de trouver près de son lieu de résidence un établissement scolaire qui permette à l`enfant d`être scolarisé de l`école maternelle à la fin du lycée . Si la famille déménage elle pourra inscrire son enfant sans difficulté dans un établissement du voisinage. - l`organisation de l`enseignement : structure de établissements ,cursus des élèves – identique sur l`ensemble du territoire nationale . Les programmes communs sur l`ensemble du territoire sont validés par des diplômes communs ( brevet , baccalauréat , CAP , etc. – reconnus selon une valeur identique , quel que soit le lieu d`obtention (voire annexe 1 : Les Principaux itinéraires de formation ) - les professeurs sont recrutés par le moyen de concours nationaux et le principe de fonctionnement sont identiques – pour satisfaire le principe d`égalité des chances , quelles que soient les ressources de la région . Gerard Mermet ¹ remarque que la scolarisation a beaucoup progressé au cours du XX e siècle : plus de la moitié des Français de moins de 20 ans poursuivent aujourd`hui des études . L`âge moyen de fin d`études de la population active s`est accru de 8 ans au cours du XX e siècle . Il remarque que la progression a été importante surtout dans les années `90 – mais que cette tendance s`arrête ou diminue depuis 1996 surtout au niveau de la durée de la scolarité . L`explication doit être cherchée dans les changements d`orientation des jeunes qui préfèrent les études moins longues : La France reste quand même l`un des pays d`Europe où la durée moyenne des études est la plus longue – 16,6 ans . Mais est-elle restée , l`école française la même institution qui jouait sous la Troisième République (1871-1940) le rôle « d`ascenseur social » ?Quels seraient ses problèmes de nos jours ? 1.Mermet , Gerard – Francoscopie 2005 – p.87 4 2. L`école en question . Les problèmes du système d`enseignement français . Le problème de la centralisation du système éducatif du fait qu`il est complètement sous le contrôle de l`Etat : l`Inspection générale détermine les programmes le ministre de l`Education nationale nomme les enseignants , l`Etat a le monopole de délivrance des diplômes . De nos jours on parle de plus en plus de l`autonomie de ce système .¹ : les équipes d`enseignants sont autonomes , il y a une collaboration renforcée au niveau des moyens aux différents niveaux (la région pour les lycées , les départements pour les collèges , les communes pour les écoles.) L`enseignement professionnel et technique a des partenariats avec les branches professionnelles . Quant aux diplômes nationaux – par le moyen d`une évaluation terminale anonyme on les considère un élément de base , un « socle » du système . Nelly Mauchamp ajoute aux problèmes de l`enseignement français « les horaires très lourds » « une pédagogie peu active » ² et « peu d`ouverture sur l`extérieur », reproches auxquels on ajute trop d`échec scolaire : plus de 10% des jeunes quittent l`école sans aucun diplôme . L`école est souvent faite pour les bons élèves et ne sait pas prendre en compte ceux qui sont en difficulté . L`école n`a pas résolu le problème des inégalités puisque l`échec est souvent lié à l`origine sociale .Les enfants qui ont des difficultés sont souvent ceux issus de milieux modestes (ouvriers,immigrés) parce qu`ils ne peuvent pas être aidés au niveau scolaire par leurs parents et l`école ne fait pas grand-chose pour eux : 80% des élèves qui ne savent pas lire correctement sont d`origine populaire . 1.Vigner,Gerard – Un système complexe – dans le Français dans le monde no. 338 – 2005 (p.41) 2. Mauchamp , Nelly La France d`aujourd`hui ,CLE International, pag.51 5 II. Egalité à l`école ou école des inégalités ? 1.Inégalités et échec scolaire Gérard Mermet remarque que « les inégalités liées à l`origine sociale ne diminuent pas » ¹ L`éducation – par l`intermédiaire de l`école ou de la famille peut devenir un capital culturel très important mais en même temps un facteur discriminant . Le système éducatif français a-t-il contribué à uploads/Geographie/ atestat.pdf