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GEOGRAPHIE 4° Thème 1 : L’urbanisation du monde - Espaces et paysages de l’urba

GEOGRAPHIE 4° Thème 1 : L’urbanisation du monde - Espaces et paysages de l’urbanisation - Des villes inégalement connectées aux réseaux de mondialisation SYNTHESE FICHE EDUSCOL Une seule fiche pour le thème et donc pour les deux chapitres I) Pourquoi enseigner l’urbanisation du monde en classe de quatrième ? - composantes majeures de la mondialisation (fil directeur du programme de l’année) - très forte accélération de l’urbanisation + généralisation à l’ensemble du monde - mobilier deux échelles : celle de la métropole et celle du monde PB : en quoi les différentes formes de l’urbanisation- et les espaces et paysages qui en résultent, notamment ceux des métropoles- sont-elles révélatrices de la mondialisation et d’une insertion différenciée à ses réseaux ? La priorité est de faire comprendre aux élèves : - ampleur mondiale du phénomène - diversité des paysages, des espaces et des modes de vie selon les contextes et degrés d’insertion dans la mondialisation. - inégale connexion des villes aux grands réseaux mondiaux Trois compétences mises en avant : - raisonnement et travail collaboratif ou de groupe (EDC en particulier) - langage graphique + repères - analyser et comprendre un document II) Place du thème dans la scolarité - en cycle 3 : étude de l’urbain avec la notion d’habiter en particulier « Habiter une métropole » en 6eme - en cycle 4 : lien avec le programme d’histoire de 5° qui aborde la « première mondialisation » + urbanisation et mondialisation reprises en 3eme en France et Europe - au lycée : urbanisation reprise dans des EDC en lien avec les notions de DD, mondialisation et métropolisation. Etude de la métropolisation en tant que telle = propre au lycée. III) Points forts du thème pour l’enseignant - depuis 2008 plus de la moitié des humains vit en ville + augmentation constante du taux d’urbanisation globale. - échelle des villes : renforcement du poids démo, éco, pol et extension spatiale. Organisation en centre(s)/périphérie(s) qui sont à la fois pluriels et fragmentés. Le ou les centre(s) ne sont plus forcément au cœur historique => réorganisation des territoires urbains ou métropolitains. - extension spatiale et multiplicité des liens fonctionnels entre métropoles peuvent => naissance de mégapoles. - échelle mondiale : métropoles = nœuds stratégiques et réseaux => interconnexion des acteurs de l’économie monde et des échelles + hiérarchie urbaine mondiale avec au sommet les villes mondiales - échelle des villes : certaines connaissent un phénomène de déclin urbain (shrinking cities). C’est un déclin : - urbain=> friches, délaissement de quartiers - démographique et économique - social : dvpmt pauvreté, chômage, insécurité - échelle mondiale : ce sont des villes qui ne parviennent pas à refonder leur potentiel éco/social/urbain sur des bases nouvelles pour se (re)connecter aux flux et réseaux de la mondialisation. A surtt touché les villes ind. d’Europe et Amérique du Nord mais se diffuse dans les pays émergents. Très médiatise mais limité comme processus IV) Comment mettre en œuvre le thème en classe - DOIT être abordé en premier - deux EDC mises en perspective = démarche inductive. - EDC doit mettre en évidence espaces et paysages de l’urbanisation en lien avec urbanisation du monde et mondialisation dans une dimension dynamique 1° EDC : le choix d’une ville mondiale s’impose Londres, Tokyo, Shanghai, NY, Chicago, LA, San Francisco, Mexico ou Sao Paulo 2° EDC : doit permettre d’aborder un autre contexte géo et d’autres aspects - Johannesburg, Laos, Detroit, certaines villes d’Europe centrale ou orientale ou dur nord du Royaume-Uni - pour chaque EDC : - privilégier les études des paysages, des photographies à hauteur de rue et des habitants - globes virtuels, plans, vidéos - les élèves doivent étudier les marques paysagères de la mondialisation dans le contexte urbain et par les acteurs des territoires - angle des inégalités ou de la concurrence des espaces - étude à échelle de la ville, modèle centre/périphérie, notions de géo urbaines, indicateurs paysagers de la centralité + éléments d’insertion dans la mondialisation - étude de lieux remarquables ou se manifeste le lien à échelle mondiale (avec chgmt d’échelle grâce à des plans/cartes à échelle régionale mondiale des réseaux et flux) => croquis et schémas à échelle de la ville faits pas les élèves pour exprimer les formes d’organisation spatiale urbaine (croquis ou schémas guidés, simples et non exhaustifs) Mise en perspective - planisphères pour replacer les villes étudiées et montrer expansion mondiale de l’urbanisation, croissance différenciée, distribution inégale, réseau de villes mondiales C) Repères à connaître - métropoles les plus grandes et les mieux connectées au monde - localisation des cas étudiés sur des cartes à différentes échelles D) Ecueils à éviter - céder à la tentation d’exhaustivité dans les EDC, le vocabulaire…etc ou à l’inverse en rester à une « simple » lecture de paysage - donner une vision statique de la ville (par ex en oubliant les acteurs) - oublier de localiser les paysages étudiés dans l’espace urbain - se limiter à l’étude des villes et minorer la mise en connexion, spécificité du programme de 4° uploads/Geographie/ eduscol-4eme-geo-th1-urbanisation-du-monde.pdf