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Projet didactique par unité d’apprentissage Projet didactique Classe VIIIe Tech

Projet didactique par unité d’apprentissage Projet didactique Classe VIIIe Techniques de classe Unité 3 - Décrire une personne, un personnage (le caractère, la personnalité) - commentaire autour du texte - Configuration du milieu environnant : La Planète bleue - Le Milieu aquatique et terrestre – travail sur le lexique (famille de mots, synonymes, antonymes) - Les Indéfinis : autre(s), même(s) (adjectifs et pronoms) - Si conditionnel (systématisation) Temps : 4 – 5 heures (exercices de complètement d’un texte lacunaire, exercice de confirmation de la réponse correcte, exercice au choix multiple, travail dirigé) Contenus Objectifs de référence Activités d’apprentissage Ressources Évaluation Module 1  Texte déclencheur (pages 30-31) Compréhension- expression orale 1.2. dégager les éléments-clé/les informations clé d’un message littéraire à vitesse normale ; Commentaire pédagogique du texte : - les personnages ; - description de la situation « Mon héros préféré » ; - introduction d’un lexique minimal pour désigner les éléments de la description (physionomie, caractère ou Temps :2h Support : manuel, fiches de travail individuel; Internet (www.polarfle.com) Items objectifs : vrai ou faux (pour mémoriser un exposé du texte) Items semi-objectifs (questions autour du texte) 1 1.3. saisir les composantes logiques d’un message audité ; personnalité), à savoir :  Le visage : ovale, carré, allongé, etc.  Les joues : pleines, creuses, etc.  Les yeux: brillants, vifs, étincelants, perçants, ternes, sombres, éteints, froids, vitreux, globuleux, ronds, allongés, en amande, mi-clos, hagards, etc.  Le front : large, court, droit, saillant, pâle, lisse, ridé, soucieux, etc.  Les cheveux : blonds, châtains, roux, longs, courts, bouclés, ondulés, raides, plats, crépus, soyeux, abondants, souples, chatoyants ; être chauve, etc.  Les sourcils : fins, bien dessinés, épais, touffus. etc.  La bouche : large, étroite, pincée, rieuse, tendue. etc.  Le corps et l’allure : grand, élancé, corpulent, robuste, costaud, fort, gigantesque, massif, musclé, mince, maigre, frêle, svelte, fort, trapu, gros, énorme, enveloppé, dodu, etc.  Le caractère : brave, téméraire, vaillant, courageux, timide, réservé, discret, rusé, 2 3.2. extraire du texte lu pendant la classe des informations relevantes pour les intégrer dans un nouveau contexte ; 3.3 déduire à l’aide du contexte la signification des syntagmes inconnus du texte ; méchant, malicieux, malin, honnête, fidèle, courtois, dissipé, distrait, drôle, original, ridicule, fier, orgueilleux, prétentieux, vantard, etc. D’autres adjectifs qualificatifs qui décrivent la personnalité : généreux, audacieux, spontané, paresseux(euse), travailleur, rêveur, réaliste, désobéissant(e), nerveux(euse), organisé(e), tendre, gentil(lle), honnête, intelligent(e), etc.  Lecture à haute voix du texte à livres fermés ;  Lecture faite par les élèves ;  Exercice de repérage à l’appui des questions autour du texte : Quels en sont les personnages ? De quoi s’agit-il dans ce texte ? Quel est le héros préféré de Frédo ? Ce héros à quel type de récit appartient-il ?  Répondre aux suivantes consignes : Lis à haute voix les phrases où Jules Verne brosse le portrait physique de Dick Sand. Travail individuel Travail frontal Jeu de rôles Items objectifs : vrai ou faux (pour mémoriser un exposé du texte) Items semi-objectifs (questions autour du texte) 3 Dick est différent des autres enfants de son âge. Trouve dans le texte les phrases qui expriment cette idée. Explique les expressions « il savait déjà prendre un parti », « il ne se dissipait pas en paroles ». Negoro, le cuisinier, se résigne difficilement à travailler sous les ordres de Dick. Pourquoi ?  Exercice de confirmation de la réponse correcte (ex.1/31)  Exercice de complètement/à trous (ex.3/31) Module 2 Configuration du milieu environnant : La Planète bleue Le Milieu aquatique et terrestre – travail sur le lexique 1.3.Réagir de manière adéquate à un message écouté ; Reconnaître et former des familles de mots pour les distribuer dans des contextes appropriés ; Introduction d’un lexique minimal pour expliciter les familles de mots et les séries sémantiques qui constituent le domaine de la géographie. Exemple : mer-marin(nom)- marinier-marin,e(adj)-maritime ; Océan-océanique- océanographe- océanographie Mots liés par le trait sémantique « étendue de terre délimitée par l’eau » : l’île, l’archipel, la baie, le cap, le port, le rivage, la mer. Temps – 1h Support : manuel (pages 32-33) Fiches de travail individuel Exercice de lecture et de prononciation ; Exercices à copier et à reproduire des mots pendant l’écoute ; Items au choix multiple, à complétion. Module 3 Grammaire a. S’approprier les formes des adjectifs indéfinis (même et autre), Exercice de repérage (adjectif/pronom indéfini ou Temps – 1h Fiches de travail Items d’identification 4 Les B. SI conditionnel (systématisation) précédés d’un article indéfini (un/une, des/d’) et, respectivement, d’un article défini (le/la, les) ; Reconnaître les changements de sens au cas du « même » situé après un nom/pronom. Repérer les structures principales du SI conditionnel ; Utiliser de manière consciente les modes et les temps verbaux requis par la concordance des temps (dans le choix de l’auxiliaire, l’accord du participe passé, la distribution correcte du des modes et des temps) ; Identifier les marques écrites des catégories grammaticales fondamentales (genre, nombre, personne) ; adverbe) – ex. 1,2/35 et Exercice à relier des paires de phrases deux par deux – ex. 3/35 Exercice de complétion (exercice à trous) – ex. 4/35 Les structures principales du SI conditionnel sont les suivantes : 1. Pour exprimer une probabilité ou une quasi-certitude :  Si + présent de l'indicatif, présent de l'indicatif Si tu veux, tu peux rester ici.  Si + présent de l'indicatif, futur simple Si vous venez, nous irons au cinéma.  Si + présent de l'indicatif, présent de l'impératif Si vous avez faim, servez- vous ! individuel Temps – 1h Fiches de travail individuel Exercice de complétion des phrases (y compris le choix de l’auxiliaire, l’accord du participe passé, la distribution correcte des modes et des temps) – ex. 1/36 ; Exercices à trouver la réponse adéquate – ex.2/36; Exercices de transformation selon un modèle –ex.3/36; Fiches de travail Items d’association Items de complétion Items de complétion de libre choix Items de complétion au triple choix 5 Continuer un texte en imaginant une suite d’un événement écouté ou lu. 2. Pour exprimer une hypothèse:  Si + imparfait, conditionnel présent Si je gagnais au loto, je ferais le tour du monde. 3. Pour exprimer une hypothèse non réalisée dans le passé : a. Conséquence dans le présent :  Si + plus-que-parfait, conditionnel présent Si j'avais fait mon droit, je serais avocat. b. Conséquence dans le passé :  Si + plus-que-parfait, conditionnel passé Si vous étiez venus plus tôt, vous auriez vu Marie. individuel Exercices à compléter avec la suite d’un texte - ex. 4/36; Items subjectifs 6 7 uploads/Geographie/ projet-didactique 3 .pdf