La planète Terre, l’environnement et l’action humaine SCIENCES DE LA VIE ET DE

La planète Terre, l’environnement et l’action humaine SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE Informer et accompagner les professionnels de l’éducation CYCLES 2 3 4 eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 1 Retrouvez Éduscol sur Mise en mouvement des masses d’air et pressions atmosphériques Mettre en œuvre son enseignement Idées clés pouvant être abordées dans cette activité •  Distinguer ce qui relève d’un phénomène météorologique et ce qui relève d’un phénomène climatique. •  Expliquer à l’échelle globale que les mouvements des masses d’air et des masses d’eau à l’origine des phénomènes météorologiques, et les grandes zones climatiques, sont en rela­ tion avec l’inégale distribution du rayonnement solaire à la surface de la planète. Notions à construire • Météorologie et climatologie. • Dynamique des masses d’air. • Vents. La pression atmosphérique est inégalement répartie à la surface de la Terre. Il existe : • des zones de hautes pressions appelées : Anticyclone ; • des zones de basses pressions appelées : Dépression ; • les vents se déplacent des zones de hautes pressions vers les zones de basses pressions. Compétences du socle commun mobilisées Domaines 4, 2, 1 - Pratiquer des démarches scientifiques • Formuler une question ou un problème scientifique. • Proposer une ou des hypothèses pour résoudre un problème ou une question. •  Utiliser des instruments d’observation, de mesures et des techniques de préparation et de collecte. • Interpréter des résultats et en tirer des conclusions. • Communiquer sur ses démarches, ses résultats et ses choix, en argumentant. •  Identifier et choisir des notions, des outils et des techniques, ou des modèles simples pour mettre en oeuvre une démarche scientifique. Domaine 4 - Concevoir, créer, réaliser • Mettre en oeuvre un modèle. Domaines 1, 4 - Pratiquer des langages • Lire et exploiter des données présentées sous différentes formes. •  Représenter des données sous différentes formes, passer d’une représentation à une autre et choisir celle qui est adaptée à la situation de travail. eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 2 CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en œuvre son enseignement 4 Retrouvez Éduscol sur La planète Terre, l’environnement et l’action humaine Domaine 2 - Utiliser des outils numériques • Utiliser des logiciels d’acquisition de données, de simulation et des bases de données. Domaines 3, 4, 5 - Adopter un comportement éthique et responsable • Distinguer ce qui relève d’une croyance et ce qui constitue un savoir scientifique. Domaines 5, 4 - Se situer dans l’espace et dans le temps •  Identifier par l’histoire des sciences et des techniques comment se construit un savoir scien­ tifique. Activités envisageables Mesures sur le terrain et/ou étude de mesures accessibles sur Internet. Utilisation d’animations informatiques. Modélisation simple de la haute et basse pression Communiquer Enseignement pratique interdisciplinaire (EPI) envisageable Possibilité d’intégrer cette activité au sein d’un EPI « science, technique et société » avec la physique-chimie : Constitution chimique de la Terre et de son atmosphère / Formules chimiques / Notion de masse (ex : masse de l’air) / Masse volumique selon la relation m = ρ .V / Relation entre la masse volumique de l’air et la température / Notion de force/ Étude de la force de pesanteur. Identification de la contribution aux parcours éducatifs PEAC : Découverte d’œuvres comme « la naissance de Vénus » de Botticelli où apparaît, Zéphir, la personnification du vent dans la mythologie grecque. Parcours avenir : Découverte des métiers liés à la météorologie, à l’aménagement du territoire,… Parcours citoyen : Compréhension des phénomènes météorologiques permettant d’envisager et de justifier des comportements responsables face à l’environnement et une meilleure gestion des risques pour l’Homme. Sitographie Ressources et outils conçus pour l’enseignement – Météo France Le site de francetvinfo Le site de Infoclimat Le site météo à l’école Tout savoir sur la météo, le climat et Météo-France – Météo France Animation flash sur le site SVT de l’académie d’Aix-Marseille Activité élève Mettre en relation les mouvements des masses d’air dans la vallée du Rhône et les pressions atmosphériques et plus précisément représenter la direction du vent au niveau local (exemple présenté, la localité de Marignane1) puis expliquer d’une manière plus générale la mise en mouvement des masses d’air. 1.  Marignane est une commune française située dans la région Provence-Alpes-Côte d’Azur (région PACA), dans le département des Bouches-du-Rhône (13). eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 3 CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en œuvre son enseignement 4 Retrouvez Éduscol sur La planète Terre, l’environnement et l’action humaine Stratégie de mise en œuvre •  Des mesures peuvent être effectuées directement dans le collège s’il est doté d’une station météorologique : baromètre / anémomètre / girouette. •  Des données fournies par Météo France et d’autres sites permettent de travailler à d’autres échelles (régionale, nationale, …). Rappels du cycle 3 Station météo : l’anémomètre est un instrument de mesure qui enregistre la vitesse du vent, c’est à dire la vitesse de déplacement de l’air. Un vent qui se déplace à grande vitesse peut causer d’importants dégâts (ex : lors des tempêtes Lothar et Martin de 1999, de nombreux arbres ont été déracinés par la force du vent). Situation initiale Dans son œuvre « la naissance de Vénus » (XVe siècle), Sandro Botticelli représente un personnage nommé Zéphir qui souffle de l’air en provenance de l’Ouest. Liens avec l’histoire de l’art et le parcours artistique : L'Arbre des Voyelles / œuvre de l'artiste italien Giuseppe Penone dans le jardin des Tuileries à Paris (1999). eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 4 CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en œuvre son enseignement 4 Retrouvez Éduscol sur La planète Terre, l’environnement et l’action humaine Les grecs, puis les romains, croyaient que les vents provenaient de l’action de dieux : de Eole (le régisseur des vents) aux 4 vents principaux (Borée – vent du Nord / Euros – vent de l’est / Zéphyr – vent de l’ouest / Notos – vent du Sud) Ressources pour expliquer la présence du mistral dans la vallée du Rhône Les sites mentionnés peuvent fournir des enregistrements de stations météorologiques dans d’autres régions. Document 1 Répartition des vitesses des mouvements d’air à l’échelle nationale le 16 janvier 2016 Dans son bulletin pour le 16 janvier 2016, Météo France annonce un fort mistral avec des rafales pouvant atteindre 90 Km/h dans la vallée du Rhône. Ou voir bulletin météo Liens avec l’histoire de l’art et le parcours artistique Liens avec l’EMC et la laïcité eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 5 CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en œuvre son enseignement 4 Retrouvez Éduscol sur La planète Terre, l’environnement et l’action humaine Document 2 À compléter en fonction des données fournies par les sites Source : infoclimat Données du site « météo à l’école » ou « infoclimat » pour indiquer les pressions atmosphériques, dans 4 stations météorologiques (Lyon saint-Exupéry / Montélimar / Marignane / CEPET Marseille) en complétant la carte ci-dessous. Données du site « infoclimat », pour rechercher la direction et la vitesse du vent à Marignane. eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 6 CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en œuvre son enseignement 4 Retrouvez Éduscol sur La planète Terre, l’environnement et l’action humaine Production attendue Carte d’infoclimat modifiée eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 7 CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en œuvre son enseignement 4 Retrouvez Éduscol sur La planète Terre, l’environnement et l’action humaine Document 3 Document complémentaire pour expliquer la notion d’isobare par exemple. Carte de répartition des pressions atmosphériques (en hPa) le 16/01/2016 à 18h dans la France entière. Source : infoclimat Cliquer sur le lien suivant, puis sélectionner la date et l’horaire corrects. eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 8 CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en œuvre son enseignement 4 Retrouvez Éduscol sur La planète Terre, l’environnement et l’action humaine Animation flash Superposer les mouvements atmosphériques avec la répartition globale des pressions atmosphériques. Exemples d’animations Animation disponible en téléchargement eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 9 CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en œuvre son enseignement 4 Retrouvez Éduscol sur La planète Terre, l’environnement et l’action humaine Modélisations réalisables et illustrées dans l’animation flash, afin de montrer que l’air se déplace des zones de uploads/Geographie/ ra16-c4-svt-3-1-vents-press-n-d-597372.pdf

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