A G I R ÉTUDE DE LA LANGUE CE1-CE2 NOUVEAUX PROGRAMMES 2016 faire de la grammai
A G I R ÉTUDE DE LA LANGUE CE1-CE2 NOUVEAUX PROGRAMMES 2016 faire de la grammaire au ce1-CE2 Année 2 FRANÇOISE PICOT A G I R ÉTUDE DE LA LANGUE CE1-CE2 NOUVEAUX PROGRAMMES 2016 faire de la grammaire au CE1-CE2 Année 2 Françoise Picot Inspectrice de l’Éducation nationale honoraire Directeur de publication Gilles Lasplacettes Directeur artistique Samuel Baluret Coordination éditoriale Isabel Francès, Corinne Schulbaum Secrétariat d’édition Isabelle Garcia Mise en pages Michel Lhuillier Conception graphique DES SIGNES studio Muchir et Desclouds Couverture Tanté et Gabriel, école Général-Carré, Reims Photographie Vincent Gayet © Réseau Canopé, 2017 ISSN : 2425-9861 ISBN : 978-2-240-04584-3 © Réseau Canopé, 2017 (établissement public à caractère administratif) Téléport 1 – Bât. @ 4 1, avenue du Futuroscope CS 80158 86961 Futuroscope Cedex Tous droits de traduction, de reproduction et d’adap tation réservés pour tous pays.Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collec tive », et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite »Cette représentation ou reproduction par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris) constitueraient donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. Remerciements Pour avoir accepté de figurer en couverture de cet ouvrage, tous nos remerciements vont à Tanté et à Gabriel de l’école Général-Carré à Reims, ainsi qu’à la directrice, Mme Pétré, qui nous a si aimablement accueillis dans son établissement. Nous remercions également les enseignants, membres de Lea.fr, le réseau pédagogique et collabo ratif de l’école primaire, qui ont participé à la réalisation de la première édition de cet ouvrage : Elen Amiotte, Jean-Philippe Briand, Francesca Treguier Buffoli, Virginie Chevrot, Isabelle Démarez, Thibaut Gadrat, Jean-Claude Graux, Émilie Legros, Carole Levy, Chantal Maghsoudian, Alice Marcant, Agnès Médico, Stéphanie Melchior, Roselyne Peroche, Estelle Rivet, Isabelle Tonon, Sandrine Wendling. Lors de la première édition de cet ouvrage, sous la conduite de Françoise Picot, ils ont mis en œuvre dans leur classe les activités proposées, ils ont sug géré des modifications, complété les exercices et effectué toutes les corrections nécessaires. Cette collaboration a permis l’élaboration d’un ouvrage par ticulièrement bien adapté à la classe de CE1-CE2, tant pour les contenus que pour la démarche. Sommaire 7 Introduction 11 LES FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE 13 Une grammaire conforme aux programmes 17 Comment enseigner cette grammaire au CE1-CE2 ? 22 Progression et programmation 29 LES SÉQUENCES 31 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 SEPTEMBRE-OCTOBRE 32 Semaine 1 36 Semaine 2 41 Semaine 3 46 Semaine 4 51 Semaine 5 55 Semaine 6 59 Semaine 7 61 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 2 NOVEMBRE-DÉCEMBRE 62 Semaine 1 68 Semaine 2 73 Semaine 3 79 Semaine 4 85 Semaine 5 88 Semaine 6 91 Semaine 7 PARTIE 1 PARTIE 2 93 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 3 JANVIER-FÉVRIER 94 Semaine 1 99 Semaine 2 104 Semaine 3 109 Semaine 4 115 Semaine 5 118 Semaine 6 122 Semaine 7 125 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4 MARS-AVRIL 126 Semaine 1 131 Semaine 2 135 Semaine 3 139 Semaine 4 143 Semaine 5 148 Semaine 6 152 Semaine 7 155 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5 MAI-JUIN 156 Semaine 1 159 Semaine 2 162 Semaine 3 167 Semaine 4 171 Semaine 5 176 Semaine 6 179 LES COLLECTES 180 Les collectes du CE1 183 Les collectes du CE2 189 CE QUE JE DOIS RETENIR 190 Les pronoms il, elle, ils, elles 190 Le verbe 191 Le sujet du verbe 192 Le nom et le déterminant 193 L’adjectif 193 La phrase affirmative et la phrase négative 193 Le présent 194 L’imparfait 195 Le passé composé 196 Le futur Introduction Dans le BO hors-série du 26 novembre 2015, le programme de grammaire, dans le chapitre consacré à l’étude de la langue, est décliné en termes de connais sances et compétences associées autour des principaux constituants de la phrase simple, des problèmes orthographiques d’accord et de la morphologie du verbe. Des exemples de situations, d’activités et de ressources sont donnés pour une approche d’abord intuitive, puis pour une structuration et une étude plus systématiques 1. UNE GRAMMAIRE, OUTIL AU SERVICE DE LA LECTURE ET DE L’ÉCRITURE À la fin du cycle 2, les élèves doivent savoir utiliser leurs connaissances pour mieux s’exprimer à l’oral, mieux comprendre des mots et des textes, améliorer des textes écrits. Pour maitriser cette compétence, ils doivent avoir compris l’organisation des mots dans les phrases, mais aussi l’organisation des phrases dans un texte. Nous avons donc choisi de proposer un enseignement de la grammaire à partir de textes lus, puis de phrases extraites de ces textes et, enfin, de groupes de mots issus de ces phrases. Les éléments grammaticaux figurant dans les pro grammes sont ainsi étudiés en contexte : les élèves les repèrent en lisant un texte, des phrases, des groupes de mots, découvrent leur utilisation, les inter prètent afin de mieux comprendre le texte. Des activités de vocabulaire per mettent d’affiner encore la compréhension du texte. Les élèves réinvestissent ensuite leurs acquisitions en grammaire dans de courtes productions écrites : une phrase, des phrases puis un texte. C’est un enseignement de la grammaire conçu dans l’objectif d’aider l’élève à mieux lire et mieux écrire. UNE GRAMMAIRE INTUITIVE PUIS STRUCTURÉE Seule la manipulation de la langue au niveau du texte, des phrases, du groupe nominal permet d’en comprendre le fonctionnement, de mettre en évidence les relations entre les phrases, entre les mots et de réaliser les accords. Les élèves, tout au long de l’année, transposent des textes à l’oral et à l’écrit en changeant le temps des verbes, en changeant la personne à laquelle les verbes sont conjugués ; ils constituent des phrases, substituent, déplacent les groupes à l’intérieur des phrases ; ils classent les mots constituant les groupes nominaux, ajoutent des adjectifs, changent le genre et le nombre des noms. 1 Les documents d’accompagnement donnent également des pistes de mise en œuvre. « Ressources d’accompagnement du programme de français aux cycles 2 et 3 : étude de la langue », disponible sur le portail Eduscol. [En ligne] www. eduscol.education.fr, rubriques Contenus et pratiques d’enseignement ; École élémentaire et collège ; Cycle 3 ; Français. SOMMAIRE 8 FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2 À la suite de ces manipulations, des collectes de phrases et de groupes de mots sont effectuées autour des notions grammaticales à mettre en évidence. Quand, implicitement, ces notions sont comprises (pronominalisation, relation sujet/verbe, emploi des temps, genre et nombre, relations dans le groupe nomi nal), les éléments qui constituent la langue sont alors structurés et nommés : verbe, nom, adjectif, déterminant. C’est une démarche active fondée sur la découverte par les élèves du fonctionnement de la langue à travers la manipu lation, qui correspond à ce que préconisent les nouveaux programmes DEUX OUVRAGES Faire de la grammaire au CE1-CE2 – année 2 – dont le premier texte est « Le hérisson » – est la suite de Faire de la grammaire au CE1-CE2, publié en 2016 – dont le premier texte est « Le renard ». Dans ces deux ouvrages, la progression des contenus grammaticaux et la démarche d’apprentissage sont les mêmes mais les supports de travail (textes, phrases, groupes nominaux), les exercices, les situations d’écritures et les évaluations sont différents. Ceci permet d’intro duire une diversification pour les élèves de CE1 qui ont travaillé avec Faire de la grammaire au CE1-CE2 et sont passés au CE2. Ces deux ouvrages s’inscrivent dans la continuité de celui publié pour le CP : Faire de la grammaire au CP. DÉMARCHE ET ACTIVITÉS POUR APPRENDRE LA GRAMMAIRE Faire de la grammaire au CE1-CE2 – année 2 comprend deux parties. La partie 1, « Les fondements théoriques – La démarche », précise les contenus grammaticaux abordés et explicite la démarche d’acquisition de ces contenus. Elle présente également la progression des notions grammaticales et la pro grammation des activités par période sur l’année. La partie 2, « Les séquences », est constituée de sept chapitres. – Cinq chapitres correspondant aux cinq périodes détaillent, semaine après semaine et jour après jour, les activités à conduire autour du texte (plus court au CE1 qu’au CE2), des phrases du texte, des groupes dans la phrase, des mots dans le groupe nominal, du vocabulaire et de la production écrite. Entre ces uploads/Histoire/ canope-faire-de-la-grammaire-ce1-ce2-picot-2016-annee-2 1 .pdf
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Licence et utilisation
Gratuit pour un usage personnel Attribution requise- Détails
- Publié le Apv 20, 2021
- Catégorie History / Histoire
- Langue French
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