Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

EPREUVES D’ANGLAIS BTS INDUSTRIELS ERA, EPC, MV, MGTMN, MCI Académies de Crétei

EPREUVES D’ANGLAIS BTS INDUSTRIELS ERA, EPC, MV, MGTMN, MCI Académies de Créteil, Paris, Versailles SIEC - Réunion du 11 décembre 2017 1 Évolutions des BTS industriels Contexte - référentiels rénovés dans les académies franciliennes : BTS de la mécanique – de la conception à la fabrication des produits o CPI (Conception des Produits industriels) o CPRP (Conception des Processus de Réalisation de Produits) o Europlastics et composites (EPC) Autres BTS o Etude et réalisation d’agencement (ERA) o Moteurs à combustion interne (MCI) o Maintenance des véhicules (MV) o Métiers du géomètre-topographe et de la modélisation numérique (MGTMN) 2 Compétences à développer Compétences transversales (selon les référentiels, la formulation et le code sont différents) Compétences documentaires, veille technologique o Savoir rechercher l’information dans une documentation technique, dans un réseau local ou à distance Compétences de communication en français et en anglais o Savoir formuler et transmettre des informations, communiquer sous forme écrite et orale avec les différents acteurs professionnels, y compris en anglais o Savoir choisir les bonnes stratégies et les bons moyens de communication selon les interlocuteurs o Savoir présenter un rapport, des documents, à l’oral et à l’écrit de manière claire, précise, concise et argumentée o Savoir participer à un échange technique/professionnel (maitrise de la langue professionnelle) S’impliquer dans un groupe, dans un projet et argumenter des choix techniques Compétences linguistiques : objectif B2 – cf. programme de langue vivante 3 Enseignements et épreuves d’anglais De la formation à l’évaluation 4 • LV1 obligatoire ANGLAIS • obligatoire • coenseignement EPLV* • Stage industriel • Fin de 1e année Enseignements technologiques FORMATION EVALUATION (candidats « scolaires ») U2 2 situations Coeff.2 COMPREHENSION DE L’ORAL CCF format inchangé EXPRESSION ORALE CCF nouveau format Epreuves d’enseigne ment profession nel dont Soutenance de stage * EPLV : enseignement professionnel en langue vivante L’épreuve de compréhension de l’oral Arrêté du 22 juillet 2008 Epreuves d’anglais en CCF Les principes du CCF Au 2e ou 3e trimestre de la 2e année Notes non communiquées aux intéressés Déroulement de l’épreuve de compréhension de l’oral INCHANGÉ Document audio ou vidéo inconnu, max. 3 minutes 30 minutes sans préparation o Titre fourni aux candidats (met sur la voie, sans donner l’essentiel) o 3 écoutes espacées de 2 minutes Restitution écrite ou orale en français 5 Compréhension de l’oral : barème Exemple 6 Repérage d’éléments isolés qui n'associent pas formellement recyclage et appareils électroniques. Pas une liste d'éléments isolés mais des phrases qui ne sont pas forcément liées par des connecteurs logiques. Association recycling et electronics (par exemple recyclage de composants électroniques) Ne pas pénaliser les prises de risques qui apporteraient des repérages erronés mais la compréhension de l'essentiel ne doit pas être contredite par les ajouts de repérage. Mention des 3 premiers thèmes + 1 des trois autres (4, 5 ou 6). Thèmes : 1) Déconstruction des objets 4) Préservation de l'environnement 2) Récupération des matériaux 5) Sensibilisation du public 3) Fabrication de nouveaux objets 6) Données personnelles détruites→sécurité Mention de 5 thèmes sur les 6. Exemple de barème spécifique qui tient compte du degré de difficulté pour comprendre les idées (aspect qualitatif) et du nombre d’idées comprises (aspect quantitatif) selon le degré de difficulté, mais sans exiger une restitution exhaustive du sens. Expression orale – U2 Déroulement Pas de temps de préparation Prise de parole en continu : 5 min Echange avec le jury : 10 min max Evaluation par le professeur des candidats (candidats « scolaires ») 7 Expression orale – U2 GRILLE D’EVALUATION 4 degrés de compétences Notes à entourer Total sur 20 8 A/ Expression orale en continu B/ Expression orale en interaction C/ Compétences linguistiques Degré 1 Degré 1 Degré 1 Paraphrase très succinctement le dossier ou cite sans explications, à l’aide d’énoncés très courts, stéréotypés et isolés. Cherche souvent ses mots et fait des pauses. 1 pt Peut intervenir simplement, mais la communication repose sur l’aide apportée par l’examinateur (répétition et reformulation). Peut être parfois difficile à suivre. 2 pts Est partiellement compréhensible. Possède une maîtrise limitée du lexique et de structures simples. 1 pt Degré 2 Degré 2 Degré 2 Présente le thème et le dossier brièvement et simplement en une liste de points successifs. Ne dégage pas les points de vue. 3 pts Répond et réagit de façon simple sans prendre l’initiative. S’efforce de communiquer, malgré des hésitations et imprécisions. Echange une information limitée et doit souvent transiger sur le sens. 3 pts S’exprime dans une langue globalement compréhensible. Utilise un vocabulaire parfois imprécis et répétitif. Commet des erreurs qui peuvent souvent gêner la compréhension. 2 ou 3 pts Degré 3 Degré 3 Degré 3 Met en évidence le thème du dossier. Présente le dossier comme une suite linéaire de points qui s’enchaînent. Présente les points importants avec une certaine précision. 4 pts S’implique dans l’échange, demande des éclaircissements si nécessaire, se reprend, reformule et tente d’expliquer même maladroitement ce qu’il a voulu dire ou d’apporter des précisions. Parvient à faire comprendre ses opinions même si les interventions sont parfois brèves. 5 pts S’exprime dans une langue globalement correcte et intelligible. Possède un lexique suffisant pour assurer la communication. Commet des erreurs qui peuvent parfois gêner la compréhension. 4 ou 5 pts Degré 4 Degré 4 Degré 4 Présente le dossier d’une façon claire et organisée, qui met en évidence les points importants, les détails pertinents. Explicite les points de vue exprimés. 6 pts Parvient à faire ressortir de façon convaincante ce qu’il a compris des documents. Cherche à convaincre en argumentant et réagit avec pertinence, prenant même parfois l’initiative de l’échange. 7 pts S’exprime dans une langue fluide et correcte (syntaxe et phonologie) Utilise un vocabulaire approprié. Fait quelques erreurs qui ne nuisent pas à l’intelligibilité générale. 6 ou 7 pts Bonus si le candidat : - fait preuve d’une culture personnelle (culture générale, technologique ou professionnelle) : 1 ou 2 points - possède des qualités de communicateur (voix, gestuelle, contact visuel) : 1 point Commentaires Note d’expression orale (bonus compris) Documents pour l’épreuve d’expression orale en anglais 3 documents supports en anglais en lien avec le « thème du stage OU l’activité professionnelle » 1 page maximum par document 1 document technique « en lien direct avec le contenu technique ou scientifique du stage ou de l’activité professionnelle » 2 « extraits de la presse écrite ou de sites d’information scientifique ou généraliste » o Vulgarisation scientifique o Commentaires sur le champ d’activité o Source de réflexion o Contexte anglophone o Iconographie : max 1/3 de la page Placés en annexe du « rapport » de stage 9 ! Pas de texte rédigé par le candidat en anglais Eviter toute technicité excessive Les documents à fournir : exemple 1 Etudiant en stage dans une structure de réparation automobile Dossier numérique en français Rappel des différentes parties : présentation de l’entreprise, analyse de l’activité de maintenance (satisfaction client, productivité, rentabilité), suivi de l’équipement de mesure, fonctionnement de l’organisation d’une intervention, problèmes rencontrés (ex.: défaillance de livraison, mise en place d’un dispositif de formation, manque d’outillages, prise en charge en urgence d’un client, etc.) Pistes pour les documents en anglais o Thèmes possibles : les évolutions de la réparation automobile / l’organisation du travail dans un atelier / l’évolution des services / l’environnement et la gestion des déchets / la concurrence o Document 1 : photo, plan de l’atelier de réparation / photos des appareils spécifiques pour procéder aux diagnostics / données chiffrées o Articles sur : la voiture du futur, “the connected car of the future could kill off the local auto repair shop” / cars and SUVs requiring more or less maintenance / customer relationship management in the automotive industry, garages and repair shops / environmental issues and auto repair / alternative fuel vehicles (hydrogen fuel cell,…) 10 Les pistes proposées dans les exemples qui suivent ne sont en rien limitatives. Les documents à fournir : exemple 2 Etudiant en stage dans une entreprise qui fabrique des moteurs Rapport en français : o Présentation de l’entreprise, les clients et concurrents, l’organisation du travail, les questions techniques (schéma de moteur, de pièces le composant), explications sur les tâches remplies Pistes pour les documents en anglais : o Thèmes possibles : le management de la qualité / les questions d’organisation du travail dans une usine / les questions environnementales o 1 schéma de moteur / statistiques sur les taux d’anomalies de fabrication / plan d’un atelier /organisation de la chaîne de production o Articles sur : la concurrence dans ce domaine d’activité / une entreprise concurrente et ses points forts en terme de qualité, d’organisation du travail / évolution des dispositifs de contrôle / les conditions de travail / les avantages et inconvénients d’un mode d’organisation 11 Les documents à fournir : exemple 3 Etudiant en stage dans un bureau d’études Rapport en français : o Présentation de l’entreprise, des clients, du chantier en cours, explications sur les tâches professionnelles remplies Pistes pour les documents en anglais : o Thèmes possibles : les évolutions du métier / les évolutions des uploads/Industriel/ presentation-nouvelle-epreuve-anglais-autres-bts-session-2018.pdf