LE CURSUS EN CHIFFRES > Entre 7 et 19 mois en entreprise >  6 mois minimum à l

LE CURSUS EN CHIFFRES > Entre 7 et 19 mois en entreprise >  6 mois minimum à l’étranger (12 mois en moyenne) >  2 langues vivantes obligatoires ; niveau C1+ en anglais, B1 pour LV2 > Travail en mode projet >  3e année matricielle : 8 dominantes et 8 filières métier Notre mission : vous préparer à relever, en leader, les grands défis scientifiques, techniques, économiques, environnementaux et sociétaux du XXIe siècle. C’est pourquoi CentraleSupélec a construit une formation d’ingénieur-entrepreneur de très haut niveau scientifique, afin de répondre toujours mieux aux besoins des entreprises et de la société. CENTRALESUPÉLEC FORMER LES INGÉNIEURS QUI VONT CHANGER LE MONDE SÉQUENCE GÉNÉRALE Cours hors séquences Langues Sport SÉQUENCE GÉNÉRALE SÉQUENCE THÉMATIQUE : MODÉLISATION SÉQUENCE THÉMATIQUE : INFORMATION 1 3 2 4 PÉRIODE D’ACCUEIL STAGE D’EXÉCUTION 1re ANNÉE Projets Au sein d’une école internationale et fortement tournée vers l’entreprise, l’Ingénieur CentraleSupélec saura : •  Maîtriser la science et la technique, ayant une grande capacité de conceptualisation et d’abstraction, ainsi qu’une forte compétence dans le domaine des systèmes complexes ; •  Être international, innovateur et leader, se réalisant dans la prise d’initiative et dans l’action, en créant de la valeur pour les entreprises et la société ; • Être innovant dans les grandes mutations technologiques et sociétales et, en particulier, dans le monde numérique ; •  Être humaniste et sensible aux enjeux de société, avec le sens des responsabilités et le respect d’autrui. Le cursus commence sur le campus de Paris-Saclay ; à partir de la 2e année, les élèves sont répartis sur les 3 campus de l’école : 80% à Gif-sur-Yvette, 10% à Metz et 10% à Rennes. L’INGÉNIEUR CENTRALESUPÉLEC : UN(E) INGÉNIEUR-ENTREPRENEUR DE HAUT NIVEAU SCIENTIFIQUE.  SÉQUENCE THÉMATIQUE : MODÉLISATION FONCTIONNELLE ET RÉGULATION APPROFONDISSEMENT DOMINANTE SÉQUENCE THÉMATIQUE : OPTIMISATION APPROFONDISSEMENT MENTION SÉQUENCE GÉNÉRALE APPROFONDISSEMENT MENTION SÉQUENCE GÉNÉRALE Stage de fin d’études 5 9 7 11 6 10 8 Semaine intercalaire, cf. page 6 2e ANNÉE 3e ANNÉE Possibilité de : • césure entre la 2e et la 3e année • départ en double diplôme Possibilité de départ en semestre international Le cursus Ingénieur CentraleSupélec s’articule autour de l’alternance de séquences de 8 semaines : •  Des séquences thématiques (ST), ensembles cohérents d’enseignements dédiés à une problématique d’ingénieur, alliant connaissances théoriques, apports méthodologiques et enseignement d’intégration (résolution d’un problème réel proposé par un partenaire industriel) sur une thématique donnée. Pour vous, c’est : • le moyen de découvrir des secteurs industriels et des métiers de l’ingénieur dès la première année et donc d’être aidé dans vos futurs choix de 3e année, dans la construction de votre projet professionnel ; • tout en suivant un programme de formation généraliste (choisir un sujet de séquence thématique n’est pas engageant sur la suite) ; • le moyen de mettre en œuvre les connaissances théoriques sur un problème réel, de vous rendre compte que les connaissances sont actionnables et que les différentes matières doivent être mises à contribution ensemble pour résoudre les problèmes d’ingénieur. Le cursus comporte 4 séquences thématiques sur les 2 premières années. Elles sont axées sur une phase du traitement d’un problème complexe : modélisation, information, régulation, modélisation fonctionnelle et optimisation. •  Des séquences générales (SG), périodes d’enseignements plus traditionnels, qui regroupent un ensemble de cours, souvent électifs. Elles permettent aux élèves de suivre un certain nombre d’enseignements nécessaires pour leur formation et de découvrir ou d’approfondir certaines disciplines. S’y ajoutent : • Des semaines intercalaires, entre les séquences, dans lesquelles sont programmées des activités pédagogiques nécessitant une période courte et intense, permettent aux élèves de se concentrer sur leur projet, d’acquérir des compétences professionnelles (programmation, semaine entrepreneuriat, jeux d’entreprises, périodes projets…) ou de travailler la spécialisation métier (3e année). • Des cours donnés en promotion complète, qui regroupent des activités variées : enseignements auxquels ne convient pas un cadencement trop rapide (permettant ainsi de proposer des modalités renforcées), cours qui doivent être suivis par toute la promotion mais qui ne relèvent pas de la thématique des séquences thématiques, créneaux projets. On y trouvera ainsi des sciences fondamentales, des sciences de l’entreprise, du droit, de la philosophie, des langues et du sport. • Des projets de durées variées tout au long de la scolarité, avec des objectifs ciblés toujours en lien avec les besoins scientifiques, industriels et socio-économiques des clients. Trois types de projets vous sont ainsi proposés : • Type I. Les projets associés à un enseignement, • Type II. Les projets courts, pour découvrir le fonctionnement d’un projet et obtenir une réalisation simple, • Type III. Les projets longs, orientés vers une réalisation ambitieuse. LA PLURIDISCIPLINARITÉ AU CŒUR DU CURSUS LES COMPOSANTES DU CURSUS LES SÉQUENCES THÉMATIQUES Elles permettent d’apprendre à résoudre des problèmes complexes, par na- ture pluridisciplinaires. Chaque Séquence Thématique propose un sujet par grand domaine de sortie. Exemples de sujets proposés lors des séquences thématiques de 1re année : ST 2 • Bioingénierie : produire, protéger, réparer • Robotique médicale • Transition énergétique • Systèmes de télécommunications • Modélisation d’interactions stratégiques au travers des jeux • Observing the Earth for our environment and security • Propagation virale • Démarche intégrative de conception pour le développement de véhicules et d’ouvrages ST 4 • Surveillance des systèmes et pronostic pour la gestion des risques • Energie et climat • Traitement de l’information pour des applications de l’internet des objets • Web Data Intelligence « Création de valeur autour des données du web » • Black swans detection in particle physics and cosmology • Données et statistiques en finance • Transformation digitale et ingénierie intégrée. Maquette numérique et cycle de vie des ouvrages et des véhicules • Big data et santé : de l’acquisition de données à la prise de décision • Systèmes d’information et Programmation • Convergence Intégration Probabilités • Équations aux dérivés partielles • Physique statistique et quantique • Modélisation • Algorithme et Complexité • Traitement du signal • Statistique et apprentissage • Gestion d’entreprise • Finance d’entreprise • Physique des ondes • Rayonnement et propagation • Énergie électrique • Systèmes électroniques • Science des transferts • Mécanique des milieux continus • Matériaux • Thermodynamique • Génie industriel • Réseaux et sécurité Cours en promotion complète Cours de sciences de l’ingénieur en 1re année LES COURS GÉNÉRAUX Ils permettent la construction d’un socle scientifique solide, donné par les cours en promotion complète et des électifs (SG). Par exemple : en 1re année La thématique du Développement Durable est au premier plan des défis de la planète au XXIe siècle. A toutes les échelles (monde, national, local, institutions), les initiatives se multiplient face à ces défis et traduisent une aspiration profonde à plus de sens pour les individus en tant que citoyens ou professionnels. Or, les sujets du Développement Durable sont par définition complexes : • Ils touchent la plupart des secteurs de l’activité humaine, en étant au cœur de tous les secteurs industriels ou dans une moindre mesure de services ; • Au-delà du plan politique, les phénomènes physiques à l’œuvre sont véritablement complexes (multi-agents, muti-échelles, …) C’est pourquoi CentraleSupélec a mis en place, dans sa formation d’ingénieur généraliste, un socle de connaissances et compétences pour tous pour permettre à tout ingénieur de prendre en compte les enjeux du Développement Durable à la juste mesure de son métier aujourd’hui et demain. Plus encore, les élèves-ingénieurs de l’École acquièrent des compétences approfondies dans les domaines où le Développement Durable (environnement) structure le cœur de métier (Énergie, Construction ville transport, Santé- vivant-environnement) et où ces enjeux sont indissociables de la spécialisation dans le domaine. Ainsi, l’École propose : • 30 h de formation pour tous sur les enjeux environnementaux du Développement Durable : Fresque du climat, cours de V. Masson-Delmotte (GIEC) et mini-projet Développement Durable-environnement ; • 7 pôles projets orientés « développement durable » : Cityfaber lab, Ingénierie de l’environnement, Smart and secure life, Mutations économiques, agiles et responsables, Tech for Good, Transition écologique et solidaire, … • 50% des enseignements de 3e année et des pôles projets abordent le Développement Durable • un cursus qui permet déjà à 30% des étudiants de consacrer plus de la moitié du volume de leur cursus sur des enseignements Développement Durable. LE DÉVELOPPEMENT DURABLE : UN AXE PHARE DE LA FORMATION LES SEMAINES INTERCALAIRES : Les semaines intercalaires sont consacrées à des activités pédagogiques spécifiques et/ou intensives telles que jeux d’entreprise, projets, séries d’études de cas, etc. Par exemple, en 1re année : les Coding Weeks Pendant 2 semaines au mois de novembre, sur les 3 campus de l’École, les élèves en groupe réalisent un projet de programmation et de développement informatique. Exemples : • Applications mobiles au service de la planète • 2048 et autres jeux • Détecteurs d’insultes sur Twitter LA START-UP WEEK En février, trois jours sont dédiés au thème de la création d’entreprise en lien avec les projets des laboratoires de l’École et des partenaires. Exemple : Exolo, désherbant mécanique autonome par Intelligence Artificielle UN CURSUS QUI S’ADAPTE À TOUS LES PROFILS uploads/Ingenierie_Lourd/ brochure-cpge-2020.pdf

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