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Parce que je suis une fille l a s i t u a t i o n d e s f i l l e s d a n s l e

Parce que je suis une fille l a s i t u a t i o n d e s f i l l e s d a n s l e m o n d e 2 0 1 2 Apprendre pour la vie Parce que je suis une fille l a s i t u a t i o n d e s f i l l e s d a n s l e m o n d e 2 0 1 2 Apprendre pour la vie P a o l o B l a c k f o r t h e Y o u n g H e a lt h P r o g r a m m e Parce que je suis une fille l a s i t u a t i o n d e s f i l l e s d a n s l e m o n d e 2 0 1 2 Apprendre pour la vie Des écolières en Inde. Remerciements Ce rapport doit son existence aux conseils et aux contributions de nombreuses personnes et organisations. Comité consultatif international : Beau Crowder Directeur des Programmes, Dubai Cares Cheryl G Faye Directrice du secrétariat de l’UNGEI, UNICEF Claudia Mitchell Professeure James McGill de Méthodologies basées sur les arts visuels, VIH&sida et changement social, Université McGill Cynthia Lloyd Experte en éducation Cynthia Steele Vice-présidente exécutive, EM power David Johnson Professeur d’éducation comparative et internationale (pays en développement), Doyen et Membre associé du St Antony’s College, Université d’Oxford Diana Rivington Directrice de l’Égalité entre hommes et femmes, ACDI Elaine Unterhalter Professeure d’éducation et de développement international, Institute of Education, Université de Londres Francisco Cos-Montiel Spécialiste principal des programmes, Droits de la femme et Citoyenneté, Centre de Recherche sur le Développement International (CRDI) Julie Hansen Swanson Chef adjointe, Division de l’Education, Bureau d’Afrique, USAID Lucero Quiroga Consultant, Expert en genre Lucy Lake Directrice exécutive adjointe, Camfed Maki Hayashikawa Chef de la Section de l’éducation de base, Division de l’éducation de base à l’enseignement supérieur, UNESCO Noreen Khan Directrice, Unité du genre, UNICEF Prema Clarke Spécialiste en éducation, Secrétariat EFA FTI Rebecca Winthrop Directrice, Centre pour l’éducation universelle, Brookings Institute Rosario Garcia-Calderon Spécialiste des Programmes, Unité d’analyse de l’éducation, des indicateurs et des données, Institut de statistique de l’UNESCO Ruth Pearson Professeure de développement international, School of Politics and International Studies (POLIS), Université de Leeds Sajeda Amin Associée principale, Population Council Sally Gear Conseillère principal en éducation, Département pour le développement international au Royaume-Uni. Sarah Kambou Présidente, ICRW Vernor Muñoz Ancien rapporteur spécial auprès de l’ONU sur le droit à l’éducation Anja Stuckert Conseillère en genre, Plan Allemagne Alex Munive Conseiller en genre, Plan Finlande Deepali Sood Directrice de la campagne globale « Parce que je suis une fille », Plan International Groupe de direction Marie Staunton PDG , Plan Royaume-Uni Nigel Chapman PDG , Plan International Rosemary McCarney PDG, Plan Canada Ont également contribué à ce rapport, entre autres : Andrew Rogerson, Angela Penrose, Angeline Barrett, Roland Angerer (Plan), Leon Tikly. Comité de pilotage – Plan International : Adam Vink, Alex Munive, Anne-Sophie Lois, Anthony Davis, Bekti Andari, Belinda Portillo, Dena Allen, Don McPhee, Edith Wanjohi, Emily Laurie, Eva Iversen, Fadimata Alainchar, Fiyola Hoosen-Steele, Gorel Bogarde, Hamimu Masudi, Hellen Tombo, Jacqui Gallinetti, Jorn Johansen, Kanwal Ahluwalia, Karen Craggs-Milne, Lydia Domingo, Margaret Akello, Marti Ostrander, Martien Swart, Miriam Ernest, Paula Roberts, Rosario del Rio, Ruth Naylor, Serena Trentini, Silje Budeng, Stephanie Conrad, Stuart Coles, Su Balasubramanian, Sven Coppens, Tanushree Soni, Terence McCaughan, Tinotenda Hondo, Yona Nestel. Contribution juridique de Peter Tubman. Un grand merci aussi à : Charley Nussey pour le School Observation research, Kirrily Pells du Young Lives Research Centre, Alice Behrendt et Natalie Lucas pour les recherches de Plan Afrique de l’Ouest, et le programme international financé par le DFID-PPA « Building Skills for Life for Adolescent girls » . Rapport de référence préparé pour Plan Royaume-Uni par KIT. Merci à pour le financement de la recherche primaire. Rédactrice principale : Khadijah Fancy Contributions rédactionnelles : Elaine Unterhalter, Rosie Peppin Vaughan et Charley Nussey de l’Institute of Education, Université de Londres. Equipe du rapport Sharon Goulds – chef de projet et rédactrice en chef Keshet Bachan – coordinatrice de projet Lili Harris – assistante de recherche Sarah Hendriks – conseillère internationale en matière de genre Feyi Rodway – coordinatrice de cohorte Simone Schneider – recherche d’images Recherche complémentaire : Harri Lee, Jacquelyn Haver, Laura Burke, Adolf Mavhenneke. Un grand merci aux familles participant à l’étude de cohorte « Real Choices, Real Lives » et au personnel de Plan qui y participe. Imprimé en Italie par Graphicom. ISBN: 978-0-9565219-6-5 Conception et production : New Internationalist Publications Ltd Malgré tous ses efforts pour garantir l’exactitude des informations contenues dans le présent document au moment de l’impression, Plan ne saurait être tenu responsable en cas d’inexactitudes. Les commentaires et opinions exprimés dans ce document ne reflètent pas nécessairement la politique officielle de Plan Royaume-Uni ou de Plan. Des extraits du présent document peuvent être reproduits à des fins de recherche, de sensibilisation et d’éducation, à condition que la source soit citée. Ce document ne peut être reproduit à d’autres fins sans l’accord préalable de Plan. Sauf indication contraire, les noms ont été modifiés dans les études de cas pour protéger l’identité des individus. Sauf indication contraire, les valeurs en dollars sont exprimées en dollars US. J a n e H a h n À l’école au Ghana. Avant-propos de Michelle Bachelet, Directrice Exécutive de l’ONU Femmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Section 1 – Chapitre 1 Mise en contexte . . . . . . . . . . . . . . . . 10 1 Donner une instruction aux filles : accomplir le potentiel des filles au 21ème siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Recherche primaire : les obstacles à l’éducation secondaire . . . . . . . . . . . 15 2 Relever le défi : remplir nos obligations vis-à-vis des adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Bref historique de la lutte internationale pour l’éducation des filles . . . . . . . . . . 18 3 Sortir de l’enfance : faits etchiffres de la question des adolescentes et de l’éducation . . . . . . . . . . . . . . . 20 4 Pouvons-nous soutenir la révolution sociale que représente l’extension des prestations éducatives ? . . . . . . . . . 23 5 Pas seulement des moyens justifiés par une fin : l’importance intrinsèque de l’éducation des filles . . . . . . . . . . . . . 26 Dossier complémentaire : Parce que je suis une fille – Enquête en ligne sur l’éducation des filles . . . . . . . . . . . . . . 28 Études de cas Les objectifs du Millénaire pour le développement . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 La plus vieille de la classe – l’histoire de Faith . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Sommaire Parce que je suis une Moken – surmonter la discrimination et l’exclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Passer de l’enfance à la vie conjugale du jour au lendemain . . . . . . . . . . . . . . 22 Pourquoi l’apprentissage pour la vie est-il si important pour les adolescentes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Après 2015 – Un objectif éducatif pour tous pour le millénaire? . . . . . . . . . . . . 25 Le cadre juridique . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Des atouts et des compétences capitales pour sauvegarder son avenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Chapitre 2 S’inscrire ne suffit pas : l’accès des filles à l’éducation . . . . . . . . . . . . . . 34 1 Un constat réaliste : la persistance de la pauvreté et des discriminations . . . 37 2 Des inégalités masquées : les filles les plus défavorisées et les plus isolées ne sont pas scolarisées . . . . 38 3 Prendre la mesure des performances : le chiffre des inscriptions est uploads/Ingenierie_Lourd/ la-situation-des-filles-dans-le-monde-2012-apprendre-pour-la-vie.pdf