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Le projet pédagogique et éducatif pour l'enseignement français à l'étranger (ad

Le projet pédagogique et éducatif pour l'enseignement français à l'étranger (adopté en 2000) SOMMAIRE I. LE PROJET PEDAGOGIQUE ET EDUCATIF POUR L'ENSEIGNEMENT FRANÇAIS A L'ETRANGER II. UN PARTENARIAT RENFORCE AVEC LE MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE - I - LE PROJET PEDAGOGIQUE ET EDUCATIF POUR L'ENSEIGNEMENT FRANCAIS A L'ETRANGER Ce projet s'articule autour de quatre objectifs : A. Garantir la qualité de l'enseignement français à l'étranger ainsi que sa capacité à s'adapter et à évoluer B. Répondre de façon adéquate aux attentes des familles françaises vivant à l'étranger et des familles étrangères qui scolarisent leurs enfants dans les établissements d'enseignement français à l'étranger C. Tirer le meilleur parti de l'insertion de nos établissements dans un contexte linguistique et culturel étranger et dans le dispositif d'action culturelle extérieure de la France D. Faire bénéficier le système éducatif français de l'expérience acquise au sein du réseau scolaire français à l'étranger en matière d'ouverture aux autres langues, aux autres cultures et aux autres systèmes éducatifs - A - Garantir la qualité de l'enseignement français à l'étranger ainsi que sa capacité à s'adapter et à évoluer Ce premier objectif correspond à une double ambition :  assurer à chacun des élèves scolarisés dans le réseau d'enseignement français à l'étranger les meilleures chances de réussite scolaire et leur permettre d'accéder dans de bonnes conditions à une poursuite de formation et à une insertion sociale et professionnelle correspondant à leurs attentes et à leurs capacités,  faire de notre enseignement français à l'étranger, de la maternelle au lycée, une vitrine de notre service public d'éducation et contribuer ainsi à son rayonnement et à sa promotion. Le projet pédagogique et éducatif pour l'enseignement français à l'étranger doit en conséquence s'inscrire dans le cadre des orientations définies par le ministère de l'éducation nationale et prendre en compte en temps réel les évolutions relatives à l'organisation et au fonctionnement de l'enseignement scolaire en France. Pour autant, il ne peut viser à une simple transposition mécanique du fonctionnement du système éducatif national. Tout en s'attachant au strict respect des principes et des valeurs qui inspirent celui-ci, le projet doit proposer aux établissements français à l'étranger des axes de réflexion et d'action qui correspondent à la spécificité de leur situation. Un tel projet ne se substitue pas au projet d'établissement, d'école ou de cycle que doit obligatoirement concevoir, mettre en oeuvre et évaluer chacun des établissements du réseau. Il consiste à lui donner des références communes, capables d'entraîner l'adhésion de toute la communauté scolaire, en définissant un certain nombre de priorités : Témoigner de la qualité et du dynamisme de notre enseignement français Les établissements d'enseignement français à l'étranger doivent prendre en compte, selon les formes les plus adaptées, les évolutions du système éducatif français :  en s'impliquant de manière active et permanente dans la mise en oeuvre des réformes touchant l'enseignement scolaire aux trois niveaux de l'école, du collège et du lycée ;  en mettant en valeur le rôle déterminant de l'école maternelle dans la réussite scolaire, dans l'apprentissage du français et dans l'ouverture à la langue et à la culture du pays d'accueil ;  en développant les démarches innovantes, comme par exemple celles qui visent à développer une pédagogie de l'expérimentation ("la main à la pâte" à l'école primaire) ou qui favorisent la prise en compte de la diversité des élèves (relance des cycles à l'école primaire; parcours diversifiés et travaux croisés au collège; modules et aide individualisée en seconde ; travaux personnels encadrés en première, etc…) ;  en favorisant le travail en équipe des enseignants (par discipline, par niveau, par cycle et entre les cycles) ;  en assurant pleinement la maîtrise et l'utilisation par les personnels et par les élèves des nouvelles technologies de l'information et de la communication ;  en exploitant systématiquement les résultats des évaluations nationales CE2, sixième et seconde, dans le but d'adapter leurs démarches pédagogiques, notamment en développant l'utilisation des évaluations à des fins de formation ;  en développant au sein des projets d'école ou d'établissement les plans de formation continue des personnels qui sont nécessaires à leur réussite. Définir une politique des langues En premier lieu, il s'agit d'assurer la maîtrise de la langue française et d'en faire un outil de communication dépassant le cadre de la classe ou de l'établissement. Ceci concerne tout autant les élèves ayant le français comme langue maternelle et vivant très souvent dans un contexte linguistique non francophone que, bien évidemment, les élèves dont la langue maternelle n'est pas le français et qui doivent tirer le meilleur bénéfice d'une scolarisation dans nos établissements à programmes français. Dans cette perspective, l'usage de la langue française, dans les enseignements comme dans la vie scolaire et extra-scolaire, par les élèves tout comme par les personnels, doit être systématiquement privilégié. Le but est ensuite de favoriser l'enseignement de la langue, de la culture et de la civilisation des pays d'implantation. Cet objectif vaut pour les élèves nationaux, qui ne doivent pas subir une perte d'identité, mais aussi pour les élèves français qui peuvent ainsi bénéficier d'une ouverture linguistique et culturelle privilégiée. Enfin, il importe de répondre, dans les pays non anglophones, à la très forte demande des familles concernant l'apprentissage de l'anglais. Assurer une véritable éducation à la citoyenneté L'éducation à la citoyenneté s'effectue, d'une part, au travers des programmes d'enseignement (par exemple, les nouveaux programmes du lycée relatifs à l'éducation civique, juridique et sociale) qui doivent transmettre aux élèves l'ensemble des principes et des valeurs démocratiques. Mais, d'autre part, et de manière tout aussi importante, elle doit également s'exercer dans le cadre de la vie scolaire. Afin d'aider les élèves à devenir des citoyens responsables, il importe de développer l'apprentissage par chacun de ses droits et le respect de ses devoirs, de renforcer le rôle et la compétence de chaque composante de la communauté éducative (personnels enseignants et non enseignants, élèves, familles), de bâtir en commun les règlements intérieurs et les chartes de vie scolaire. On veillera en particulier au bon fonctionnement de toutes les instances prévues réglementairement (conseil d'école, conseil d'établissement, conseil de classe, conseil de discipline, conseil de la vie lycéenne, etc.), à la formation des délégués des élèves, à l'information des représentants des parents, à la généralisation de l'heure de vie de classe ; La dimension éducative de la formation assurée dans nos établissements à l'étranger doit évidemment intégrer l'apport essentiel que constitue leur environnement, favorisant l'ouverture à l'autre et la confrontation positive des usages, des règles et des valeurs. L'éducation à la citoyenneté ne peut que s'en trouver stimulée et enrichie. - B - Répondre de façon adéquate aux attentes des familles françaises vivant à l'étranger et des familles étrangères qui scolarisent leurs enfants dans les établissements d'enseignement français à l'étranger Quelle que soit la diversité des projets personnels des élèves concernant la poursuite de leurs études ou leur future insertion sociale et professionnelle, les familles ont vis-à-vis de nos établissements à l'étranger des attentes communes :  le maintien de la réputation d'excellence dont bénéficient, à juste titre, nos établissements à l'étranger ;  la mise en oeuvre d'une pédagogie attachée à la réussite de tous les élèves ;  une aide efficace à l'orientation. Maintenir le niveau d'excellence des établissements français à l'étranger Le niveau d'excellence qui caractérise les établissements français à l'étranger se traduit chaque année par de remarquables résultats au baccalauréat et par de nombreux prix et accessits au Concours général. Cette formation d'excellence repose sur un équilibre harmonieux entre une composante scientifique exigeante et une composante linguistique, littéraire et culturelle tirant le meilleur parti de la diversité des nationalités des élèves ainsi que des ressources de l'environnement local. L'image ainsi donnée de notre système éducatif doit inciter tous les acteurs impliqués à maintenir cette exigence d'excellence. Nos établissements à l'étranger ont cependant à tenir compte de la diversité du public scolaire qu'ils accueillent. La réussite scolaire et personnelle d'un élève ne passe pas nécessairement par une orientation vers une formation supérieure sélective de prestige et la réputation dont bénéficient nos établissements à l'étranger ne peut s'apprécier sur ce seul critère. Mettre en oeuvre une pédagogie attachée à la réussite de tous les élèves Nos établissements à l'étranger ont obligation de favoriser la réussite de tous les élèves, y compris de ceux qui rencontrent des difficultés particulières dans les apprentissages scolaires. Ceci découle du principe que tout élève français doit pouvoir être accueilli dans ces établissements et que tout élève étranger qui y commence sa scolarité doit, sauf exception, pouvoir y réaliser le cursus normal de formation proposé. S'agissant des élèves français, le décret du 9 septembre 1993 est explicite. Les établissements français à l'étranger sont ouverts aux élèves de nationalité française résidant hors de France" Toute forme de refus d'admission de ces élèves dans un établissement scolaire français à l'étranger, sur la base d'examen ou de tests, est donc à proscrire. Pour les élèves français non déjà scolarisés dans des établissements publics ou privés sous contrat en France ou dans des établissements scolaires à l'étranger figurant uploads/Ingenierie_Lourd/ le-projet-pedagogique-et-educatif-pour-l.pdf