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REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE LA FORMATION ET DE

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE LA FORMATION ET DE L’ENSEIGNEMENT PROFESSIONNELS Institut de la Formation et de l’Enseignement Professionnels IFEP de Birkhadem –Alger- Mémoire de fin de formation pédagogique des (PSEP 1 et 2) THEME : Organismes d’accueil : INSFEP Beaulieu (ex ITEEM) Réalisé par : Encadré par : Mr MAHFOUD Kamel Melle DJANI Houria Melle BENOUADA Besma Promotion : JUILLET 2011 LE PROJET PÉDAGOGIQUE REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE LA FORMATION ET DE L’ENSEIGNEMENT PROFESSIONNELS Institut de la Formation et de l’Enseignement Professionnels IFEP de Birkhadem –Alger- Mémoire de fin de formation pédagogique des (PSEP 1 et 2) THEME : Organismes d’accueil : INSFEP Beaulieu (ex ITEEM) Réalisé par : Encadré par : Mr MAHFOUD Kamel Melle DJANI Houria Melle BENOUADA Besma Promotion : JUILLET 2011 LE PROJET PÉDAGOGIQUE Remerciements Je tiens à remercier les personnes avec qui j’ai eu le plaisir de travailler durant la période de mon stage à l’INSFP de BEAULIEU. Je remercie aussi l’ensemble du personnel pédagogique et technique de l’IFEP de BIRKHADEM, mes professeurs, mes promotrices Melle DJANI, Melle BENOUADA. Merci à l’ensemble de l’équipe administrative et technique pour leur grande disponibilité et leur soutien. Sommaire Remerciement Introduction générale Chapitre 1 : Généralités sur le projet et sur la pédagogie Introduction……………………………………………………………………………......11 1-Le projet…………………………………………………………………….……………11 1.1.Étymologie……………………………………………………………………………..11 1.2. Enjeux de la notion de projet…………………………………………………….........11 1.3. Nature de la notion de projet…………………………………………………….........12 1.4. Démarche d'analyse de la notion de projet……………………………….…………..12 1.5. L'apparition de la structure de projet…………………………………….…………….13 1.6. L'intérêt de l'organisation en mode projet……………………………………………..13 1.7. La place des projets dans l'entreprise………………………………………………….14 1.8. Les typologies de projet dans les entités structurelles…………………………………15 1.9. L’évolution des montages de projets…………………………………………………...17 2-La pédagogie ………………………………………………………………………….….19 2.1. Définitions………………………………………………………………………………19 2.2. Distinctions………………………………………………………………..……………20 2.3. Histoire de la pédagogie………………………………………………………………..22 2.4. Différentes doctrines ou méthodes pédagogiques ……………………………………..24 2.4.1. Les pédagogies traditionnelles ……………………………………………………….24 2.4.2. Les pédagogies actives ……………………………………………………………….24 2.4.3. Pédagogie négative (1762) et libertaire (1919) ………………………………………24 2.4.4. Pédagogie de projet (1918) …………………………………………………………...25 2.4.5. Pédagogie de groupe (1920) ………………………………………………………….25 2.4.6. Pédagogie par objectifs (1935) : P.P.O. ………………………………………………25 2.4.7. Pédagogie archétypal …………………………………………………………………26 2.4.8. Pédagogie documentaire (1958)………………………………………………………27 3-Concevoir une pédagogie interactive……………………………………………………...27 3.1 Le modèle Charlemagne…………………………………………………………………27 3.2 Le modèle META………………………………………………………………………..29 3.2.1 Principes du modèle……………………………………………………………………30 3.2.2 .Des propriétés fractales……………………………………………………….……….33 Conclusion……………………………………………………………………………………36 Chapitre 2 : Le projet pédagogique modélisation et réalisation Introduction………………………………………………………………………………….38 1. Emergence et évolution du projet pédagogique ……………………………………..…...39 1.1. L’approche par les compétences……………………………………………….………39 1.2. Définition de projet pédagogique……………………………………………………….41 1.3. Modèle d’apprentissage sous-jacent au projet pédagogique …………………………...42 1.4. Evolution du projet pédagogique……………………………………………………….42 2. Spécificités et fonctions du projet pédagogique face à l’apprentissage…………………..42 2.1. Le transfert des procédures cognitives et des compétences ……………………..….…42 2.2. Le conflit socio-cognitif ……… ……………………………………………..…….….43 2.3. La synergie entre le projet pédagogique et le projet personnel de l’apprenant… .……..43 2.4. La négociation : élément fondamental pour le lien entre le projet personnel de l’apprenant et le projet pédagogique ……………………..……………………….…..43 3. Contraintes du projet pédagogique …………………………………………………..…..44 4. Pédagogie de projet, didactique des TIC ……………………………………………..…..45 5. Concevoir et réaliser un projet pédagogique …………………………………………..…46 5.1 Besoin de compétences et réponse « formation » …………………………………..….46 5.2 Tout commence par une bonne définition des objectifs ……………………………..…47 5.2.1 Les objectifs de la formation …………………………………………...……………47 5.2.2 Les objectifs pédagogiques ………………………………………………………….47 5.3 Architecture de la démarche de conception d’un projet pédagogique ………….…..…50 5.3.1. La conception du fond ……………………………………………………………...50 5.3.2. La conception de la forme ………………………………………………………….50 Conclusion…………………………………………………………………….……………51 Chapitre 3 : La mise en œuvre de la méthodologie Introduction…………………………………………………………………………………..53 1. Concevoir le fond, c’est-à-dire définir et organiser les contenus ……………………….53 1.1.Étape 1(Identifier le besoin) …………………………………………………………….53 1.1.1. Mini cahier des charges du projet …………………………………………………….55 1.2. Étape 2 (Identifier la réponse) ………………………………………………………….55 1.2.1. Programme préliminaire : éléments pédagogiques …………………………………..57 1.2.2. Programme préliminaire : plan d’intervention ……………………………………….58 1.3. Étape 3 (Définir les contenus) ………………………………………………………….58 1.4. Étape 4 (Évaluer les pré-requis) ………………………………………………………..59 1.5. Étape 5 (Définir une démarche d’apprentissage, organiser les contenus)………………59 1.5.1. L’analyse ……………………………………………………………………………..60 1.5.2. La synthèse ……………………………………………………………………………60 1.6. Étape 6 (Exploiter la documentation) …………………………………………………..61 2. Concevoir la forme, c’est-à-dire définir la pédagogie …………………………………….62 2.1. Étape 7 (Choisir les supports pédagogiques) ……………………………………………62 2.1.1. Choix des supports en fonction des objectifs pédagogiques ………………………….62 2.1.2. Choix des supports pédagogiques en fonction des conditions de mise en œuvre …….66 2.2. Étape 8 (Concevoir et réaliser les supports pédagogiques) ……………………………..68 2.2.1. Rappel préliminaire de l’impact de l’audiovisuel sur la mémorisation ……………….68 2.2.2. Sélection des informations à présenter sous forme audiovisuelle …………………….69 2.2.3. Principes simples pour la mise en page des supports ………………………………….69 2.2.4. Utilisation du tableau de papier et du tableau blanc effaçable ………………………..71 2.2.5. Conception d’une étude de cas ………………………………………………………..71 2.2.6. Conception d’un jeu pédagogique……………………………………………………..72 2.2.7. Conception d’un « questionnaire à choix multiples » …………………………………73 2.3. Étape 9 (Définir les modes d’évaluation des acquis) ……………………………………74 2.3.1. L’évaluation des pédagogies …………………………………………………………76 2.3.2. L’évaluation du plan de formation ……………………………………………………76 2.3.2.1. Les questions ………………………………………………………………………..79 2.3.2.2. Les exercices …………………………..…………………………………………...79 2.3.2.3 L’interactivité …………………………..……………………………………..…….79 2.4. Étape 10 (Formaliser la démarche : élaboration d’une fiche d’animation)...…………80 2.4.1. Timing ……………………………………………………………….………………..80 2.4.2. Objectifs pédagogiques ………………………………………………………………80 2.4.3. Points du plan à traiter ……………………………………………………………….80 2.4.4. Ce que j’ai à dire …………………………………………………………………….81 2.4.5. Ce que j’ai à faire ……………………………………………………………………81 2.4.6. Supports à utiliser ……………………………………………………………………81 2.4.7. Mode d’évaluation …………………………………………………………………..81 2.4.8. Bilan de la formation ………………………………………………………………..81 Conclusion …………………………………………………………………….…………….84 Conclusion générale………………………………………………………………………….86 Bibliographie INTRODUCTION GÉNÉRALE La formation professionnelle est le processus d'apprentissage qui permet à un individu d'acquérir le savoir et les savoir-faire (habiletés et compétences) nécessaires à l'exercice d'un métier ou d'une activité professionnelle, la formation professionnelle participe étroitement à la création des identités professionnelles. S'adressant à des adolescents et à des adultes, développant des savoir-faire et des connaissances spécifiques, mobilisant des ressources en constante évolution, la formation professionnelle fait partie de l'éducation des adultes et occupe un champ de recherche et de développement à part entière dans les sciences de l'éducation (pédagogie pour la formation professionnelle). Actuellement nous sommes tous conscients des problèmes de démotivation des apprenants et à la nécessité de les rendre acteurs - auteurs de leurs apprentissages. Aussi parce qu’ils seront après leur formation amenées a intégrer des entreprise de nature économique ou autre, et généralement a attrait de travail d’équipe, travail de coordination, ainsi le travail des entreprise est basé sur le projet. Pour ces raisons nous avons choisi le thème du projet pédagogique. Un thème pouvant directement nous mener sur la piste de l’implication dans la formation professionnelle. A fin de développer notre thème nous nous somme posé la problématique suivante : Comment impliquer les apprenants au projet pédagogique tout en développant leur compétences afin d’obtenir une main d’œuvre qualifiée pour le marché du travail ? A Cette problématique a engendré les questions suivantes : - Qu’es qu’un projet ? Qu’es que la pédagogie ? - Qu’es qu’un projet pédagogique ? - Comment élaborer un projet pédagogique ? Pour répondre à ces interrogations nous avons envisagé de structurer notre travail en trois chapitres. Dans le premier chapitre nous avons donné les définitions des deux concepts qui constituent notre thème ; en premier lieu le projet ; ensuite nous avons traité le sujet de la pédagogie tel que l’historique ; différents type de pédagogies connu jusqu'à nos jours. Dans le deuxième chapitre on a définie le projet pédagogique ; les modèles et les spécificités ainsi que ces contrainte. Dans le troisième chapitre nous avons traité la méthode appliquée pour construire un projet pédagogique. B CHAPITRE 1 Généralités sur le projet et sur la pédagogie Chapitre 1 Généralités sur le projet et sur la pédagogie 11 Introduction : Le thème «le projet pédagogique» se compose de deux mots le projet et la pédagogie, nous essayerons dans se chapitre de donner quelques notion de basse sur le projet sa définition la Nature de la notion de projet sa démarche son intérêt et sa place dans l’entreprise, puis nous aborderons le thème de la pédagogie concernant définition, évolution, après on va interpréter un model de formation dans le troisième point de ce chapitre. 1-Le projet : Le projet est un engagement irréversible qui vise : à répondre à un besoin exprimé ou à résoudre une problématique explicitée qui nécessite le concours et l’intégration d’une grande diversité de contributions Le fonctionnement en "mode projet" se distingue du fonctionnement en "mode processus" en ce sens qu'il n'est généralement pas destiné a priori à être répété que son coté inédit et unique montre qu'il peut être confronté à un environnement fortement incertain. (Absence plus ou moins grande d'expériences ou de pratiques antérieures). 1.1.Étymologie : Le mot projet1 provient du mot latin projectus , participe passé dérivé de pro-jicere, « jeter quelque chose vers l'avant » dont le préfixe pro- signifie « qui précède dans le temps » et le radical jicere signifie « jeter ». Au XII° , "porjeter" signifie jeter au loin , en avant . Au XV°, apparait "projeter" dont l'usage s'étend avec le retour du préfixe "pro" Initialement le projet désigne davantage la volonté d'obtenir un résultat plutôt que l'action d'exécution proprement dite. Le résultat visé étant qualifié d'objet Courant XX°, le mot « projet » évolue, surtout à partir des années 1950, quand plusieurs techniques de gestion de projet sont élaborées : le mot " Projet " dans son acception actuelle couvre à la fois l'intention visée et uploads/Ingenierie_Lourd/ le-projet-pedagogique.pdf