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Méthodologie de l'épreuve DC2.1 Document proposé par Vanillette - http://educat

Méthodologie de l'épreuve DC2.1 Document proposé par Vanillette - http://educateur-specialise.blogspot.com/ Avec la réforme du diplôme d'état d'éducateur spécialisé, les épreuves ont changé. Nous qui entrons en formation ou ceux qui y sont déjà feront les frais des nouvelles épreuves. Comme vous le savez certainement, nous sommes aujourd'hui rattachés à un référentiel de compétences, réparti en quatre domaines de compétences. A l'occasion d'un devoir que j'ai à rendre pour le DC2.1 et après pas mal de recherches infructueuses, je me suis rendue compte qu'il était difficile de trouver des méthodologies sans acheter des bouquins. Ainsi, je vous propose une méthodologie propre au DC2.1 ; bien entendu, il s'agit d'un travail que j'ai effectué personnellement et en aucun cas, je peux prétendre à une exhaustivité. C'est juste une proposition ; à vous de vous en saisir. Ou pas ! Le domaine de compétences 2 est intitulé Conception et conduite de projet éducatif spécialisé. Celui-ci est composé de deux sous-compétences : • DC2.1 : Participation à l'élaboration et à la conduite du projet éducatif. Pour l'épreuve du diplôme, il s'agit d'une étude de situation de 4h au sein de laquelle plusieurs documents inhérents à la situation sont associés à des éléments sur une personne ou un groupe de personnes. • DC2.2 : Conception du projet éducatif. Il s'agit ici de la présentation et la soutenance d'un mémoire autour d'une problématique élaborée par le candidat. J'ai donc décidé de parler du DC2.1. Plus précisément, cette épreuve est destinée à évaluer les capacités d'observation, d'analyse et de restitution des situations éducatives ainsi que la capacité du candidat à émettre des hypothèses fondées sur ses observations et ses connaissances des publics. De manière générale, la consigne parle d'elle-même et amène le candidat à proposer des axes de travail propres à une situation et en fonction d'éléments qu'il conviendra de mettre en avant. Pour cela, je vous propose donc une démarche en trois temps, sachant que celle-ci est à faire au brouillon et qu'elle servira à la rédaction. Le recueil des informations Après lecture de la situation proposée, il s'agira dans un premier temps de dresser les premières lignes du contexte : • Distinguer les faits objectifs des interprétations. Cette étape est importante puisqu'il faudra savoir analyser les faits objectifs en fonction de vos connaissances. • Établir une chronologie des évènements. A cette étape, nous pouvons déterminer l'âge de la personne à tel ou tel moment de la situation, mesurer des écarts, etc... • Noter les informations importantes sur la personne elle-même. En quelque sorte, il s'agit d'établir l'anamnèse de la personne (âge, relations, informations particulières). Cette dernière étape facilitera la rédaction d'une des parties du devoir. Le diagnostic de la situation Après avoir repéré les faits importants et les informations sur la personne, nous pouvons passer à l'analyse des problématiques en jeu. Nous pouvons commencer par identifier les difficultés et les potentiels de la personne, les symptômes de la souffrance actuelle, etc... A cet instant de notre travail de réflexion, il s'agit de faire ressortir des éléments théoriques ou des observations que nous aurons faite sur le terrain. En quelque sorte, nous devons poser un diagnostic de la situation ; pour autant, tout cela doit rester dans le domaine de l'hypothèse et ne pas se prétendre "vérité". L'idéal est de faire appel à une transversalité des disciplines. Si la situation est liée au nourrisson par exemple, nous pourrons faire appel à Freud mais aussi à Winicott, à la sociologie ou que sais-je encore... A la fin de ce travail, il est conseillé aussi de poser les grandes lignes du travail qui serait à effectuer avec la personne. En d'autres termes, on peut se poser la question suivante : "Quels sont les besoins de la personne ?" Les hypothèses de travail et le projet Comme son nom l'indique, cette partie du travail consiste, en fonction des éléments analysés et des théories mises en avant, de proposer des moyens d'action pour la personne et de constituer un projet. Attention toutefois à la consigne qui précisera le type de projet (individualisé, contrat éducatif, projet de groupe...). A mon avis, ce travail est destiné à repérer le positionnement professionnel du futur éducateur. En effet, comment monter un projet en prenant en compte à la fois les exigences institutionnelles et à la fois le projet de vie de la personne ? Comment ne pas entrer dans une logique de toute-puissance avec la personne accueillie ? La rédaction Une fois tout ça mis au brouillon, il sera certainement temps de passer à la mise en place du plan. En général, on vous demandera un plan équivalent aux trois axes précédents : Résumé de la situation / Analyse / Projet. Toutefois, là aussi, il faudra faire attention à la consigne et aux attendus de l'épreuve. Ce document est la propriété de Vanillette et est rattaché à http://educateur-specialise.blogspot.com/. Le blog ne saurait être tenu responsable des éventuels dommages suite à l’utilisation des documents. uploads/Ingenierie_Lourd/ methodologie-de-l-x27-epreuve-dc2-1-vanillette.pdf