Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

ًشهادة التقنً العال Brevet de Technicien Supérieur MOULISTE القالبٌة عجرم التكو

ًشهادة التقنً العال Brevet de Technicien Supérieur MOULISTE القالبٌة عجرم التكوٌن Référentiel de Formation Septembre 2011 ًشهادة التقنً العال Brevet de Technicien Supérieur MOULISTE القالبٌة عجرم التكوٌن Référentiel de Formation Septembre 2011 Brevet de Technicien Supérieur Mouliste 4 Table des matières Préambule .................................................................................................................................................................. 05 Référentiel des Activités Professionnelles.................................................................................................................. 07 I - Intitulé du BTS .................................................................................................................................................... 08 II - Contexte professionnel ..................................................................................................................................... 08 III - Description des activités professionnelles ....................................................................................................... 10 Référentiel de Certification ........................................................................................................................................ 14 Guide d’Accompagnement Pédagogique ................................................................................................................... 23 Organisation de la formation.................................................................................................................................... 666 I- Organisation annuelle ......................................................................................................................................... 66 II- Organisation hebdomadaire ............................................................................................................................... 66 III- Répartition des savoirs ...................................................................................................................................... 67 Modalités dévaluation ................................................................................................................................................ 69 Equipements ............................................................................................................................................................... 70 Brevet de Technicien Supérieur Mouliste 5 PREAMBULE La création des filières de formation de courte durée pour l'obtention de Brevet de Technicien Supérieur (BTS) par le ministère de l'éducation nationale en 1992 a un double objectif: - Répondre aux besoins de l'économie nationale en cadres moyens. - Permettre aux bacheliers de l'enseignement technique, essentiellement, de poursuivre des études supérieures professionnalisantes et spécialisées. Au cours de la dernière décennie, d'autres filières, répondant aux nouveaux besoins de l'économie nationale et ouvertes aux autres bacheliers, ont été créées, notamment en l'an 2000. Le nombre de filières est ainsi passé de huit en1992 à 27 actuellement, couvrant les principaux secteurs et sous-secteurs économiques : industriel, commercial, TIC, bâtiment, arts et tourisme et loisir. Les centres abritant ce type de formation se sont multipliés pour couvrir toutes les régions du Maroc. Nanties de leurs équipements et d’un excellent niveau d’encadrement , les deux ENSET ont été les premières à ouvrir des filières préparant au BTS aujourd'hui 40 centres, dont 34 lycées, un CFR et 5 centres privés, abritent ce type de formation. Le nombre d’étudiants, inscrits dans les différentes filières, est passé d'environ 400 en 93-94 à 3277 à la rentrée scolaire 2010-2011. Certes, la trajectoire retraçant l'évolution de BTS au Maroc rappelée ci-dessus, est la plus convenable à l'implantation et au développement d'un nouveau système de formation qui a fait son histoire et s'est imposé comme formation de choix dans un autre environnement qui lui était favorable; cependant le contexte social et économique Marocain connait actuellement une dynamique sans précédent, il est en train de changer en profondeur; le système de formation doit s'y adapter. Ce dernier a été réformé à tous les niveaux :primaire ,secondaire (collégial et qualifiant) ,et universitaire .Les filières techniques qui représentent 70% du vivier de recrutement pour le BTS ont connu un changement substantiel en matière de structure ,de contenus et d'approches .L'enseignement supérieur ,auquel pourraient accéder les lauréats des filières de BTS , a adopté depuis 2003 -2004 le système LMD caractérisé par les modules. Par ailleurs, et afin de dynamiser son économie , le Maroc a lancé de grands chantiers structurants: INDH, plans sectoriels de développement : plan Azur 2010, le Maroc vert ,le Pacte National pour l'Emergence Industriel (PNEI) et les Métiers Mondiaux du Maroc (3M) qu'il est appelé à développer notamment dans les domaines de l'Offshoring, l'automobile l'électronique et l'aérospatial ,aussi le renforcement de l’infrastructure autoroutière, ferroviaire et portuaire, aménagement de nouvelles zones franches et les Plateformes Industrielle Intégrées (P2I). Pour intégrer les réformes opérées au niveau des systèmes d'éducation et de formation d'une part ,et accompagner , d'autre part ,les chantiers ouverts ,qui généreront non seulement des centaines de milliers d'emploi et de besoin en managers, en ingénieurs et essentiellement en techniciens ,mais aussi des dizaines de nouveaux métiers dans les domaines de l'Offshoring ,de l'aéronautique de l'automobile ,de l'électronique du bâtiment du tourisme …,une adaptation des filières s'impose d' urgence .Les contenus des filières doivent permettre l'intégration de toutes ces nouveautés. De surcroit, l'offre doit se développer afin de soutenir l'offre générale des autres systèmes similaires de formation en l'occurrence les EST et les ISTA. C'est dans ce cadre que le processus de refonte des référentiels des filières du Brevet de Technicien Supérieur lancé en novembre 2007 a été étendu aux restes des filières. Prenant en considération le contexte relaté ci-dessus, les référentiels de formation ont été révisés, et seront élaborés, pour les nouvelles créations, selon l'Approche Par Compétences (APC), s'agissant de formations à forte connotation professionnelle, laquelle approche est la mieux indiquée pour l'élaboration des référentiels s'agissant de formations à forte connotation professionnelle. , laquelle approche est la mieux indiquée pour l'élaboration des référentiels .En effet , avant de définir le référentiel de certification (compétences et savoirs associés et modalité d'évaluation) , une analyse des situations Brevet de Technicien Supérieur Mouliste 6 de travail (AST) ainsi que la concertation et la contribution de personnes ressources , représentant les parties prenantes ,notamment les représentants des entreprises potentielles, est nécessaire pour définir le référentiel des tâches et des métiers , appelé dans le jargon des spécialistes (RAP). Afin d'assurer l'uniformité des contenus et garantir le caractère national du diplôme, la révision ou l'élaboration de ces référentiels a été assurée par les représentants des centres de formation, supervisée par les chargés d’inspection, coordonnateur national et administrée par les services centraux ayant en charge le dossier BTS. En fin, je tiens à rendre hommage aux enseignantes et enseignants, directeurs de centres, chargés d’inspection , coordonnateur national, à nos cadres et responsables et à toute autre personne ayant participé ou contribuée à l'élaboration de ce référentiel pour la rigueur scientifique et pédagogique dont ils ont fait preuve et pour la qualité du produit, qui sans doute participera à l'amélioration de la formation. Brevet de Technicien Supérieur Mouliste 7 Référentiel des Activités Professionnelles Brevet de Technicien Supérieur Mouliste 8 I - Intitulé du BTS « Brevet de Technicien Supérieur Mouliste » BTS Mouliste II - Contexte professionnel 2-1- Description générale de la fonction de travail Les informations recueillies concernent les données générales sur la fonction de travail et les activités professionnelles sont issues de l’enquête menée au sein l’industrie marocaine ainsi que de la consultation des formations similaires en interne (OFPPT, DUT,….) ou en externe (BTS en France : fonderie, mise en forme des alliages moulés, mise en forme des alliages forgés, étude et réalisation des outillages,...). D’une manière générale, le titulaire du BTS est considéré par nos industriels marocains comme un adjoint ingénieure et un future responsable capable de collaborer et de jouer le rôle d’intermédiaire aussi bien à l’intérieur de l’entreprise qu’à l’extérieur. C’est un spécialiste dans son domaine dont sa formation lui permet d’intervenir tout au long de la chaîne de production depuis la phase d’étude jusqu’à la phase finale. 2-1-1- Définition de la fonction de travail Le titulaire du BTS « Mouliste » est un spécialiste dans la réalisation des pièces mécaniques mettant en œuvre les outillages de mise en forme (moules, coquilles, matrices,…). Ses compétences sont recherchées pour l’étude, la réalisation des outillages d’obtention de ces pièces constitutives de produits industriels (concepteur, fondeur, modeleur, outilleur, usineur, …) et la conception des processus qui y sont associés. Il est amené à intervenir tout au long de la chaîne d’obtention (industrialisation – méthodes – production – contrôle). Il intervient dans ce cadre depuis la définition du cahier des charges jusqu’à le contrôle de la conformité des pièces finies. Ce profil de technicien supérieur est capable d’intervenir dans différents secteurs industriels (industrie de construction métallique et mécanique, de fonderies et de moulage, industrie de la métallurgie, bureaux d'études de conception et d’assistance technique, industrie automobile, ferroviaire et naval, aéronautique, ...) Pour mieux réussir sa fonction il aura pour responsabilité de transmettre les informations et les données à ses supérieurs ainsi que ses subordonnés. Il est ainsi amené à rechercher l’information. En outre, il doit assurer une responsabilité hiérarchique. Ses activités l’amènent à : - contribuer à la conception de pièces constitutives d’un produit ; - définir le processus de production en fonction des contraintes de l’entreprise et du cahier des charges de la production ; - définir le cahier des charges d’un outillage ; - participer à la conception d’outillages spécifiques ; - élaborer les documents d’organisation et de suivi de la production ; - assurer le bon déroulement de la production dans les délais requis ; - organiser et de coordonner les actions de production sur un secteur ; - participer à la mise en œuvre de la politique de qualité, de sécurité, d’environnement et d’amélioration des conditions de travail ; - de participer à la formation des personnels d'exécution; - collaborer avec les services : maintenance, qualité, bureau d’études, ordonnancement, … ; Il doit respecter - les délais, - les spécifications techniques - les normes en vigueur Ses responsabilités sont - le respect des exigences du métier, - la coordination avec les autres services Brevet de Technicien Supérieur Mouliste 9 Il doit faire preuve d’une capacité à - résoudre des problèmes - réagir adéquatement et rapidement aux aléas de production. - faire les choix techniques - prendre des décisions - aviser. Ses aspects seront - la personnalité - la volonté de continuer à apprendre - la maîtrise de l’ensemble des techniques Ces fonctions l’incitent à - développer des relations - être un bon communicateur - être uploads/Ingenierie_Lourd/ mouliste-pdf.pdf