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Préparation à l’essai Stratégies de rédaction d’un essai GSF-6020 et GSF-6023 H

Préparation à l’essai Stratégies de rédaction d’un essai GSF-6020 et GSF-6023 Hiver 2010 Plan de cette section • Structure d’un essai, d’un mémoire ou d’une thèse • Méthodes de recherche empirique • Conseils pour une écriture fonctionnelle • La communication orale de ses idées Structure d’un essai, d’un mémoire ou d’une thèse Structure de la proposition d’essai • Introduction ou énoncé du problème • Revue de la littérature • Questions et hypothèses • Méthodologie – Instrumentation – Échantillonage – Collecte des données – Analyse des données • Échéancier des principales étapes de réalisation Structure d’un essai, d’un mémoire ou d’une thèse • L’essai, le mémoire ou la thèse, est le développement écrit de réflexions sur une question, un phénomène ou un sujet donné. • Les idées doivent être organisées de façon claire, logique et synthétique, pour permettre au lecteur de comprendre aisément le sujet ou de pouvoir prendre position. • La structure contient toujours la plupart des éléments suivants, et davantage selon les besoins (e.g., une section avec des définitions): 1. Introduction 2. Revue de la littérature 3. Hypothèses 4. Méthodologie 5. Résultats 6. Discussion 7. Conclusion À cela s’ajoutent • Avant : – Résumé – Mots clés – Remerciements • Après : – Bibliographie – Annexes L’introduction • Ce que l'on sait sur le thème • Ce que l'on ne sait pas • Ce qui a amené à se poser la question (sans pour autant en faire un témoignage de vécu!) • Quelle est l’hypothèse principale ou la question? • Les résultats escomptés ou principaux (proposition vs version finale) Énoncé du problème • Énoncez le problème en termes compréhensibles pour quelqu’un de généralement sophistiqué, mais qui est relativement peu informé dans le domaine du problème. – La plus grande erreur que l’on peut faire en écrivant notre problématique est de prendre pour acquis que le lecteur à qui s’adresse celui-ci est connaissant au niveau du contenu. • Définissez et délimitez le champ spécifique du problème. • Laissez entrevoir les hypothèses à être testées ou les questions soulevées. • Indiquez brièvement la portée de l’étude ainsi que sa pertinence. • Assurez-vous d’avoir quelque part une phrase telle que « le but de cette recherche est de... ». La revue de littérature • La pensée qui trouve son chemin dans votre mémoire/essai doit surtout être personnelle et exprimer un point de vue actuel sur la question. • Développement plus complet de ce que l’on sait sur le sujet. • Intégration de la littérature pertinente, i.e. faire des liens et non pas résumer de façon linéaire tout ce qui a été écrit sur un sujet. • Un des objectifs de la revue de la littérature est de permettre de bien situer le travail en cours par rapport à la littérature existante. • La revue de littérature n’est pas un journal intime de tout ce que vous avez lu. Seuls les articles pertinents au développement de vos idées doivent être inclus. Revue de la littérature • Démontrez au lecteur que vous possédez bien le champ d’étude et que vous connaissez bien les développements récents dans votre sujet et la méthodologie. • Délimitez votre entrée en scène: comment votre étude raffinera, changera ou contribuera à ce qui est déjà connu? • Évitez les assertions qui impliquent que peu à été fait dans le domaine ou que ce qui a été fait est trop vaste pour être facilement résumé. • Note: l’expression « revue littéraire » n’est pas un synonyme de « revue de la littérature ». Comment lire les textes pertinents? • Recenser le développement chronologique des idées (mettre l’accent sur les éléments nouveaux d’un article à l’autre) • Recenser les thèmes principaux qui reviennent • Déterminer ce que chaque auteur dit sur ce sujet • Si possible, faire des représentations graphiques pour lier les sujets et/ou articles ensemble Évaluer la pertinence des sources • Le choix des documents à lire doit se faire non seulement en fonction de leur qualité, mais aussi en fonction de leur pertinence par rapport au travail à réaliser. • Pour évaluer cette pertinence, on peut se poser quelques questions. Ces questions porteront sur le contenu des documents et sur le niveau d'information véhiculée. Citer, citer, citer! • Pour appuyer son argumentation, lors de la rédaction du travail, il arrive que l'on puise des idées chez un auteur ou qu’on reproduise des extraits de son œuvre. • Dans tous les cas, il est important de bien citer ses sources pour deux raisons : – en le citant, le rédacteur rend justice à l'auteur de qui il a tiré l'idée ou le texte; – le lecteur peut se référer facilement aux sources utilisées. • Combien d'articles à citer? À quel point doivent-ils être pertinents pour être inclus? – C'est une question difficile. Il n’est pas rare de citer 50 articles pour un mémoire, mais cela dépend du domaine. – Vous êtes l'expert mondial sur le sujet (étroit) de votre essai ou mémoire: vous devez démontrer ceci dans votre revue. Qu’est ce que nous dit l’information recueillie? Informations recueillies Conséquences Si les informations vont dans le même sens que les siennes On pourra mieux affirmer sa position. Si les informations contredisent son opinion personnelle On pourra les critiquer. Si les informations mettent en doute son opinion On pourra nuancer sa perspective. Les hypothèses • C’est ici qu’on développe de façon formelle la ou les questions posées par le travail en cours. • Il s’agit de présenter la question de base et les hypothèses que l’on fait quant à sa réponse. • Ce sont ces hypothèses (ou résultats escomptés) que l’on cherchera à valider avec les outils appropriés dans la section méthodologie. Il ne s’agit pas des hypothèses d’un modèle, mais bien d’une proposition à tester. • Il est important, au niveau théorique, de faire une distinction entre un modèle normatif et un modèle descriptif (ou positif). – Un modèle normatif postule ce qui devrait être fait de façon optimale – Un modèle descriptif cherche à décrire ce que l’on observe (ou à trouver les facteurs qui influencent ce que l’on observe), sans pour autant fournir une explication sur le pourquoi, ni même le comment. – Les deux types de modèle sont utiles pour l’avancement des connaissances. Questions et hypothèses • Dans toutes les recherches, tests ou hypothèses, nous cherchons à répondre à des questions. Si des hypothèses sont formulées, le lecteur a le droit de connaître le cadre théorique à l’intérieur duquel les hypothèses se situent et les bases sur lesquelles elles se fondent. • Les questions s’adressent aux études normatives (combien y en a-t- il? Y-a-t-il une relation entre elles? Etc.) • Les hypothèses s’adressent aux recherches théoriques, et quand vous formulez une hypothèse, le lecteur a le droit d’avoir un exposé de la théorie qui y mène. • En général vous devriez être préparé à interpréter tout résultat possible en ce qui concerne les questions ou hypothèses. Il sera utile de visualiser les tables ( ou autre résumé de résultats) que vous vous attendez à obtenir de votre recherche. Qu’est-ce que l’on fera selon nos résultats? Ceci nous aidera à spécifier nos questions et définir quelles données sont nécessaires. Méthodologie pour la proposition • Décrire brièvement les instruments qu’on se propose d’utiliser. • Définir opérationnellement les variables • Décrire les sources de données – Échantillon ou population complète • On doit connaître la population à laquelle nos résultats s’appliquent. L’échantillon doit être choisi selon des règles précises. – Simulation des données • Il faut expliquer pourquoi ainsi que les techniques utilisées. • Spécifier les outils statistiques ou procédures analytiques pour analyser les données • Développer des tables factices pour indiquer la nature des analyses La méthodologie • Qu’observe-t-on? • Comment l’observe-t-on? • Y a-t-il une intervention? Laquelle? • Comment traite-t-on les données (statistiques)? • Comment s’est-on documenté? • Cette section est généralement souvent modifiée. • Demander de l'aide pour le traitement statistique si nécessaire. Les résultats • Rien que des résultats: des faits, pas d'opinion • Il n’y a pas d’interprétation dans ce chapitre. • Un résultat devrait être exprimé une seule fois sous forme de texte, de tableau ou de figure. • Les tableaux ou figures doivent être titrés et compréhensibles sans le texte. • Les tableaux sont numérotés en chiffres arabes et appelés dans le texte. • Tous les résultats doivent être donnés. • Certains peuvent être mis en annexe. La discussion • C’est la partie la plus délicate, qui reflète le mieux la qualité du travail. • Résultat(s) principal(aux) et intérêt (réponse à la question). • Forces et faiblesses du travail. • Comparaison avec les travaux d'autres auteurs. • Hypothèses pour expliquer vos résultats. • Il ne faut pas répéter ni résumer les résultats. • On peut chercher à renforcer nos conclusions par des tests supplémentaires. La conclusion • Rappel de la question • Rappel des résultats principaux • Propositions pour l’avenir • Ne pas utiliser exactement les mêmes phrases que dans les parties précédentes Le titre • Choisi en dernier, après avoir écrit le texte. uploads/Ingenierie_Lourd/ gsf-6020-6023-redaction-essai-h10.pdf