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Compte rendu de lecture de l’article de Jean-Louis Dufays « Sujet lecteur et le

Compte rendu de lecture de l’article de Jean-Louis Dufays « Sujet lecteur et lecture littéraire : quelles modélisations pour quels enjeux ? » Les notions de « sujet lecteur » et de « lecture littéraire occupent une importance capitale dans le domaine de la didactique de la littérature, mais il y’a eu des imprécisions concernant ces deux notions et concernant les rapports entre elle. Dans le présent article Jean-Louis Dufays questionne dans un premier lieu la notion de la lecture littéraire en s’appuient sur les conceptions de ses promoteurs, puis il essaye de mettre le doigts sur la notion de « sujet lecteur » dans un deuxième lieu pour, enfin, étudier les rapports entre ces deux notions évoquées précédemment. Tout d’abord, la notion de lecture littéraire n’est pas assez simple pour qu’elle soit perçue comme une activité singulière qui vise l’acte de lire un texte, ce pendant elle étudiée selon trois orientations et selon trois processus distincts. Elle est envisagée, en premier abord, comme « une distanciation critique » ou le lecteur se montre exigeant, désireux de vivre l’expérience esthétique sur l’écart, de ce fait, il se distancie du texte et de tout engagement affectif tout en respectant les droits de ce dernier. Contrairement à cette première conception, il y’a eu une autre qui est orientée vers « la participation affective » qui met l’accent sur la dimension subjective, sur le processus d’identification, elle met en jeu une lecture libre qui s’attache aux émotions ; par ailleurs, la lecture littéraire se veut une activité complexe privilégiant un va-et-vient dialectique entre ces deux premières approches, elle se manifeste comme l’activité d’un lecteur complet qui concilie des extrêmes (la raison et la passion), dans cette optique Dufays choisit de mettre l’accent sur quatre points en rapport avec cette troisième conception de la lecture littéraire, qui pourraient engendrer des imprécisions et des malentendus par la suite, premièrement, quand on parle de va-et-vient dialectique, les éléments sur lequel porte cela doivent être identifiés, il se peut qu’il y’est entre les modalités de construction du sens ou entre les modalités d’évaluation opposés, deuxièmement, cette notion de va-et-vient dialectique peut avoir plusieurs interprétations, les chercheurs l’envisagent, en effet comme « une oscillation entre deux postures », voire Dufays la considère comme un continuum de postures, troisièmement, un problème qui existe dans la dichotomie entre la conception qu’a les chercheurs de l’utilité de la lecture littéraire qui veulent l’employer comme un outil descriptif et la conception qui la voit comme un modèle formatif, quatrièmement, un mal entendu en rapport avec la conception de la lecture littéraire scolaire, en effet, cette dernière n’est pas une transposition de la lecture littéraire savante mais elle figure comme une transposition didactique ascendante. Ensuite, la notion du sujet lecteur s’est fondé progressivement avec le temps et elle admet plusieurs définitions, en effet, elle englobe le coté empirique des théories de la réception (observation, expérience) et la conception du lecteur effectif, en outre Dufays distingue trois sortes «sujet lecteur »qui sont respectivement, une posture «savante », il intègre le texte pour participer à sa création, puis une conception émancipatrice qui revendique d’avantage les droits de l’apprentissage (plaisir du texte), et une conception non- normative qui révèle l’attitude du lecture « ordinaire » et « réel ». Enfin, les deux notions de lecture littéraire et sujet lecteur se situent dans une complémentarité, parce que le sujet lecteur figure dans le processus de la lecture littéraire, et cette dernière éprouve une importance à la dimension subjective. En définitive, Dufays conclut son article en s’ouvrant sur des pistes de recherches indispensables dans la didactique de la littérature, il met l’accent sur trois points : la question de rendre opératoire les deux notions de « sujet-lecteur » et de « lecture littéraire », tout en essayant de stabiliser ces dernières grâce à la synthèse des recherches qui les interpellent, et en menant aussi des recherches empiriques permettant non pas de valider ce modèle mais pour observer ses effets lorsqu’il est mis en œuvre, cet article a mis l’accent sur les enjeux, les modélisations et sur les différentes problèmes rencontrés par ces deux notions. Hamdi Ouzzin uploads/Litterature/ compte-rendu-de-lecture 1 .pdf