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65 En visite à la ferme L L Le e es s s a a an n ni i im m ma a au u ux x x d d

65 En visite à la ferme L L Le e es s s a a an n ni i im m ma a au u ux x x d d de e e l l la a a f f fe e er r rm m me e e ( Page 77 du manuel) Objectif de communication : Identifier et nommer des animaux, les décrire. Matériau linguistique/ outils de langue : • Structure pour nommer : il est, c’est un, c’est une, il/elle est ; ce sont des… • Lexique de la ferme : la ferme, le fermier, la fermière, l’étable, la bergerie, le poulailler, le pré, le clapier, l’écurie… • Les familles d’animaux : lapin, lapine et lapereau ; vache, taureau et veau ; poule, coq et poussin ; mouton, brebis et agneau ; cane, canard et caneton… ; le mâle, la femelle, le petit, • L’aspect physique : le plumage, la laine, la peau, les cornes, le bec, les poils, le pelage… • Le cri : meugler, cancaner, chanter, bêler, hennir, aboyer, glouglouter, glousser… • L’habitat : le poulailler, l’étable, le clapier, la bergerie, l’écurie… • La nourriture : grains, herbe, insectes, foin… • Verbes d’action : couver, brouter, se nourrir, traire… Situation d’apprentissage des ressources : Un groupe d’élèves et leur maître sont en visite dans une ferme. Aide le fermier à nommer quelques animaux et à les décrire. Séance 1 DÉCOUVERTE, COMPRÉHENSION, EXPLICATIONS Observation du poster collectif ou à défaut la page d’ouverture de l’unité Réflexion individuelle Que représente ce poster ? Qui sont ces personnages ? Où sont-ils ? Que font-ils ? À qui parlent les enfants ? Que peut dire l’homme ? Échange en grand groupe Les élèves présentent leurs hypothèses, les discutent. Compréhension / explication Écoute du dialogue et validation des hypothèses. Dialogue Des élèves sont en sortie scolaire avec leur maître dans une ferme pédagogique. 1. Le fermier : Bonjour les enfants, je vais vous montrer les animaux de la ferme. 2. Élève 1 : Quels animaux vivent dans votre ferme, monsieur ? 3. Le fermier : Oh ! Ils sont nombreux. Commençons par le poulailler. 4. Élève 2 : Qu’est-ce qu’un poulailler ? 5. Le fermier : C’est là où dort toute la volaille : les coqs, les poules, les poussins et les dindons. 6. Élève 3 : Pourquoi cette grosse poule est immobile ? 7. Le fermier : Elle est sur son nid, elle couve ses œufs. 8. Élève 4 : Et là-bas dans la mare, ce sont aussi des poules ? 9. Le fermier : Non, ce sont des canards ! 10. Élève 3 : Où sont les vaches, les chèvres et les moutons ? 11. Le fermier : Ils broutent de l’herbe dans le pré et le soir, les vaches, les taureaux et leurs petits veaux rentrent à l’étable. Pendant que les moutons, les brebis et les agneaux vont à la bergerie. – Faire identifier le lieu et les personnages. Où se trouvent ces enfants ? Qui les accompagne ? De quoi parlent-ils ? – Faire écouter le dialogue plusieurs fois. Vérifier la compréhension globale par une succession de questions : Que veulent savoir les enfants ? Que viennent-ils faire ? De quoi leur parle le fermier ? ─ Faire valider les hypothèses émises. Explication Voir démarche unité 1. Répliques 1, 2 et 3 : Q. : Qui parle et à qui parle-t-il ? R. : C’est le fermier qui s’adresse aux enfants venus avec leur maître. Expliquer qu’un « fermier » c’est un paysan qui vit et travaille dans la ferme, il s’occupe des animaux qui y vivent et cultive la terre. Q. : Que veut montrer le fermier aux enfants ? R. : Il veut leur montrer les animaux de la ferme. Demander aux enfants de dire s’ils connaissent quelques animaux de la ferme et de les nommer. Préciser que « nommer » c’est donner les noms. Demander à un élève de nommer quelques camarades de sa classe. Q. : Que veulent savoir les enfants ? R. : Ils veulent savoir quels animaux vivent dans la ferme. Q. : Que leur répond le fermier ? R. : Le fermier dit qu’il y a plusieurs animaux qui vivent dans sa ferme et leur propose de commencer par ceux du poulailler. Partir du poster et demander aux élèves de localiser le poulailler et leur demander de préciser qui y vit. – Expliquer le dialogue réplique par réplique puis faire mémoriser chaque réplique expliquée. Répliques 4, 5 et 6 : Q. : Qui parle ? R. : C’est un élève. Q. : Que veut-il savoir ? R. : Il veut savoir ce qu’est un poulailler. Q. : Expression orale Unité 7 © Hachette Livre International Unité 7 66 Quelle réponse lui donne le fermier ? R. : Le poulailler est l’endroit où dort toute la volaille : les coqs, les poules, les poussins et les dindons. Faire identifier ces animaux sur le poster. Parler des animaux qui vivent dans le poulailler, les présenter par famille, décrire leur aspect physique, le cri, la nourriture… L’enseignant se charge de rétablir en cas d’erreur et d’approfondir la description. Exemple : c’est la poule, le mâle s’appelle le coq et le petit, le poussin. Ils mangent des graines et des insectes. On dit que le coq chante et que la poule caquette. Multiplier les exemples. Q. : Que veut savoir l’élève 3 ? R. : Il veut savoir pourquoi une grosse poule est immobile. Expliquer « immobile » qui ne bouge pas. Demander à un élève de mimer le fait de rester immobile. Faire identifier la poule sur le poster et demander aux élèves de proposer des réponses. Répliques 7, 8 et 9 : Q. : Quelle information donne le fermier sur la poule immobile ? R. : Il dit que la poule est sur son nid. Indiquer le nid sur le poster et expliquer que « couver » c’est garder les œufs à la chaleur du corps avant l'éclosion et la naissance des poussins. Q. : Que pense voir l’élève dans la mare ? R. : Il pense voir des poules. Faire repérer la mare sur le poster. Q. : Comment le fermier nomme les animaux dans la mare ? R. : Ce sont des canards. Demander aux élèves de repérer les canards sur le poster et les décrire. Amener les élèves à les présenter, décrire l’aspect physique, préciser la nourriture, les comparer à d’autres volailles. Répliques 10 et 11 : Q. : De quels animaux parle l’élève 3 ? R. : Il parle des vaches, des chèvres et des moutons. Amener les élèves à les identifier sur le poster. Q. : Que dit le fermier sur ces animaux ? R. : Ces animaux broutent de l’herbe dans le pré. Expliquer « brouter » : se dit des animaux, c’est le fait de manger de l’herbe, « le pré » c’est la prairie ou un espace de verdure où on laisse les animaux se nourrir. Q. : Que font ces animaux le soir ? R. : Les vaches, les taureaux et les veaux rentrent à l’étable, les moutons, les brebis et les agneaux vont à la bergerie. Demander aux élèves de repérer l’étable et la bergerie. Demander aux élèves de dire ce que les vaches, les taureaux et les veaux ont en commun. Demander aux élèves de préciser quel est le mâle et le petit de la chèvre. R. : Il y a la chèvre, le bouc et les chevreaux. Multiplier les exemples : le cheval, le lapin… ‒ Faire mémoriser le dialogue après l’avoir expliqué. Le faire jouer. Séance 2 CONCEPTUALISATION, RÉEMPLOI ET RÉINVESTISSEMENT Par groupes de 6, les élèves se rappellent le dialogue et le rejouent entre eux. ─ Les représentants de chaque groupe théâtralisent le dialogue devant l’ensemble de la classe. ‒ Évaluation par les camarades selon les critères de la grille proposée (voir modèle unité 1). Conceptualisation Commencer par noter au tableau la 10e et la 11e répliques afin de permettre aux élèves de mieux observer les structures de phrases. Élève 3 : Où sont les vaches, les chèvres et les moutons ? Le fermier : Ils broutent de l’herbe dans le pré et le soir, les vaches, les taureaux et leurs petits veaux rentrent à l’étable. Pendant que les moutons, les brebis et les agneaux vont à la bergerie. Q. : Relève dans les répliques notées au tableau les noms des animaux. R. : Les vaches, les chèvres et les moutons. Demander aux élèves de nommer d’autres animaux non cités dans le dialogue. Amener les élèves à relever les noms des animaux par familles cité dans la 2e réplique. Demander aux élèves de relever dans la 2e réplique les habitats d’animaux cités. R. : L’étable et la bergerie. Demander aux élèves de multiplier les exemples. Réemploi ‒ Demander aux élèves par binômes d’utiliser le lexique spécifique à la ferme et les expressions pour décrire des animaux de la ferme de leur choix en veillant à les présenter uploads/Litterature/ cours-francais.pdf