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g 3 en Nouvelle édition septembre 2019 e M Me es s apprentissages fr ra an nç ça ai is s OMAR SARHANI Fiches pédagogiques École Oulade Hamimoune 2 Mohammedia UD :3 Thème : La protection contre les dangers Semaines :3 et 4 Activité : Communication et actes de langage (Attention aux dangers) Objectifs : Conseiller/Interdire Supports didactiques : Livret pages : 69 et 75 • Support audio • Posters { la ﬁn du guide Durée/Séance : 8 séances (4 x 20 min/4 x 30 min) Déroulement des activités Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant Séance 1 : Avant l’écoute J’observe et je découvre Travail collectif • Il indique la page 69 du livret et oriente l’observation des apprenants.tes à l’aide des questions leur permettant d’anticiper sur l’illustration et de formuler des hypothèses. 1. Où sont les personnages ? 2. Que font les enfants ? 3. Qui leur parle ? 4. À ton avis, que leur dit-il ? • Il ouvre le livret à la page 69. • Il observe l’illustration et formule des hypothèses à l’aide des questions posées. • Il observe l’image puis répond aux questions. 1. Dans la rue. 2. Ils jouent au ballon. 3. Un policier. 4 . Réponse selon chacun. Séances 1 et 2 : Pendant l’écoute J’écoute et je comprends Travail collectif • Il fait écouter le dialogue et le support audio deux fois. • Il dit le dialogue avec expressivité en ajoutant des gestes pour désigner les personnages qui s’expriment. Deux enfants qui jouent au ballon dans la rue. Un policier arrive. Le policier : Qu’est-ce que vous faites ici, les enfants ? Le garçon : Nous jouons un match de football. Le policier : Mais, c’est dangereux pour vous. La ﬁlle : Pourquoi monsieur ? Le policier : Vous risquez de vous faire écraser par un véhicule. Le garçon : On va terminer le match dans vingt minutes. La ﬁlle : S’il vous plaît ! Laissez-nous ﬁnir le match. Le policier : Il est interdit de jouer au ballon dans la rue. Je vous conseille d’aller jouer ailleurs. Un enfant : Mais, c’est devant chez nous. Le policier : Ça suffit ! Je vous ordonne de ramasser votre ballon et de partir. • Il pose des questions pour valider les hypothèses et amorcer la compréhension. a. Où sont les personnages ? b. À quoi jouent-ils ? c. Que dit le policier ? d. Que répondent les enfants ? e. Le policier est-il satisfait de leurs réponses ? • Il explique le dialogue réplique par réplique ou par groupe de sens. Répliques 1 et 2 - Qu’est-ce que : pour poser une question. Utiliser le pluriel (vous, ils, elles) , le singulier (tu, il, elle, on). - Insister sur l’expression et l’intonation (la phrase interrogative). - un match de : { exploiter avec d’autres disciplines sportives : basket, volley, rugby). Répliques 3 et 4 - c’est dangereux : expliquer la structure. Par exemple traverser quand le feu est vert est dangereux. C’est dangereux de traverser quand le feu est vert pour les voitures. Répliques 5 et 6 - Terminer : C’est ﬁnir. Donner des exemples. • Il écoute attentivement le dialogue ou le support audio. • Il écoute bien le dialogue puis répond aux questions. a. Dans la rue. b. Au ballon. c. C’est dangereux. d. Svp, laissez-nous jouer au ballon. e. Non. Il leur ordonne de partir. • Il écoute les explications et emploie le lexique et les structures dans des phrases. • Il répète les répliques du dialogue. Il s’auto- corrige au niveau de la prononciation, l’intonation, l’expression. • Il dramatise le dialogue devant ses camarades. UD :3 Niveau :3AEP Numéro de fiche : Communication orale - Dans quelques : Exploiter la structure dans des phrases en changeant minutes par heure, jour, mois, année. Répliques 7 et 8 - S’il vous plaît ! : Exploiter la structure dans des phrases. - Laissez-nous : À expliquer { l’aide d’un exemple. À exploiter avec moi, le, la. - Il est interdit de : Donner des exemples en introduisant il est permis. - Je vous conseille : Donner un conseil à des apprenants. tes sur le travail à la maison. Leur dire : je vous conseille de… - Ailleurs : À expliquer en utilisant ici là-bas. Faire exploiter dans des phrases. Répliques 9 et 10 - Devant ! : À expliquer en utilisant derrière. - Ça suffit ! : À expliquer en donnant un exemple de situation. Les apprenants.tes qui parlent et l’enseignant.e qui leur dit : Ça suffit ! (marquer l’exclamation). - Je vous ordonne : Je vous donne un ordre. Donner un exemple de situation : Je vous ordonne de sortir… - Ramasser : Utiliser le mot distribuer. Donner un exemple de situation : demander aux apprenants.tes de ramasser leurs cahiers. • Il cherche d’autres actes de langage. • Il ajuste les explications en fonction des besoins des apprenants.tes. • Il fait répéter les répliques du dialogue par groupe de sens. • Il corrige la prononciation, l’intonation, l’expression. Il invite les apprenants.tes à dramatiser le dialogue devant leurs camarades. Séance 3 : Après l’écoute J’exploite Étape : Application Travail individuel et collectif • Il fait écouter le dialogue pour faire dégager les actes de langage permettant de conseiller/Interdire • Il pose les questions suivantes : a. Est-ce qu’il est permis de jouer au ballon dans la rue ? b. Quel conseil donne le policier aux enfants ? C. Donne des conseils à tes camarades : - à celui ou celle qui joue dans la rue. - à celui ou celle qui ne respecte pas les feux de signalisation. d. Quelle action interdit le policier aux enfants ? e. Donne des interdictions à celui ou celle qui s’accroche { un bus en marche… • Il fait utiliser les actes de langage véhiculés dans le dialogue dans des situations simulées. • Il fait trouver d’autres actes de langage. Pour conseiller : Je te conseille de faire attention aux voitures/de ne pas jouer près des voitures… Il est conseillé de jouer dans un parc/une aire de jeux… Pour interdire : Il est interdit de s’accrocher aux voitures/Il ne faut pas traverser quand le feu est vert/ Il est défendu de grimper aux panneaux de lumière… • Il fait participer tout le groupe à l’exploitation en orientant et en aidant les apprenants.tes en difficulté. • Il écoute attentivement le dialogue. • Il répond aux questions posées. a. Non b. D’aller jouer ailleurs (lieu sécurisé) c. Réponses selon chacun d. Jouer au ballon dans la rue (près des voitures) e. Réponses selon chacun • Il identiﬁe les actes de langage permettant de conseiller/interdire. • Il utilise les actes de langage véhiculés dans le dialogue dans des situations simulées. Séance 4 : Après l’écoute Je réemploie Étape : Évaluation Travail collectif et par petits groupes • Il rappelle le dialogue. • Il invite les apprenants.tes à dramatiser le dialogue. • Il invite les apprenants.tes à créer d’autres situations pour véhiculer l’objectif de communication à l’étude. • Exemples : a- Le directeur qui s’adresse { des apprenants.tes qui grimpent aux arbres dans la cour de l’école pour leur interdire de faire ainsi. b- Un homme qui interdit à des enfants de jouer avec des pétards. c- Une femme qui interdit à son enfant de porter un couteau dans son cartable. Il encourage les initiatives des apprenants. • Il joue le dialogue. Il crée avec ses camarades des situations véhiculant l’objectif de communication. • Il utilise les actes de parole de l’objectif étudié. Étape : Production de l’oral Travail individuel Séance 5 : Après l’écoute Je produis • Il demande aux apprenants.tes d’ouvrir le livret à la page 75. • Il demande aux apprenants.tes de jouer le dialogue. • Il pose les questions suivantes. 1. Que vois-tu sur les trois images ? 2. Où sont les personnages et que font-ils ? 3. Penses-tu que ces personnages sont en danger ? Dis pourquoi. • Il invite les apprenants.tes à prendre la parole pour conseiller ou interdire à partir des activités proposées : a. Une ﬁlle dans son lit avec des écouteurs en train d’écouter de la musique sur son portable. b. Un enfant qui veut traverser au feu vert avec un agent qui lui parle. c- Une famille en pique-nique en forêt et un enfant qui aménage un foyer pour allumer un feu. • Il lit les consignes et s’assure de leur compréhension. 1. Joue le dialogue avec tes camarades. 2. Choisis une situation. Imagine et dis les conseils que peut donner le personnage. 3. Ton ami(e) se met dans une situation de danger. Laquelle ? Quels conseils tu peux lui donner ? ou bien Quelles interdictions tu peux lui dire ? Variante : 4. Ton ami(e) se met dans une situation de danger. Laquelle ? Quelles interdictions tu peux lui dire ? • II invite les apprenants.tes à réﬂéchir avant de répondre et à préparer leurs réponses. • Il donne la parole aux apprenants.tes pour s’exprimer. • Il uploads/Litterature/ fiches-unite3-3aep-omar-serhani.pdf