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FOS Francais sur objectifs specifiques Sommaire 1- Introduction ………………………………………

FOS Francais sur objectifs specifiques Sommaire 1- Introduction ………………………………………………………….4 2- Cadre théorique……………………………………………………….5 2.1- Variables pour mettre en place une formation FOS……………..8 1- Introduction Pour le Séminaire de l’Enseignement du Français sur des Objectifs Spécifiques du Professorat de Français, nous présentons un travail constitué de trois parties à développer : En premier lieu, nous mentionnerons le cadre théorique concernant le FOS: sa définition, son évolution jusqu’à nos jours, ses caractéristiques spécifiques et les institutions que lui sont associées. Nous relèverons aussi la raison des choix des apprenants, les professions concernées et les branches d’activités ainsi que les lieux d’enseignement dans notre province et notre ville et les méthodes disponibles pour travailler dans une formation de ce type. En second lieu, nous essayerons de saisir les aspects à tenir compte pour mettre en place une formation FOS : les institutions commanditaires s’il y en a, notre prise en considération en tant qu’enseignants, des besoins des apprenants, la durée de ces cours et les variables économiques et matérielles qu’il faut prendre en compte pour préparer les classes. Ensuite, nous développerons le contexte et la mise en place du projet de la formation FOS, pensés et adaptés pour la ville de Rio Cuarto, dans une situation précise. Le thème de cet atelier est « De la photographie au Français » pour lequel nous avons spécifié les objectifs, développé une méthodologie et créé diverses activités pratiques avec l’utilisation des différents supports. Finalement, nous commenterons, en guise de conclusion, les appréciations auxquelles nous sommes arrivées lors du cheminement réalisé pendant tout le Projet. 2- Cadre théorique  Histoire du FOS Le FOS (Français sur Objectifs Spécifiques), est une branche de la didactique du FLE qui se distingue par des caractéristiques spécifiques. Il s'adresse à un public hétérogène tel que des professionnels, des étudiants universitaires, des gens qui aiment la langue ou qui veulent voyager ou apprendre le Français pour un objectif précis et immédiat, entre autres. Cette discipline comprend une multiplicité de domaines et des demandes du public pour lesquelles on doit adapter, pour son enseignement, des outils didactiques tels que des manuels de référence, des articles de la presse spécialisé, des CD, des sites internet, entre autres. Cette discipline a eu une évolution progressive dès les premières décennies du XXème siècle jusqu’ à nos jours. Nous pouvons situer son commencement en 1927 avec un manuel du Français militaire destiné aux soldats non-français combattant dans l'armée française (algériens, sénégalais, marocains, etc.) : Règlement provisoire du 7 juillet pour l'enseignement du français aux militaires indigènes. Plus tard, en 1960, l’avènement du Français Scientifique et Technique avec l’appui du Ministère des Affaires Etrangères, a donné une nouvelle option aux étudiants de droit, d’économie, de mathématiques, des arts, entre autres. Dix ans après, l’apparition du Français instrumental a constitué une option pour l’Amérique Latine comme instrument qui facilitait la compréhension de textes spécialisés visant un public spécifique, parmi eux, les personnes qui faisaient des doctorats ou qui appartenaient aux universités. Ce programme a priorisé la lecture globale, sélective, intégrale et critique selon les besoins des apprenants. En 1974, la mise en place du Français fonctionnel a fait partie des mesures de politique éducative du Ministère des Affaires étrangères visant à relancer le Français sur la scène internationale. Cette méthode a mis de côté certaines caractéristiques adoptées par le Français Scientifique et Technique telles que la longueur des cursus avec des méthodes lourdes et l’utilisation des documents fabriqués. Postérieurement, s’est développé le Français sur Objectifs Spécifiques proprement dit, une méthode centrée sur l'apprenant en priorisant son temps qui est parfois assez limité en raison de que cet apprenant a le besoin d’accomplir ses objectifs le plus vite possible. Il comprend deux branches : Le Français Langue Professionnelle, axé sur les demandes croissantes du monde professionnel et le Français sur Objectifs Universitaires comme une spécialisation au sein du FOS, visant par exemple, à préparer des étudiants étrangers pour suivre des études dans des pays francophones ou comprendre des textes dans la langue native.  Caractéristiques Le FOS a des caractéristiques spécifiques : la diversité des publics dont des travailleurs migrants, des professionnels, des spécialistes ainsi que des étudiants poursuivant leurs études dans des universités francophones ou non et les besoins spécifiques des apprenants toujours liés au type de public. Cela témoigne de la richesse de cette branche comme un outil qui a pour fonction d’atteindre des buts précis dans des contextes donnés.  Institutions Des diverses institutions sont liées au FOS dans le domaine de l’Education, comme par exemple les institutions suivantes : l’École Normale Supérieure de Saint-Cloud- CREDIF (Centre de Recherche et d’Étude pour la Diffusion du Français) ; Le CIEP (Centre International d’Etudes pedagogiques) ; l’UREF (Université des Réseaux d’Expression Française pour l’enseignement supérieur et la recherche). En autre il y a des évènements tel quel le SEDIFRALE (Congrès Régional des Professeurs de Français pour l’Amérique Latine et la Caraïbe). Et des organisations tel quel l’AUPELF (Agence Universitaire de la Francophonie), un réseau mondial d'établissements d'enseignement supérieur et de recherche qui s’occupe des activités tels quels la mobilité des étudiants et des chercheurs au sein de l'espace universitaire francophone. Il y a aussi d’autres organismes privés qui aident dans le développement de cette discipline dont le Ministère des Affaires Étrangères ; le Centre scientifique et Technique (Mexique) ; la publication du Français dans le Monde et le CCRL (Cadre Commun Européen de Référence).  Modalités Les apprenants du FOS suivent cette formation spécifique avec un but précis aussi bien au niveau professionnel qu'universitaire. Ils sont conscients de leurs besoins et de leurs objectifs, ce qui renforce leurs motivations. La formation FOS constitue, non seulement "un accélérateur professionnel" dans la mesure où elle ouvre aux apprenants d’autres possibilités d’avancement dans le monde professionnel et les aide à mieux se préparer au marché du travail, mais aussi elle apporte aux apprenants un outil visant à la préparation pour la lecture de textes spécialisés, pour voyager dans un pays francophone, pour être en contact avec des natifs ou pour un enrichissement intellectuel et personnel. Parmi les formations professionnelles les plus représentatives qui demandent la mise en place des cours dans cette approche nous trouvons par ordre d’importance en ce qui concerne la demande, le Tourisme et l'Hôtellerie; les Relations Internationales, les Sciences Sociales et Humaines, le Secrétariat et la Médicine. D’autres domaines importants comprennent le Journalisme et les spécialités liées aux aspects juridiques, aux affaires, à la branche scientifique et technique et celle du transport et des télécommunications.  « Chez nous » En ce qui concerne notre pays, nous pouvons trouver des différentes formations FOS dans les Cours Spéciaux et Externes des Alliances Françaises dans la Faculté de Philosophie et Lettres à l’Université de Tucumán, dans le Professorat de danses classiques de l’Ecole Supérieure de Danses de Misiones, dans le Traductorat Public de l’UBA, entre autres. Dans notre province, le FOS se trouve à l’Université de Córdoba dans les carrières de Droit et à l’Alliance Française comme Cours Spéciaux et Externes À Rio Cuarto, les lieux de diffusion de l’enseignement du Français sont divers : l’Université, des académies de langues, des professeurs particuliers. Il y a aussi des cours de FOS impartis à l’Institut Norma Fontenla pour le Ballet Classique; les Écoles de cuisine (IGA, IGI, Violetta); le Conservatoire Julian Aguirre dans le Cours de Phonétique pour chanter et à l’ITEC pour la Technicature Supérieure de Tourisme mais aussi à l’Entreprise Automobile Renault pour la capacitation des employés non seulement pour aller travailler à France mais aussi pour recevoir des techniciens français dans notre pays. À l’UNRC dans la Faculté d’Ingénierie (accord ARFITEC) et dans la Faculté de Sciences Humaines dans certains programmes d’études : la Licence en Psychopédagogie (Français Niveau I et II) et pour l’Education Spéciale (Français Niveau I). Dans le Département de Géographie pour le Professorat et la Licence en Géographie (Français Langage Moderne 1èr y 2ème année) dans la licence de Sciences Politiques, d’Histoire, de Langue et Littérature, et de Philosophie. Dans ces domaines spécifiques on aborde la compréhension écrite des textes de spécificité de chaque discipline ou ayant un intérêt particulier pour les élèves. Notre université participe aussi dans le développement des ateliers pour Adultes Français Niveau 1 et 2 dans le Programme Educatif de Personnes Âgées (PEAM) qui ont une durée d’un an. Bien que ce programme soit inscrit comme Français Général dans le domaine du Français Langue Etrangère (FLE), il peut être pensé comme une formation FOS car il est destiné à un public spécifique. D’autre part, le FOS se développe dans le domaine informel à travers d’ateliers organisés par institutions publiques ou privées qui reconnaissent la demande croissante de la part des publics très variés.  Approches Les méthodes du FOS produits en France s’adressent aux publics hétérogènes. Les modalités sont influencées par l’approche notionnelle /fonctionnelle qui met l’accent surtout sur le développement d’habiletés de compréhension orale et écrite à partir des besoins des élèves. Les méthodes de cette approche ont comme faiblesse l’insuffisante quantité d’activités ludiques et des tâches de production écrite. uploads/Litterature/ fos-francais-sur-objectifs-specifiques-sommaire.pdf