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5 A.E.P O O Or r rt t th h ho o og g gr r ra a ap p ph h he e e F.N°: …………....…

5 A.E.P O O Or r rt t th h ho o og g gr r ra a ap p ph h he e e F.N°: …………....…. Séquence: 1 Semaine: 1 / 2 / 3 Autour de la phrase Page: 8 / 22 Objectifs:  Reconnaître l'alphabet française.  Epeler les mots. Situation support:  Les élèves sont dans la cour d'école.  Classe – école – tableau – bureau - Découverte:  Lire la phrase et les mots.  De combien de lettres est constitué chaque mot ? Retenir:  La phrase est constitué des mots, et chaque mot est constitué des lettres.  L'alphabet française est constituée de 26 lettre réparties en voyelles ( a - e –i – u – y) et les autres sont des consonnes. iApplication: A – Avec les lettres du mots « Niche », on peut écrire aussi le chien. Ecris d’autres mots à partir des mots suivants : LION ; LOUPE ; POUCE ; RAGE ; RAME. B – Lis les définitions et trouve la lettre cachée : …OMME (masculin de femme). …OMME (sert à effacer). …OMME (fruit). …AIN (de la farine, du sel, de l’eau). …AIN (on le prend dans la baignoire). …AIN (ce que l’on gagne). Correction: Collective puis individuelle Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation. 5 A.E.P O O Or r rt t th h ho o og g gr r ra a ap p ph h he e e F.N°: …………....…. Séquence: 2 Semaine: 4 / 5 Utiliser - a - ou –à - Page: 31 / 38 Objectifs:  Savoir utiliser "a" ou "à". Situation support: a - Cet homme a un jardin. b -Ces hommes ont un jardin. c - L'eau sert à irriguer les champs. d - Les eaux servent à irriguer les champs. Découverte: Observe les phrases a et b. Quels éléments ont changé? Pourquoi? Observe les phrases c et d. Esct-ce "à" changé? Pourquoi? Retenir:  "a" sans accent peut être remplacé par "ont". C'est le verbe "avoir" au présent.  "à" avec accent grave ne peut pas être remplacé par "ont". C'est un mot invariable. Application: A – Complète par a ou à : - Ce matin, Ali ... pris son fusil pour aller ... la chasse. Il ... oublié son permis de chasse ....la maison. Arrivé ... la forêt, il rencontre le garde forestier. Ce dernier lui fait payer une amende B – Mets un accent sur le « a » quand il faut : Ahmed est a Tanger. Il a pris un billet de bateau. Il va a Madrir pour y passer ses vacances. Pendant la traversée, il a remarqué que la mer est trop polluée. Il en est révolté parce qu’il s’intéresse a la protection de la nature. C – Complète par a ou à : - Quand elle ... entendu le lion, la mère ... mis ses petits ... l’abri. - C’est ... neuf heures qu’il m’... donné rendez-vous ... Rabat - Bonjour ... tous ! Correction: Collective puis individuelle Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation. 5 A.E.P O O Or r rt t th h ho o og g gr r ra a ap p ph h he e e F.N°: …………....…. Séquence: 3 Semaine: 6 / 7 La ponctuation Page: 46 / 53 Objectifs:  Savoir identifier les signes de ponctuation.  Savoir ponctuer une phrase, un texte ou un dialogue. Situation support: Farid a pris son cartable et il est allé à l’école. Farid, est-il allé à l’école ? Quelle belle journée ! Découverte: Lire les phrases, attirer l’attention des élèves sur la ponctuation. Retenir:  Les points (.) (?) (!) et le point virgule (;)servent à marquer les limites des phrases.  La virgule (,) servent à séparer des mots ou des parties de phrases.  Les deux points (:) servent à expliquer ou à enumérer.  Dans un dialogue, on utilise les guillements et les tirets. Les guillements sont ouverts (") au début du dialogue et fermés (") à la fin. Les tirets (-) annoncent un changement de personnage dans un dialogue. Application: A – Complète par le signe de ponctuation qui convient : 1 – Que faites-vous à cette heure 2 – le paysan cultive son jardin 3 – L’homme ne respecte pas la nature 4 – Que cette forêt est belle B – Ajoute la ponctuation qui manque: C’est l’hiver au coin de la cheminée grand-mère est assise dans son fauteuil à côté d’elle se trouve son petit-fils -Aïe - Qu’avez-vous grand-mère - C’est l’âge mon fils. C – Mets la ponctuation qui convient : 1 - Le garde-chasse dit au chasseur tu dois payer une amande tu n’as pas de permis de chasse 2 – Omar le jardinier de notre école taille les arbres arrose les fleurs plante des arbustes et enlève les mauvaises herbes Correction: Collective puis individuelle Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation. 5 A.E.P O O Or r rt t th h ho o og g gr r ra a ap p ph h he e e F.N°: …………....…. Séquence: 4 Semaine: 10 / 11 Les féminins en -é -, - ée-(e) Page: 65 / 72 Objectifs:  Savoir écrire les noms féminins qui se terminent par le son (e). Situation support:  Quelle belle journée !  L’amitié est une sacrée relation.  Zineb fait la dictée.  Papa travaille toute l'année.  Anass a perdu la clé de la chambre. Découverte: Lire les phrases, attirer l’attention des élèves sur les mots terminés en « é » ou « ée ». Ce sont des mots féminins. Retenir:  Les noms féminins qui se terminent par le son (e) s'écrivent généralement avec "ée" sauf le mot "clé".  Les noms féminins qui se terminent par "té" ou "tié" s'écrivent avec "é" sauf "la dictée", " la portée", "la jetée", "la montée". Application: A – Complète les mots par la terminaison « é » ou « ée » : - Une fess … - Une drag … - La propret … - La rapidit... - L’amiti… - Une araign… - Une id… - Une pens… - Une mont… B – Complète les noms féminins par « é » ou « ée »: 1 – Les animaux sauvages vivent en libert… dans cette vall…. 2 – On a vidé la moiti… du barrage : C’est une grande quantit… d’eau. 3 – Les bons élèves font la dict… avec facilit… C – Transforme selon le modèle: Exp : Un joueur célèbre La célébrité du joueur. Une terre fertle - Un ciel calir - Une chambre propre - Un vase fragile - Un train rapide - Une leçon facile. Correction: Collective puis individuelle Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation. 5 A.E.P O O Or r rt t th h ho o og g gr r ra a ap p ph h he e e F.N°: …………....…. Séquence: 5 Semaine: 12 / 13 Tout, toute, toutes, tous Page: 80 / 87 Objectifs:  Evaluation des connaissnaces des élèves. Situation support: Tous les jours, tous les élèves vont à l’école. J’ai passé toute la journée au bord de la rivière. Toutes les filles sont belles. Découverte: Les mots en couleur, où sont-ils placés? S'écrivent-ils tous de la même manière? Retenir:  Tout devant un nom est un déterminant. Il s'accorde avec le nom qu'il accompagne.  Tout pronom s'écrit TOUS au masculin pluriel (le s final s'entend à l'oral).  Tou devant un adjectif qualificatif est le plus souvent un adverbe, donc invariable. Exception: on accorde "TOUT" (en toute ou toutes) devant les adjectifs qualificatifs féminins commençant par une consonne ou "h" aspiré. Application: A – Complète par Tout ; tous ; toute ; toutes : 1 – …… les jours, j’accompagne mes petits frères à l’école. 2 – J’entends crier … les spectateurs : un but est marqué ! 3 – J’ai visité …. Le chantier. 4 – Les invités occupent …. Les chaises. 5 - …. La ville parle de ce grand champion. B – Complète par tout ; toutes ;toute ; tous : – Prends l’aspirateur et va nettoyer …. Les tapis ! Ensuite, arrose … les plantes du jardin et n’oublie pas de ramasser … les feuilles mortes. C – Même exercice : - … la famille se réunit. - Le commissaire interroge … le monde. Il note … les informations nécessaires à son enquête. Correction: Collective puis individuelle Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation. 5 A.E.P O O Or r rt t th h ho o og g gr r ra a ap p ph h he e e F.N°: …………....…. Séquence: 6 Semaine: 14 / 15 Le participe passé en "é" Page: 94 / 101 Objectifs:  Identifier le participe passé des verbes du 1er groupe. Situation support: Le garçon est entré à la maison. La fillette est allée à l’école. Les livres sont tombés par terre. Découverte: Lire les phrases, souligner les participes passés. Faire remarquer l’accord du participe passé avec le sujet. Retenir:  Au uploads/Litterature/ gth-th-orthographe.pdf