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Collection Caribou Fr a n ç a i s Guide pédagogique CM2 Cycle 3 Serge ANNARUMMA

Collection Caribou Fr a n ç a i s Guide pédagogique CM2 Cycle 3 Serge ANNARUMMA Directeur d’école Sophie RAIMBERT Professeur des écoles Christine VANETTI Conseillère pédagogique Michelle VARIER I.E.N. Responsable de projet : Marie LUCAS Édition et coordination : Sarah BILLECOCQ Création et exécution de la maquette de couverture : Estelle CHANDELIER Illustration de la couverture : Benoît PERROUD Mise en pages : T YPO-VIRGULE Illustrations : Benoît PERROUD (p. 16-17, 92-93) Fabrication : Nicolas SCHOTT ISBN : 978-2-01-116561-9 © Hachette Livre 2010, 43 quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15. Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L. 122-4 et L. 122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions stricte- ment réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple ou d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins – 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. 2 3 Avant-propos Ce guide pédagogique se propose d’aider les enseignants à utiliser au mieux le Livre unique Caribou CM2 et à préparer leur classe pour conduire leurs élèves progressivement vers la sixième. Les choix de la Collection « Caribou » En accord avec les programmes de 2008 de l’école primaire qui contribuent à l’acquisition du socle commun des connaissances et des compétences, la collection « Caribou » a pour objectif de faire travailler les élèves selon les deux axes qui y sont déﬁ nis : • « L’étude de la langue française (vocabulaire, grammaire, orthographe) donne lieu à des séances et des activités spéciﬁ ques. Elle est conduite avec le souci de mettre en évidence ses liens avec l’expression, la compréhension et la correction rédactionnelle. […] • Un programme de littérature vient soutenir l’autonomie des élèves en lecture et écriture. » (extraits du B.O. du 19/6/2008) Le manuel C’est un livre unique qui couvre l’ensemble des compétences à acquérir. Son organisation en deux parties distinctes (« Étude de la langue » et « Lecture ») a pour objectif de permettre aux enseignants, tout en conservant une grande liberté pédagogique, d’établir des relations entre l’étude de la langue et les activités de lecture, d’écriture et de maîtrise de la langue orale : • la partie « Étude de la langue » propose 64 leçons pour travailler la grammaire, l’orthographe, la conjugaison et le vocabulaire selon une progression précise et logique. Elle propose également des pages « Clés de lecture » consacrées à la grammaire de texte ; • la partie « Lecture » part de textes très divers et propose un travail sur la compréhension, le repérage de typologie des textes ou des genres littéraires ainsi que sur l’expression orale et écrite. À tout moment, ce manuel lie l’enseignement de la lecture, de l’écriture, de la maîtrise de la langue et de l’expression orale en proposant des interactions permanentes entre ces diverses activités : • les chapitres de chacune des parties sont construits sur les mêmes thèmes et les mêmes types de texte ou genre littéraire ; • les activités de lecture s’appuient sur des textes courts dans la partie « Étude de la langue » et sur des œuvres plus longues voire complètes dans la partie « Lecture » ; • de nombreuses activités d’écriture sont présentes tout au long du manuel : courts exercices de réinvestissement dans la partie « Étude de la langue », brefs écrits reliés directement aux textes lus et projets d’écriture structurés préparés étape par étape dans la partie « Lecture » ; • l’oral a sa place à tout moment : réponses précises aux questions, débats avec prises de paroles courtes, expression orale maîtrisée lors d’exposés rigoureusement préparés ; • les connaissances acquises dans la partie « Étude de la langue » sont sollicitées dans la partie « Lecture », que ce soit dans les questions accompagnant les textes de lecture ou dans les ateliers d’écriture. De plus, des renvois systématiques vers les textes de la partie « Lecture » sont présents dans les leçons d’étude de la langue ; • de très nombreux exercices permettent aux élèves de s’entraîner et ainsi de consolider leurs apprentissages. À chaque étape, des synthèses récapitulent les règles, conceptualisent les acquisitions aﬁ n de permettre aux élèves de les intégrer et de les mémoriser. Le guide pédagogique Structuré en deux parties comme le manuel, ce guide : • rappelle les objectifs des exercices de chaque étape ; • donne des informations et des éclairages complé- mentaires sur les textes étudiés ; • conseille des modalités précises de mise en œuvre des questions et exercices ; • indique le temps nécessaire à chaque rubrique ou exercice ; • décrit des possibilités simples à mettre en œuvre pour différencier (notamment dans les activités d’écriture), c’est-à-dire donner des aides à ceux qui en ont besoin et des tâches plus complexes aux élèves plus rapides ; • propose des prolongements soit dans le domaine de la langue et de la littérature, soit dans d’autres disciplines comme les arts plastiques, le théâtre... • suggère à l’enseignant, pour une meilleure conduite de sa classe, des approfondissements, des mises en relation entre les textes et entre les rubriques, des pistes d’analyse et des synthèses pour aller au-delà du manuel et s’adapter au mieux au niveau et aux besoins de chaque classe. En ce sens, ce guide se veut être un complément utile au manuel de l’élève. Les auteurs Présentation du manuel Présentation du manuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 ÉTUDE DE LA LANGUE Chapitre 1 : Les contes et légendes Thème 1 : La naissance du monde Grammaire : Grammaire : Les types et les formes de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Grammaire : Grammaire : La ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Conjugaison : Conjugaison : Personnes, radical et terminaisons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Conjugaison : Conjugaison : Le verbe : l’inﬁ nitif et les groupes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Orthographe : Orthographe : Les accents, le tréma et la cédille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Conjugaison : Conjugaison : Temps simples et temps composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Vocabulaire : Vocabulaire : Lire et comprendre un article de dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Thème 2 : La mythologie grecque Grammaire : Grammaire : Les classes et les fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . uploads/Litterature/ guide-pedagogique-caribou-cm2.pdf