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Mise en œuvre AUTOUR D'UNE ŒUVRE CYCLE 3 CYCLE 3 « La cigogne et le renard » Je

Mise en œuvre AUTOUR D'UNE ŒUVRE CYCLE 3 CYCLE 3 « La cigogne et le renard » Jean de La Fontaine Ésope OBJECTIFS OBJECTIFS GÉNÉRAUX • Approcher un genre littéraire : la fable. • Se constituer une culture littéraire : d'auteurs (La Fontaine, Ésope), d'illustrateurs (Gustave Doré, Jean-Jacques Grandville, Louis-Maurice Boutet de Monvel, Benjamin Rabier, Ayano Imai). • Comprendre l'implicite d'un texte. COMPÉTENCES EN JEU • Analyser une image. • Produire un écrit cohérent. Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Chantal Lafaye, Marc Schoonaert, Stage Comprendre l'implicite dans la littérature jeunesse, décembre 2014 « La cigogne et le renard », Jean de La Fontaine, Ésope p. 1/13 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS MATÉRIEL 1. Lecture des illustrations de Benjamin Rabier Comprendre les éléments explicites et implicites de l’illustration Provoquer l’envie de lire l'histoire correspondante • Observer les illustrations et se demander quelle est la nature de l’image : photo, dessin, peinture ?… • Faire des hypothèses sur l'histoire racontée : Ces illustrations ont été réalisées par Benjamin Rabier. Nous allons les observer pour essayer de comprendre l'histoire racontée et demain nous lirons le texte corres- pondant. • L'enseignant reçoit toutes propositions des élèves, sans les orienter. Il les classe dans un tableau affiché (sans écrire toutes les phrases énoncées, seulement des mots clés pour ne pas ralentir la prise de parole): • Consigne : Dans la première colonne, j'écris les éléments sur lesquels vous êtes d'accord, dans la deuxième ceux sur lesquels vous n'êtes pas d'accord et dans la troisième ce que vous ne savez pas/ce pour lequel vous vous posez des questions. • Les réponses attendues porteront sur les personnages : leurs actions, leurs relations, leurs mobiles, leurs pensées. • Illustrations B. Rabier (Annexe 1) • Affiche Hypo- thèses de compréhension (Annexe 2) 2. Lecture de la fable d’Ésope Comprendre les éléments essentiels de la fable d’Ésope : les personnages, leur carac- tère, leurs relations, leurs mobiles • Situer les supports sur la frise historique : • Illustration : de Benjamin Rabier, fin du 19e siècle ; • Texte : fable d'un auteur grec très ancien, Ésope, VIIe siècle avant JC. • Écouter la lecture du texte par l'enseignant. • Lire le texte silencieusement pour essayer de le comprendre. • Évoquer des mots qui ont pu gêner la compréhension du texte, en s'aidant collectivement du contexte pour comprendre sans chercher dans le dictionnaire : Par exemple : aisément, laper, rester sur sa faim, aucune contrariété, prier à dîner, fourberie, lécher les babines, jarre au col long et étroit. • Réécouter la lecture du texte et exprimer ce que l'on a compris. • Vérifier si ce que l'on avait compris en regardant les illustra- tions est validé ou non par la lecture du texte : en s'appuyant sur des mots et phrases du texte , en faisant des aller-retours entre le texte et illustrations. • Quand l'information sur l'existence de deux repas est validée, souligner de couleurs différentes les deux scènes : • Renard : « Il lui prépara… avait joué le renard » ; • Cigogne : « Il vint le jour dit… à moi. » • Remarquer que la partie non soulignée indique le temps entre les deux repas où la cigogne prépare sa vengeance . • Repérer les indicateurs de : • Temps dans le texte (marquent les trois temps de l'histoire) : un jour, peu de temps après, le jour dit ; • Lieu dans l'illustration : arbres et chemin/forêt, joncs/étang. • Repérer dans le texte les éléments qui font comprendre les traits de caractère de chaque animal et leur mobile : • Cigogne : indifférente, calculatrice, dissimulatrice, naïve... • Renard : malin, rusé, naïf... • S'interroger sur le sens de la dernière phrase du texte, seule phrase mise entre guillemets par l'auteur. Il en fait une géné- ralité : nommer les termes « morale » et « fable ». • Fable d’Ésope avec lignes numérotées (Annexe 3), pour chaque élève • Affiche Hypo- thèses de compréhension, séance 1 • Affiche Traits de caractère et mobile (Annexe 4) Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Chantal Lafaye, Marc Schoonaert, Stage Comprendre l'implicite dans la littérature jeunesse, décembre 2014 « La cigogne et le renard », Jean de La Fontaine, Ésope p. 2/13 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS MATÉRIEL 3. Production d'un écrit Produire un écrit cohé- rent • Se rappeler et raconter (dans ses mots) la fable d’Ésope. • Réécouter la lecture du texte par l'enseignant. • Situer l'activité proposée ; situer les auteurs sur la frise histo- rique : Un autre auteur, Jean de La Fontaine, a écrit des fables au 17e siècle. Comme Ésope, il a écrit La cigogne et le renard ; cette fable raconte la même histoire que celle d’Ésope. Nous la lirons demain. M. Boutet de Monvel a illustré la fable de Jean de La Fontaine, à la fin du 19e siècle. Voici ses illustrations. J'ai rajouté des bulles pour que vous imaginiez les paroles et les pensées des deux personnages et que vous les écriviez. • Écrire : individuellement ou par deux ; en dictée à l'adulte, si besoin, pour les élèves en difficulté d'encodage. • Lire les productions. Valider celles dont le contenu est bien accord avec les illustrations et le contenu de la fable. • Illustrations de L.-M. Boutet de Monvel avec bulles de pensées ou de paroles (Annexe 5) 4. Lecture de la fable de La Fontaine Lire et comprendre la fable La comparer avec celle d’Ésope : vocabulaire, style, caractère animaux, morale • Écouter la lecture du texte par l'enseignant. • Lire le texte silencieusement pour essayer de le comprendre. • Réécouter la lecture du texte et exprimer ce que l'on a compris : Comprenez-vous la même histoire dans cette fable ? • Évoquer des mots qui ont pu gêner la compréhension du texte, en s'aidant collectivement du contexte pour comprendre sans chercher dans le dictionnaire, en s'aidant aussi des connaissances du texte d’Ésope. • Souligner en bleu tous les mots qui désignent le renard : Compère, le galant, le drôle, le sire. • Entourer en bleu les mots qui expriment son comportement : Se mit en frais, retint à dîner, régal petit et sans beau- coup d'apprêts, avait un brouet clair, vivait chichement, lapé le tout en un moment, loua fort sa politesse,se réjouissait à l'odeur de la viande, honteux, serrant la queue et portant bas l'oreille... • Décrire le caractère du renard : • Flatteur, avare, gourmand, rusé, naïf, n'aime pas être ridicu- lisé... • Souligner en vert tous les mots qui désignent la cigogne : Commère la Cigogne, la Cigogne au long bec, son hôtesse... • Entourer en vert les mots qui expriment son comportement : Pour se venger de cette tromperie, pour l'embarrasser. • Décrire le caractère de la cigogne : • Maline, rancunière, intelligente, …. • Décrire et donner son avis sur les relations entre les deux personnages : • Se connaissent mais ne sont pas amis, s'invitent à déjeuner (le renard pour jouer un tour à la cigogne, la cigogne pour se venger), la cigogne est plus maline que le renard car elle cache sa déception pour mieux préparer sa vengeance… • Comparer la morale des deux textes : • Exprime-t-elle la même idée ? • La forme est-elle identique ? • Etc. • Texte de La Fontaine (Annexe 6) • Texte d’Ésope (Annexe 3) Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Chantal Lafaye, Marc Schoonaert, Stage Comprendre l'implicite dans la littérature jeunesse, décembre 2014 « La cigogne et le renard », Jean de La Fontaine, Ésope p. 3/13 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS MATÉRIEL 5. Production d'un écrit Approfondir la compré- hension de la fable de La Fontaine Produire un récit cohé- rent En deux groupes de travail, en ateliers tournant : • Groupe A : associer les dessins de la fable (avec bulles complé- tées et validées) et la partie correspondante du texte. • Groupe B : imaginer et écrire : Vous allez imaginer une rencontre entre deux person- nages (enfants ou adultes) ; le premier veut jouer un tour à l'autre, le deuxième se venge en lui jouant aussi un tour. • Fiches de travail étape 3, validées • Texte de la fable à découper • Fiche élève 6. Autres activités en prolongement Analyser l'image Connaître des artistes, leur rôle dans la société Se questionner sur des situations de la vie sociale Enrichir sa culture litté- raire : le personnage du renard • Comparer des illustrations de la même fable. (Arts visuels) • Évoquer la place de Jean de La Fontaine à la cour de Louis XIV. (Histoire, Histoire des arts) • Lire d'autres fables (anciennes et contemporaines). Relever les morales et les associer à des situations de la vie sociale. (Instruction civique et morale) • Lire une autre fable dans laquelle le renard est présent et comparer le caractère de l'animal dans les deux textes. (Litté- rature) • Illustrations internet • Voir bibliogra- phie • Voir bibliogra- phie et Annexe 7 (Pierre Perret) Centre de littérature jeunesse de uploads/Litterature/ la-cigogne-et-le-renard-jean-de-la-fontaine-esope.pdf