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Cours : CI Fiche n° : Domaine : Langue & Communication Sous-Domaine : Communica

Cours : CI Fiche n° : Domaine : Langue & Communication Sous-Domaine : Communication Ecrite Activité : Lecture Date : __________ Durée : 30 mn Compétence de Base Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs. Palier 3 Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs. OA1 Lire un texte descriptif OS1 Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de lire en haute voix correctement le texte et le comprendre. Contenu Son n Moyens Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP Etapes Part du Maître Part de l’élève 1. Présentation du texte  Présente le texte : La belle classe Regardez-moi. Je suis la classe la plus belle de l’école. Les enfants aiment mes murs roses et décorés. Ma porte est très aérée, mes fenêtres ont des rideaux fleuris. Je suis très gaie. J’encourage les élèves à bien lire et à bien chanter.  S’approprient du texte 2. Exploitation du texte : lecture silencieux du texte par les élèves  Lisez silencieusement le texte  Quels sont les mots que vous connaissez ?  Quel est le titre du texte ?  Combien y a-t-il de phrases ?  Qu’est ce que vous avez compris ?  Lisent silencieusement  Essaient de lister  La belle classe  Six phrases  Essaient d’expliquer 2. Relecture du texte  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement 4. Compréhension du texte  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  Comment est la classe ?  Quels sont les mots qui l’indiquent  D’une classe  Belle  murs roses et décorés, porte aérée, rideaux aux fenêtres 5. Réflexion sur le texte  Que pensez-vous de cette classe ?  Est-ce que vous aimeriez étudier dans cette classe ?  Donne leur opinion 6. Oralisation du texte  Lecture magistrale  Fait lire en haute voix  Ecoutent attentivement  Lisent en haute voix Cours : CI Fiche n° : Domaine : Langue & Communication Sous-Domaine : Communication Ecrite Activité : Lecture Date : __________ Durée : 30 mn Compétence de Base Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs. Palier 3 Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs. OA1 Lire un texte descriptif OS1 Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement- apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier la phrase clé et d’écrire le mot clé. Contenu Son n Moyens Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement, observation Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP Etapes Part du Maître Part des élèves 1. Révision Compréhension du texte  Lecture silencieuse par les élèves  Lecture magistrale du maître  Lecture des quelques élèves  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  Quel type de texte avons-nous ici ?  Lisent silencieusement  Ecoutent attentivement  Lisent à haute voix  D’une belle classe  Descriptif 2. Imprégnation  Prononce le son (n)  Jouons avec le texte : Qui va relever dans le texte une phrase qui montre que la classe est belle ? Mes fenêtres ont des rideaux fleuris.  Fait répéter la phrase clé  Ecrit la phrase au tableau (script et cursive) Ecoutent  Produisent la phrase  Répètent  Observent 3. Reconstitution de la phrase clé  Mélanger les mots de la phrase clé à l’aide d’ardoises mobiles  Fait reconstituer la phrase avec et sans support  Observent  Reconstituent la phrase clé 4. Isolement du mot clé  Fait isoler par élimination le mot clé  Fait répéter le mot clé (fenêtres)  Isolent par élimination  Répètent le mot clé 5. Reconstitution du mot clé  Mélanger les lettres du mot clé à l’aide d’ardoises mobiles  Fait reconstituer le mot clé avec et sans support  Observent  Reconstituent le mot clé 6. Graphie du mot clé  Fait écrire le mot en script et en cursive (PLM)  Ecrivent le mot en script et en cursive 6. Evaluation  Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Contexte : Voici un ensemble de mot bonjour – fenêtre - voici - maman - classe - frère Consigne : Encadre le mot clé  Exécutent la consigne Cours : CI Fiche n° : Domaine : Langue & Communication Sous-Domaine : Communication Ecrite Activité : Lecture Date : __________ Durée : 30 mn Compétence de Base Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs. Palier 3 Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs. OA1 Lire un texte descriptif OS1 Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement- apprentissage, les apprenants devront être capables d’encadrer correctement le son (n) dans un ensemble tout en sachant le lire et écrire. Contenu Son (n) Moyens Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP Etapes Part du Maître Part des élèves Rappel de la phrase clé  Fait découvrir la phrase clé par questionnement - Mes fenêtres ont des rideaux fleuris.  Fait isoler le mot clé par élimination (fenêtres)  Dicte le mot clé par PLM  Produisent la phrase  Isolent le mot clé  Ecrivent sur les ardoisent le mot clé 2. Décomposition du mot clé  Faire sortir le nombre de syllabes  Faire séparer les syllabes  Faire isoler la syllabe contenant le son (n)  Donnent les syllabes  Séparent les syllabes  Isolent la syllabe 3. Isolement du son  Faire isoler par élimination le son à étudier  Répéter et faire répéter le son (n)  Présente le son sous les différentes formes (script, cursive et capitale)  Isolent le son  Répètent le son  Observent 4. Consolidation  Faire citer de mots contenant le son (reconnaissance visuelle et auditive)  Fait écrire le son en script et cursive  Observent le mot clé  Reconstituent le mot clé 6. Evaluation  Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Contexte : Voici un ensemble de mot Lundi - samedi - table - élève - livre - Consigne : Encadre le son (n) dans les mots ci-dessus  Exécutent la consigne Cours : CI Fiche n° : Domaine : Langue & Communication Sous-Domaine : Communication Ecrite Activité : Lecture Date : __________ Durée : 30 mn Compétence de Base Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs. Palier 3 Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs. OA1 Lire un texte descriptif OS1 Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement- apprentissage, les apprenants devront être capables de former des syllabes, les lire et les écrire correctement à partir du son (n). Contenu Son n Moyens Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP Etapes Part du Maître Part des élèves Rappel de la phrase clé  Fait découvrir la phrase clé par questionnement - Mes fenêtres ont des rideaux fleuris  Produisent la phrase clé  Fait écrire sur les ardoises le mot clé  Fait isoler le son (n) et le fait écrire  Ecrivent le mot clé  Isolent et écrivent sur les ardoises 2. Imprégnation  Propose des voyelles et consonnes déjà étudiées (a ; o ; t ; i ; l)  Les faire lire  Les dicte par PLM  Observent  Lisent  Ecrivent 3. Formation Syllabique  Forme et faire former des syllabes avec le son (n) à l’aide de l’ardoise à manche  Forme des syllabes au tableau et les faire lire  Dicte les syllabes formées par le PLM  Observent le modèle puis exécutent  Observent et lisent  Ecrivent 4. Synthèse  Faire produire des syllabes contenant le son (n) (reconnaissance visuelle et auditive)  Faire écrire les syllabes sur les ardoises  Faire fait trouver des syllabes contenant le son (n) dans un texte  Produisent des syllabes  Ecrivent sur les ardoises  Trouvent des syllabes 6. Evaluation  Propose un groupe de syllabe et les faire lire  Observent et lisent Cours : uploads/Litterature/ le-son-n.pdf