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SERVICES CULTURE ÉDITIONS RESSOURCES POUR L’ÉDUCATION NATIONALE [CNDP] Petits t

SERVICES CULTURE ÉDITIONS RESSOURCES POUR L’ÉDUCATION NATIONALE [CNDP] Petits trucs & grandes vérités édition 2008 Pour aimer À l’intention des parents d’élèves du CP Votre enfant a appris à marcher et à parler. Maintenant, il va apprendre à lire. Il a d’ailleurs déjà commencé à l’école maternelle. Pour franchir la grande étape du cours préparatoire, il va fournir des efforts et suivre son propre rythme. Voici le moment de faire ce petit bout de chemin avec lui. Sur le chemin de la lecture La route est longue… Certains enfants ont très envie d’ap- prendre à lire et à écrire, d’autres non. Mais tous vont découvrir que cela demande du temps et des efforts régu- liers. Il faut répéter, s’entraîner, repren- dre souvent. Au début, on va si lentement que le sens des phrases s’ef- filoche et se perd entre les mots. Difficile de ne pas se décourager quand on a six ans… Pas facile non plus d’aider un enfant à apprendre ! Lièvres et tortues Chaque enfant aborde la lecture à sa façon et à son rythme, en fonction de sa personnalité, de son cadre familial et de l’organisation mise en place par l’ensei- gnant dans sa classe. Il est normal qu'il y ait des différences de rapidité entre les enfants : les élèves de CP ne savent pas tous lire le même jour ! Le travail a déjà commencé ! « Ah ! Tu entres au CP : tu vas apprendre à lire ! » Pour beaucoup d’adultes, l’apprentissage de la lecture se confond encore avec le cours préparatoire. Bien sûr, le CP reste un moment-clé, mais il s’inscrit dans un cheminement qui commence bien avant et se poursuit au-delà. Les élèves qui arrivent au CP sont déjà initiés à l’apprentissage de la lecture en ayant, pour la plupart, acquis le principe alphabétique. En effet, ils commencent à combiner des sons et ont pris conscience qu’ils partagent un code social commun, élément indispensable pour apprendre à lire. ● ” “ Les cycles Depuis 1989, tout le système scolaire est structuré en cycles. Votre enfant a déjà commencé le cycle 2, « cycle des apprentissages fondamentaux », qui englobe la grande section de maternelle, le CP et le CE1. Il abordera ensuite le cycle 3, « cycle des approfondissements », qui regroupe le CE2, le CM1 et le CM2. Quand Oriane rentre de l’école, c’est comme si elle avait fait de la pâte à modeler toute la journée mais je me rends bien compte que la maîtresse la prépare vraiment à l’apprentissage de la lecture. En fait, c’est toujours sous forme de jeu. Par exemple, la maîtresse lit une comptine écrite au tableau et cette comptine devient une source de jeu : suivre une ligne de gauche à droite, entourer la lettre « p » chaque fois qu’ils la rencontrent, changer un mot pour un autre. Pascal, papa d'Oriane, 5 ans (élève en grande section d’école maternelle) 2 3 Qu’est-ce que « lire » ? Souvenez-vous : si vous avez appris à conduire, vous avez dû vous débrouiller pour actionner trois pédales avec deux pieds, tout en tenant votre volant et en regardant devant vous... Que d’ automatismes à acquérir ! Votre enfant se trouve dans une situation similaire quand il apprend à lire. Une activité complexe… Lire est l’une des activités mentales les plus complexes, parce qu’elle oblige à coordonner deux actes très diffé- rents : maîtriser un code et construire du sens. Il y a un va-et-vient perma- nent entre décodage et compréhen- sion, et cela grâce à des repérages d’indices de toutes sortes (la forme et l’ordre des lettres, la ponctuation, le contexte etc.). L’enfant va découvrir le système alphabétique puis va appren- dre à le maîtriser. Pour que cela fonc- tionne, il faut que l'identification des mots et la recherche de la compréhen- sion de la phrase soient automatisées. C’est cette « automatisation des tâches » qui constitue l’apprentissage de la lecture. Toutes les méthodes d’ap- prentissage en vigueur doivent prendre en compte ces deux tâches nécessaires : déchiffrage et compréhension. À la découverte des mots d’un autre Quand ils apprennent à lire, certains enfants essayent de deviner les mots. Ils diront par exemple « arbre » au lieu de « pommier ». Or, dans l’acte de lire, il ne s’agit pas seulement d’attribuer un sens, il faut aussi res- pecter le mot exact choisi par l’auteur du texte. Lorsqu’il lit, l’enfant ne peut pas se contenter d’un à-peu- près. Lire, c’est bien restituer en entier et fidèlement le texte écrit par un autre, l’auteur. Quelle découverte pour un enfant ! Le projet de lire… De même qu'il y a différents types et genres de textes (du livre de poche à l’encyclopédie, en passant par l’al- bum de BD, l’écran d’ordinateur…), il y a différentes stratégies de lecture : on ne lit pas un annuaire avec la même motivation et de la même façon qu’une histoire inventée. On ne se promène pas non plus dans un roman (lecture linéaire) comme dans un documentaire (lecture éclatée). On ne lit pas pour lire, on lit toujours avec un projet : se distraire, vérifier une information, trouver un rensei- gnement, voyager dans l’imaginaire d’un auteur… C’est en découvrant cela que votre enfant a des chances de rencontrer le plaisir de lire ! ● 4 Grandes vérités et petits trucs Pour accompagner votre enfant sur le chemin de la lecture, pour faire surgir puis nourrir son goût de lire, il y a quelques « grandes vérités » à garder en mémoire... Et il y a des « petits trucs » très simples qui peuvent beaucoup vous aider ! Le plaisir d’abord Apprendre à lire est long et difficile, et rien ne sert de le cacher à votre enfant. En revanche, montrez-lui aussi – et surtout – le plaisir qu’il va pouvoir en retirer. Vous venez de lire un roman ou un article qui vous a pas- sionné ? Échangez vos impressions avec votre conjoint ou d’autres adultes : en vous voyant manifester votre enthousiasme, en vous enten- dant dire que vous aimez lire, votre enfant aura vraiment envie d’accéder à son tour à ce mys- térieux bonheur. Même si vous n’êtes pas un dévoreur de livres, vous pouvez créer mille occasions de plaisir partagé autour de l’écrit : faire un gâteau à deux en lisant la recette à voix haute, sélec- tionner des programmes télé en famille à l’aide d’un magazine, lire la règle d’un nouveau jeu avant d’entamer une partie ensemble… Votre enfant est entre de bonnes mains Son enseignant a été formé pour apprendre à lire aux enfants. C’est son métier. Il suit les programmes officiels. Grâce à ses compétences et aux rela- tions qu’il va créer avec ses élèves, il sait où il va. Faites-lui confiance et respectez le rythme qu’il a choisi. Ce sera plus facile si vous avez bien com- pris sa façon de travailler. N’hésitez pas à demander des éclaircissements sur les méthodes d’apprentissage. Ne cherchez pas à préparer la leçon sui- vante avec votre enfant, vous risqueriez de le mettre dans une situation incon- fortable. Si l’enseignant vous donne des conseils, suivez-les. La confiance, toujours Apprendre à lire est important. Votre enfant le sait, il a été préparé à l’école maternelle et il l’a constaté dans sa vie quotidienne. Il sent également que votre attente est forte. S’il rencontre quelques difficultés, pas de panique ! Plus vous aurez confiance en lui, plus il prendra de l’assurance. Ne le bousculez pas, rappelez-lui tout ce qu’il sait déjà et, sans vous extasier démesurément, n’hésitez pas à souligner ses progrès. Un jour où Julie se décourageait, je lui ai expliqué qu’il y avait des livres que je commençais et que je ne finissais pas, parce que je n’arrivais pas à les lire et qu’ils ne me plaisaient pas… et d’autres que je lisais plusieurs fois tellement je les aimais. L’idée du plaisir a été ma stratégie avec elle. Dès le départ, je lui ai dit : il y a ce que tu vas apprendre à lire avec la maîtresse mais, en plus, tu vas me rejoindre dans le plaisir de la lecture. Elisabeth, maman de Julie, 7 ans et demi (élève de CE1) ” “ ▼ 6 Qui « parle bien » lira mieux... Apprendre à lire, c’est aussi continuer d’apprendre à « bien parler » : savoir nommer de plus en plus précisément les choses, établir des liens entre elles, exprimer de mieux en mieux des senti- ments et des idées. Cette conquête de la langue orale est indispensable à la maîtrise de l’écrit. Elle commence dès le plus jeune âge et elle s’entretient tout au long de la vie ! Dès que vous le pouvez, incitez votre enfant à raconter et à argumenter. Par exemple, si un livre, un spectacle l’a captivé ou au contraire ennuyé, encou- ragez-le à exprimer et justifier son jugement en dépassant les « j’aime- j’aime pas ». S’il a envie de vous racon- ter unehistoire, aidez-le à uploads/Litterature/ pour-aimer-lire.pdf