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Niveau : 2as Projet1 : Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour prése

Niveau : 2as Projet1 : Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et techniques de notre époque. Séquence1 : produire un texte pour démontrer, prouver un fait. Séance : Compréhension de l'écrit . Texte support : « Pourquoi le sol des forêts ne s’épaissit-il pas sous l’accumulation des feuilles tombées ? » Manuel de Biologie, Bordas, Collection Tavernier Objectifs d’apprentissage : Amener l’élève à : - Lire et comprendre un texte démonstratif. - Dégagez les étapes de la démonstration. - Repérer les caractéristiques d'un texte démonstratif. Texte : Pourquoi le sol des forêts ne s’épaissit-il pas sous l’accumulation des feuilles tombées ? On observe que les feuilles de nombreux arbres tombent en automne. En forêt, ces feuilles ne sont pas ramassées, pourtant le sol ne s’épaissit pas sous l’accumulation des feuilles. Pourquoi ? Peut-être que le sol des forêts ne s’épaissit pas car les feuilles tombées se sont tassées. Si les feuilles se tassent, alors on doit pouvoir les retrouver d’une année sur l’autre. L’idée serait de marquer une croix sur 20 feuilles tombées en automne avec un marqueur indélébile. 10 feuilles resteraient sur place et seraient recouvertes par d’autres feuilles, les 10 autres resteraient comme témoin au collège, dans une boite sur une fenêtre pour être à la même température que les feuilles restées sur place. On regarderait ce que deviennent les feuilles dans les mois qui suivent. Au collège, on peut imaginer mettre en place une telle expérience… mais, à moins d’utiliser une expérience réalisée l’année précédente avec une autre classe, il est vraisemblable qu’on utilisera des résultats autres que ceux observés par les élèves ! Dix mois après avoir marqué les feuilles, on voit que les 10 feuilles témoin sont toujours marquées, mais on ne retrouve pas les 10 feuilles laissées en place. Pour confirmer ce résultat, on doit refaire l’expérience l’année suivante : à nouveau, on ne trouve pas les feuilles laissées en place. Le résultat obtenu (les feuilles laissées en place disparaissent) est contraire au résultat attendu (les feuilles peuvent être retrouvées). On en conclue qu’on s’est trompé d’hypothèse, le problème n’est pas encore résolu. Manuel de Biologie, Bordas, Collection Tavernier. Etapes de la séance : I / Activité d’exploitation et de découverte : a- Après avoir observé attentivement le texte, repérez ses éléments périphériques. Titre : il revient à l’enseignant de guider l’élève vers la formulation d’hypothèses sur le contenu du texte en posant des questions( comment se présente le titre ? qui va répondre à la question ? relevez les mots clés donnés dans le titre – de quelles feuilles s’agit-il ? …) le titre est présenté sous forme d'une interrogation à laquelle le texte tente de répondre . d’après le titre il est clair que le texte appartient à un domaine scientifique. Les mots-clés ( sol des forêts- accumulations de feuilles) / les feuilles tombent des arbres en automne… Source : Manuel de Biologie, Bordas, Collection Tavenier. ( selon le mot Biologique, la source indique que le texte traite un thème scientifique…) Nombre de paragraphes : 06. b- Quelles hypothèses de sens pouvez-vous émettre à propos du thème abordé dans le texte ? ( les hypothèses des élèves sont notées au tableau. Après la lecture silencieuse, on sélectionne la plus juste) c- Lecture silencieuse : Lisez silencieusement le texte puis complétez le tableau suivant : Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ? II / Activité de structuration : Paragraphe 01 : Relevez le verbe employé au début du premier paragraphe. ( observer) . qu’est-ce qu'il indique ? ( une observation) . donnez des synonymes. ( remarquer- constater…). ● Repérez l’observation faite par l’auteur. (les feuilles de nombreux arbres tombent en automne. En forêt, ces feuilles ne sont pas ramassées, pourtant le sol ne s’épaissit pas sous l’accumulation des feuilles) . ● dans le premier paragraphe, l’auteur a posé une question, soulignez la réponse qu'il a donnée. ( Peut-être que le sol des forêts ne s’épaissit pas car les feuilles tombées se sont tassées.) - est-ce que la réponse est certaine ? (Non). Justifiez ! ( l’utilisation de l’expression du doute : Peut-être.) - Comment appelle-t-on ce genre de réponse ? ( une hypothèse ) . - Par quoi peut-on remplacer l’expression ( peut-être) . ( il est possible que- probablement- l'emploi du conditionnel…) Paragraphe 02 -03. Que fait l’auteur pour confirmer la validité de son hypothèse ? ( il fait une expérience- il expérimente) . comment appelle-t-on la personne qui fait une expérience ? ( un expérimentateur) . Relevez les étapes de l’expérience. - marquer une croix sur 20 feuilles tombées en automne avec un marqueur indélébile - poser 10 feuilles sur le sol et les recouvrir par d’autres feuilles, les 10 autres resteraient comme témoin au collège. Paragraphe 04 - 05: Soulignez les résultats constatés par l’expérimentateur après 10 mois. ( Dix mois après avoir marqué les feuilles, on voit que les 10 feuilles témoin sont toujours marquées, mais on ne retrouve pas les 10 feuilles laissées en place). L’expérimentateur a refait l’expérience, a-t-il obtenu des résultats différents ? ( Non, les mêmes résultats) Les résultats obtenus confirment-ils l’hypothèse du départ ? ( Non, l’hypothèse est infirmée) Paragraphe 06 : ● Relevez la déduction de l’expérimentateur. ( On en conclue qu’on s’est trompé d’hypothèse, le problème n’est pas encore résolu.) Repérages des moyens linguistiques utilisés dans le texte : Quel est le temps verbal dominant dans le texte ? le présent atemporel « présent de vérité générale » Quel type de phrases l’auteur utilise-t-il dans le texte ? Des phrases déclaratives pour donner des informations. L’énonciateur marques-t-il sa présence dans le texte ? Non, il est objectif « absent » il n’emploie pas les marques de subjectivité. Quels sont les autres éléments présents dans le texte qui montrent qu’il s’agit d’un texte démonstratif ? - Les étapes de la démonstration - L’emploi du conditionnel - Les mots scientifiques - L’emploi des parenthèses pour donner des précisions - Les procédés explicatifs : Définition, Fonction, dénomination….. - La ponctuation : les deux points, les parenthèses, les guillemets Activité de structuration : Complétez le tableau suivant Parties du textes Etapes de la démonstration Contenu Moyens linguistiques 1er paragraphe 2ème paragraphe 3ème paragraphe 4ème paragraphe 5ème paragraphe Observation Hypothèse Expérience Résultats -Même si on ramasse pas les feuilles qui tombent en automne, le sol des forêts ne s' épaissit pas. - Il serait possible que les feuilles se tassent. -marquer une croix sur 20 feuilles tombées en automne avec un marqueur indélébile -poser 10 feuilles sur le sol et les recouvrir par d’autres feuilles, les 10 autres resteraient comme témoin au collège. -Dix mois après avoir marqué les feuilles, on voit que les 10 feuilles témoin sont toujours intactes, cependant, les 10 autres feuilles ont disparu. - le présent atemporel - le conditionnel - les mots scientifiques - les procédés explicatifs - les marques d’objectivité - les phrases déclaratives. - les signes de ponctuation - les verbes de perception. 6ème paragraphe Conclusion L’expérimentateur a déduit que l’hypothèse est fausse. Activité d’évaluation de sens : Complétez le passage ci-dessous à l’aide des mots suivants : constat- expérimentateur- infirmer- cependant- expérimentation- volume- tassement- remarqué ……. a … que Les feuilles de plantes tombent en automne ….., la terre ne prend pas de …….. Il suppose que le ………. serait l’explication à ce …….. .Pour étudier ce phénomène, il procède à une …. qui l'a mené à ….. son hypothèse du départ. Activité de synthèse : A travers le texte étudié dites quelles sont les caractéristiques d’un texte démonstratif ? Activité d’intégration : les résultats obtenus par l’auteur ont infirmé son hypothèse, il n'a toujours pas répondu à sa question . Proposez une nouvelle hypothèse. uploads/Litterature/ projet-01-comprehension-de-lecrit-02as.pdf