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2019/2020 Réalisé par : Oualid DEBBAGH Yassir HASSUN Radia SABER Abdelmoula BOU

2019/2020 Réalisé par : Oualid DEBBAGH Yassir HASSUN Radia SABER Abdelmoula BOUZIDI Encadré par : M. TAHROUCH L'ÉCOLE NEOCLASSIQUE 1 2 PLAN Introduction ............................................................................................... 3 I. Le Contexte Historique .................................................................. 4 II. Les Théoriciens de l'Ecole néo-classique........................................ 6 Conclusion ............................................................................................... 14 Bebliographie............................................................................................ 15 3 INTRODUCTION En dépit de certaines apparences, on ne peut en aucune manière parler de révolutions, ni même de simple évolution, à propos des conceptions successives de l’entreprise. Plutôt que d’une suite séquentielle d’étapes ; c'est-à-dire d’un processus d’enveloppement total ou partiel d’une doctrine par la suivante. Chaque mouvement s’est développé en réaction contre celui qui le précédait, sans en intégrer quelque partie et s’est effacé devant celui qui le suivait selon un processus analogue. Les théories émanent de l’expérience vécue ou de sources intellectuelles et techniques extérieures à l’entreprise. Elles ont souvent limité leur domaine à tel secteur fonctionnel, tel approche qualitative ou quantitative. Leur répartition peut se faire selon les secteurs de l’entreprise ou suivant leurs sources d’inspiration. L’école néoclassique des organisations; qui ne fait pas exception de cette règle générale; correspond à un mouvement empirique qui se développe à la fin de la seconde guerre mondiale. Comme son nom l’indique, l’école néoclassique s’inscrit dans le cadre défini par les classiques : d’une part, son approche est empirique, dans la mesure où les principaux auteurs conceptualisent des théories à partir de multiples expériences réalisées au sein d’une activité de conseil en management. D’autre part, elle adopte une attitude pragmatique car les tenants de cette école considèrent leur science comme le fait de l’expérience, et se proposent quelque fois d’en tirer des généralisations ; mais le plus souvent l’objectif de ces généralisations est de transférer cette expérience aux praticiens et aux étudiants de management. Cette école a conservé l’idée de l’école classique que la science de l’organisation doit aboutir à formuler des principes clairs, praticables, valables pour toute organisation. Citons parmi les membres les plus éminents du mouvement néoclassique : Peter Ferdinand Drucker, Alfred P. Sloan et Octave Gélinier, ces auteurs ont cherché à intégrer les nouveaux besoins des firmes dans leurs analyses : répondre à l’évolution des besoins des consommateurs, faire évoluer la fonction marketing, tenir compte des changements sociaux et ils ont particulièrement travaillé sur le rôle de la direction générale, sur la fonction de management ainsi que sur des structures organisationnelles. 4 I. LE CONTEXTE HISTORIQUE Depuis 1900 à nos jours, de nombreuses écoles de pensée se sont succédés, Chaque mouvement s’est développé en réaction de celui qui le précédait, le mot " néoclassique " n'est pas réservé aux économistes. En histoire des idées comme en histoire de l'art, une école " néoclassique " est une école qui succède à une autre, dite " classique ", avec suffisamment de continuité mais aussi avec des changements tels qu'on ne puisse pas les confondre. Elle s’inscrit dans le cadre du courant de pensée empirique de l’école classique qui intègre les acquis de l’école des relations humaines. Le second conflit planétaire et ses conséquences ont en effet largement bouleversé la pensée et l'action humaines. Ce sont d'abord sur un plan géopolitique, les alliances fluctuantes entre blocs: le pacte germano-soviétique, puis son éclatement, la séparation du monde en deux blocs parallèlement à l'émergence de la puissance économique du Japon, l'indépendance progressive, dans la douleur ou dans la guerre, des anciennes colonisations. D'un point de vue économique, la reconstruction permet peu à peu l'émergence du bien-être "général" et de la société de consommation, mais les rôles sont repartis de façon plus floue, les richesses ne se concentrent plus aux mains des familles mais d'entreprises. Tout devient "relatif", on cherche de nouveaux dogmes, de nouveaux cadres de référence pour s'y conformer, mais ceux-ci s'axent beaucoup plus sur l'opportunisme, ils dépendent des conditions. La conscience du besoin d'un idéal planétaire émerge avec les luttes entre blocs idéologiques, l'homme apparaît comme partie intégrante de son environnement à l'apogée de l'ère industrielle. Les recherches en matière de l'organisation, partie prenante de ce mouvement d'ensemble, tentent aussi de trouver une voie pour maîtriser l'incertitude naissante et pour se donner de nouvelles règles. L'école néoclassique illustre cette démarche, que l'on peut caractériser à travers cette phrase: "il n'existe pas d'organisation meilleure que les autres, mais toutes ne sont pas aussi efficace". 5 II .Les théoriciens de l’école néoclassique : II.1 Petter DRUCKER : Biographie : Peter F. Drucker est né en novembre 1909à Vienne. Il a poursuivitdes études juridiques et obtenu son Doctorat en droit public et international à l'Université de Francfort en Allemagne. Il a ensuite été journaliste à Londres, et économiste à la London Banking House de 1933 à 1936, avant d’émigrer aux Etats-Unis en 1937 où il devient consultant. En 1939, Peter Drucker a écrit son premier livre, The End of Economic Man. Puis, en 1950, il rejoint la New YorkUniversity Business School en tant que Professeur en management. Depuis 1971, il est professeur en sciences sociales et en management à la chaire Clarke de la Claremont GraduateUniversity en California, qui a baptisé l’école de management de son nom en 1987 : « The Peter F. Drucker GraduateSchool of Management ». Peter Drucker a écrit de nombreux ouvrages sur les organisations et sur le management. Dans l’ensemble de ses publications, il traite du management en faisant référence aux réalités socio-économiques et à leur impact sur le fonctionnement des entreprises. Il s’est d’ailleurs inspiré de ses activités de consultant en management –au sein des plus grandes multinationales jusqu’aux stratup, en passant par des agences gouvernementales et sans but lucratif – pour analyser et comprendre les pratiques managériales. LES APPORTS DE P.DRUCKER : Dans un premier temps, il faut retenir l’importante production de P. Drucker avec sa volonté de transmettre son savoir aux professionnels. Il a toujours manifesté cette volonté de transformer une expérience en une connaissance accessible aux acteurs qui vivent l’expérience. Il s’inscrit dans une perspective qui postule que tout écrit managérial doit avoir des retombées opérationnelles et doit être compréhensible pour des acteurs en situations de gestion. 6 • Une formalisation des objectifs : Le dispositif requiert d’abord une formalisation des objectifs à tous les niveaux organisationnels : celui de l’entreprise dans son ensemble, celui des divisions et des fonctions, puis des unités opérationnelles qui les composent. Dans la plupart des cas, explique Octave Gélinier, cela passe par les budgets qui servent de référence à la formula Dans un premier temps, il faut retenir l’importante production de P. Drucker avec sa volonté de transmettre son savoir aux professionnels. Il a toujours manifesté cette volonté de transformer une expérience en une connaissance accessible aux acteurs qui vivent l’expérience. Il s’inscrit dans une perspective qui postule que tout écrit managérial doit avoir des retombées opérationnelles et doit être compréhensible pour des acteurs en situations de gestion. Puis, pour J-M. Plane (2003, p.48), les apports de P. Drucker au management peuvent être résumés en cinq idées-forces : ➢ Il est probablement le premier théoricien du management à avoir, avant tout, insisté sur l’idée que les organisations n’ont pas à se préoccuper de pouvoir mais de responsabilité. ➢ Il s’inscrit dans la lignée des auteurs américains qui ont cherché à sortir des logiques du one best wayet à faire du client l’élément central du management et de l’organisation de l’entreprise. Il fait également parti des auteurs qui ont montré l’intérêt managérial des approches sociologiques en postulant que l’entreprise n’est pas un ensemble de ressources à optimiser mais un groupe d’acteurs à motiver. ➢ P. Drucker est également un théoricien de la décision puisqu’il a dénoncé dans les années 60 le caractère irréaliste de la maximisation du profit comme finalité de l’entreprise. Selon lui celle-ci ne vise qu’a réalisé un profit suffisant compte tenu de ses propres objectifs même s’il pose le principe de la nécessité d’une vision à long terme de l’entreprise et sur les conditions de la cohésion et de la coordination interne principalement par la DPO. ➢ Il a largement contribué à la promotion du management lui-même en temps qu’activité professionnelle à portée sociétale. Pour ce faire, le management est d’abord l’affaire de la direction générale même si l’activité doit se propager dans toute l’organisation. Le dirigeant de l’entreprise est ainsi approché comme un authentique chef d’orchestre. P. Drucker insiste dans ses travaux sur l’importance du rôle des managers pour la réussite de l’entreprise. Il a défini les cinq activités essentielles du dirigeant efficace : fixer les objectifs ; organiser le travail ; motiver et communiquer ; établir des normes de performances ; former 7 les employés. P. Drucker souligne aussi l’idée suivant laquelle le management doit passer par les objectifs de l’entreprise, ses responsabilités mais aussi par sa capacité d’autocontrôle. ➢ Enfin, P. Drucker est aussi le premier théoricien des organisations à recommander aux entreprises de se concentrer sur leur savoir-faire et de ne pas diversifier leurs activités, et à poser le principe managérial suivant lequel il est fondamental de s’en tenir à ce sue l’on sait faire (principe de Stick to the Knitting). Les Roles du manager : • Fixer uploads/Litterature/ rapport-neoclassique-pdf2.pdf