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Répartitions annuelles 1°AM – 2°AM – 3°AM – 4°AM Nouveaux Programmes Année scol

Répartitions annuelles 1°AM – 2°AM – 3°AM – 4°AM Nouveaux Programmes Année scolaire 2017-2018 MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE Direction de l’Education de la wilaya de Inspection de l’Enseignement Moyen Langue française Circonscription : 1° AM COMPETENCE GLOBALE : À la fin de la 1°AM, l'élève sera capable de comprendre/produire, oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs. 1er trimestre Compétence terminale 1 : Lire/comprendre et produire des textes explicatifs Projet 1 : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année, mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement. [33 semaines] Semaines Séances et objectifs d’apprentissage 1 Evaluation diagnostique + Remédiation Séquence 1 : J’explique l’importance de se laver correctement. 2 1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour Le projet / Station 1 Négociation, planification Oral Expliquer ce qu’est la propreté du corps Compréhension de l’écrit Des gestes simples pour une bonne hygiène Lecture expressive Des gestes simples pour une bonne hygiène TD 1 ……………….. ……………….. ……………….. 3 Vocabulaire La nominalisation Grammaire (1) La phrase déclarative Grammaire (2) Les pronoms et les déterminants Conjugaison (1) Les verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif 4 Conjugaison (2) Le présent de vérité générale Orthographe L’accord du verbe avec son sujet Préparation de l’écrit Production écrite Comment se laver les mains ? TD 2 ……………….. ……………….. ……………….. 5 Lecture récréative Si Bachir A. Benhadouga Correction de l’écrit + Remédiation Le projet / Station 2 Documentation Vacances d’automne Séquence 2 : J’explique l’importance de manger convenablement. 6 Oral Expliquer ce qu’il faut le plus manger pour être en parfaite santé Compréhension de l’écrit Que devrions-nous manger et boire ? Lecture expressive Que devrions-nous manger et boire ? Vocabulaire (1) Les synonymes TD 3 ……………….. ……………….. ……………….. 7 Vocabulaire (2) Les périphrases Grammaire (1) L’expansion du groupe nominal Utiliser l’adjectif qualificatif Grammaire (2) L’expansion du groupe nominal Utiliser le complément du nom Conjugaison Les verbes du 2ème groupe au présent de l’indicatif 8 Orthographe L’accord de l’adjectif qualificatif Orthographe Dictée préparée Préparation de l’écrit Production écrite Le rôle des vitamines dans notre vie Manger et rester en bonne santé TD 4 ……………….. ……………….. ……………….. 9 Lecture récréative L’olivier Mouloud Mammeri Correction de l’écrit + Remédiation Le projet / Station 3 Sélection des doc et rédaction Séquence 3 : J’explique l’importance de bouger régulièrement. 10 Oral Expliquer pourquoi il est conseillé de pratiquer des activités physiques Compréhension de l’écrit Pour votre santé, bougez ! Lecture expressive Pour votre santé, bougez ! Vocabulaire Les connecteurs d’énumération TD 5 ……………….. ……………….. ……………….. 11 Grammaire L’expansion du groupe nominal La relative par « qui » Conjugaison Les verbes du 3ème groupe au présent de l’indicatif Orthographe Les signes de ponctuation (:) (-) (;) (.) Orthographe Dictée négociée 12 Préparation de l’écrit Production écrite La marche à pied Les bienfaits des activités physiques et sportives Lecture récréative De Cassius Clay à Mohamed Ali Correction de l’écrit + Remédiation TD 6 ……………….. ……………….. ……………….. 13 Correction de l’écrit + Remédiation (suite) Le projet / Station 4 Finalisation Evaluation-bilan + Remédiation Vacances d’hiver 1°AM 2ème trimestre Compétence terminale 2 : Lire/comprendre et produire des textes explicatifs Projet 2 : Je réalise avec mes camarades un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et leurs conséquences. Séquence 1 : J’explique les progrès de la science. Semaines 1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour 14 Le projet / Station 1 Négociation, planification Oral Expliquez en quoi le progrès peut changer notre quotidien Compréhension de l’écrit Quel est le train le plus rapide ? Lecture expressive Quel est le train le plus rapide ? TD 7 ……………….. ……………….. ……………….. 15 Vocabulaire La reformulation par « c’est à dire » et « autrement dit » Grammaire L’expression de la cause Conjugaison Les verbes du 1er groupe au passé composé Orthographe L’accord du participe passé avec « être » 16 Orthographe Dictée préparée Préparation de l’écrit Production écrite Comment internet a changé notre vie Les voyages forment la jeunesse TD 8 ……………….. ……………….. ……………….. 17 Lecture récréative Ali le pêcheur Tahar Ouettar Correction de l’écrit + Remédiation Le projet / Station 2 Documentation Séquence 2 : J’explique les différentes pollutions. 18 Oral Expliquer les raisons et les conséquences de la pollution Compréhension de l’écrit Peux-tu m’expliquer la pollution de l’air ? Lecture expressive Peux-tu m’expliquer la pollution de l’air ? Vocabulaire (1) La synonymie TD 9 ……………….. ……………….. ……………….. 19 Vocabulaire (2) La polysémie Grammaire L’expression de la conséquence Conjugaison Les verbes du 2ème groupe au passé composé Orthographe L’accord du participe passé avec «avoir» 20 Orthographe Dictée de contrôle Préparation de l’écrit Production écrite La pollution de la mer La pollution de l’air TD 10 ……………….. ……………….. ……………….. 21 Lecture récréative Comment le chameau a eu sa bosse Correction de l’écrit + Remédiation Le projet / Station 3 Sélection des documents et rédaction Séquence 3 : J’explique les bouleversements climatiques. 22 Oral Expliquer les conséquences du réchauffement de la planète Compréhension de l’écrit Que se passerait-il si toutes les glaces des pôles fondaient ? Lecture expressive Que se passerait-il si toutes les glaces des pôles fondaient ? Vocabulaire Les mots de sens contraire TD 11 ……………….. ……………….. ……………….. 23 Grammaire L’expression du but Conjugaison Les verbes du 3ème groupe au passé composé Orthographe Le participe passé des verbes du 3ème groupe Orthographe Dictée de contrôle 24 Préparation de l’écrit Production écrite Peut-on lutter contre l’avancée du désert Le réchauffement climatique Lecture récréative La Patrie Mohamed Dib Correction de l’écrit + Remédiation TD 12 ……………….. ……………….. ……………….. 25 Correction de l’écrit + Remédiation (suite) Le projet / Station 4 Finalisation Evaluation-bilan + Remédiation Vacances de printemps 1°AM 3ème trimestre Compétence terminale 3 : Lire/comprendre et produire des textes prescriptifs Projet 3 : Sous le slogan « Pour une vie meilleure », je réalise avec mes camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen. Séquence 1 : J’incite à l’utilisation des énergies propres. Semaines 1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour 26 Le projet / Station 1 Négociation, planification Oral Dire les raisons pour lesquelles nous devons favoriser les énergies renouvelables Compréhension de l’écrit Pourquoi devrions-nous utiliser les énergies renouvelables ? Lecture expressive Pourquoi devrions-nous utiliser les énergies renouvelables ? TD 13 ……………….. ……………….. ……………….. 27 Vocabulaire La consigne et l’interdiction Grammaire La phrase impérative Conjugaison L’impératif présent pour exprimer une consigne Orthographe Les adverbes en «-ment » 28 Orthographe Dictée négociée Préparation de l’écrit Production écrite Comment construire une douche solaire / Nettoyer les plages / Encourager les énergies renouvelables TD 14 ……………….. ……………….. ……………….. 29 Lecture récréative Pour une Algérie heureuse Assia Djebbar Correction de l’écrit + Remédiation Le projet / Station 2 Documentation Séquence 2 : J’agis pour un comportement éco-citoyen. 30 Oral Donner trois consignes pour éviter le gaspillage Compréhension de l’écrit Les bons réflexes pour devenir un éco-citoyen Lecture expressive Les bons réflexes pour devenir un éco-citoyen Vocabulaire La famille de mots TD 15 ……………….. ……………….. ……………….. 31 Grammaire (1) Le mode infinitif et le mode subjonctif Grammaire (2) Le futur simple et le mode infinitif pour exprimer une consigne Conjugaison La tournure impersonnelle avec le verbe « falloir » Le projet / Station 3 Sélection des documents et rédaction 32 Orthographe Distinguer les homophones grammaticaux : à/a, et/est, ces/c’est Préparation de l’écrit Production écrite L’éco-citoyenneté à la maison Les accidents à la sortie de l’école Des gestes éco-citoyen Lecture récréative Bleu, Blanc, vert Maïssa Bey TD 16 ……………….. ……………….. ……………….. 33 Correction de l’écrit + Remédiation Le projet / Station 4 Finalisation Evaluation-bilan + Remédiation Vacances d’été NB : La répartition des outils de la langue n’est pas immuable ; il appartient au professeur de les distribuer en fonction des besoins de ses élèves, de la séquence et du projet choisi au service de la compétence à développer, l’essentiel étant de respecter le programme. À la fin de chaque trimestre, il est prévu une évaluation-bilan + remédiation. 2°AM COMPETENCE GLOBALE : À la fin de la 2e AM, dans le respect des valeurs et par la mise en œuvre de compétences transversales, l'élève est capable de comprendre/produire, oralement et par écrit, des textes narratifs qui relèvent de la fiction en tenant compte des contraintes de la situation de communication. [27 semaines] 1er trimestre Compétence terminale 1 : Comprendre/produire oralement un récit de fiction. Projet 1 : Nous rédigeons un recueil de contes qui sera lu aux camarades d’un autre collège. Semaines Séances et objectifs d’apprentissage 1 Evaluation diagnostique 2 et 3 Remédiation Séquence 1 : Entrer dans le monde du récit. 4 1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour Le projet / Station 1 Négociation, planification Oral Identifier les caractéristiques du récit par opposition au texte explicatif Reconstituer, reformuler un récit écouté Compréhension de l’écrit L’homme serpent Lecture expressive L’homme serpent Vocabulaire -Les mots qui structurent un conte 5 uploads/Litterature/ repartitions-annuelles-1am-2am-3am-am-2018-2019.pdf