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Voltaire Voltaire Dictionnaire Dictionnaire philosophique philosophique, , arti

Voltaire Voltaire Dictionnaire Dictionnaire philosophique philosophique, , article «Guerre » article «Guerre » Objectifs du cours Objectifs du cours Au niveau des savoirs Au niveau des savoirs: : -savoir créer une problématique de lecture. -savoir créer une problématique de lecture. -enrichir son patrimoine culturel. -enrichir son patrimoine culturel. -savoir retrouver les différents degrés de sens et d’interprétation du -savoir retrouver les différents degrés de sens et d’interprétation du texte. texte. Au niveau des savoir-faire: Au niveau des savoir-faire: -pouvoir développer son attitude à mettre le texte en relation et en -pouvoir développer son attitude à mettre le texte en relation et en perspective. perspective. -dégager les méthodes d’interprétation et de questionnement efficaces. -dégager les méthodes d’interprétation et de questionnement efficaces. -trouver les référents et les messages explicites du texte. -trouver les référents et les messages explicites du texte. Au niveau des savoir- Au niveau des savoir-vivre: vivre: -developper les visées explicites et implicites du texte. -developper les visées explicites et implicites du texte. -valider les difficultés à saisir l’abstrait,l’implicite,difficultés à -valider les difficultés à saisir l’abstrait,l’implicite,difficultés à contextualiser le texte. contextualiser le texte. Plan Plan Texte Notes Notes Application de la méthode Application de la méthode Première lecture Première lecture Deuxième lecture Deuxième lecture Troisième lecture Troisième lecture Quatrième lecture Quatrième lecture Cinquième lecture Cinquième lecture Conclusions Conclusions Application de la Application de la méthode: lire plusieurs méthode: lire plusieurs fois au travers de fois au travers de « grilles de lecture » « grilles de lecture » 1re lecture : lecture cursive 1re lecture : lecture cursive À la fin de cette À la fin de cette lecture,procéder à un lecture,procéder à un questionnement questionnement systématique du texte: systématique du texte: Quel est le thème du Quel est le thème du texte? Peut-il être mis en texte? Peut-il être mis en relation avec l’œuvre dont relation avec l’œuvre dont le texte est extrait, avec le texte est extrait, avec le titre de l’œuvre, avec le titre de l’œuvre, avec l’auteur, avec l’époque ? l’auteur, avec l’époque ? Quel est son genre Quel est son genre littéraire (poésie, théâtre, littéraire (poésie, théâtre, roman…), son type roman…), son type (argumentatif, narratif, (argumentatif, narratif, descriptif…) ? descriptif…) ? Quelle est sa tonalité ou Quelle est sa tonalité ou registre littéraire registre littéraire (comique, tragique, (comique, tragique, lyrique, pathétique, lyrique, pathétique, ironique, épique…) ? ironique, épique…) ? Quel est son intérêt Quel est son intérêt (historique, philosophique, (historique, philosophique, sociologique…) ? sociologique…) ? Quelles résonances Quelles résonances éveille-t-il chez le lecteur éveille-t-il chez le lecteur (émotion, intérêt, passion, (émotion, intérêt, passion, réflexion, interrogation…)? réflexion, interrogation…)? 2e lecture: étude du 2e lecture: étude du niveau lexical et de la niveau lexical et de la modalisation modalisation Classer les mots suivant Classer les mots suivant des familles, examiner si des familles, examiner si on peut les regrouper en on peut les regrouper en champs lexicaux ou champs lexicaux ou sémantiques remarquables. sémantiques remarquables. Étudier l’organisation de Étudier l’organisation de l’espace, les valeurs l’espace, les valeurs symboliques ou affectives symboliques ou affectives de ses éléments. de ses éléments. Étude particulière du Étude particulière du registre du discours : lyrique, registre du discours : lyrique, élégiaque, pathétique, élégiaque, pathétique, ironique, comique… En fait il ironique, comique… En fait il y a souvent un registre y a souvent un registre principal ou dominant et un principal ou dominant et un ou plusieurs registres ou plusieurs registres secondaires. Tout dépend de secondaires. Tout dépend de la longueur et de la densité la longueur et de la densité du texte étudié. du texte étudié. Étude des registres de langue Étude des registres de langue (référence à une culture et une (référence à une culture et une classe sociale) utilisés et des classe sociale) utilisés et des effets produits (appartenance ou effets produits (appartenance ou opposition, surprise…). Chercher opposition, surprise…). Chercher les procédés de style et tous les les procédés de style et tous les écarts qui distinguent le langage écarts qui distinguent le langage utilisé par l’auteur du langage utilisé par l’auteur du langage courant, celui que nous aurions courant, celui que nous aurions utilisé pour exprimer les mêmes utilisé pour exprimer les mêmes réalités. réalités. En examinant les structures grammaticales En examinant les structures grammaticales et leurs effets de sens: et leurs effets de sens: - choix des pronoms, des déterminants du - choix des pronoms, des déterminants du nom; nom; - choix du type de construction: nominale, - choix du type de construction: nominale, affirmative, exclamative, interrogative ; affirmative, exclamative, interrogative ; - choix des épithètes: souci de caractérisation, - choix des épithètes: souci de caractérisation, valeur méliorative ou péjorative ; valeur méliorative ou péjorative ; - choix des modes verbaux : impératif = prière - choix des modes verbaux : impératif = prière ou volonté de pression sur autrui ; subjonctif = ou volonté de pression sur autrui ; subjonctif = doute, mode du sentiment ou de la pensée, doute, mode du sentiment ou de la pensée, - temps : présent de narration, de vérité - temps : présent de narration, de vérité générale, imparfait de durée ou de répétition générale, imparfait de durée ou de répétition passé simple d’action soudaine qui ne se passé simple d’action soudaine qui ne se répète pas …on peut noter que: répète pas …on peut noter que: 3e lecture : 3e lecture : étude des images étude des images Étude des comparaisons Étude des comparaisons explicites, des explicites, des métaphores, métonymies métaphores, métonymies et synecdoques, et synecdoques, hyperboles, litotes… Quels hyperboles, litotes… Quels sont les effets qu’a voulu sont les effets qu’a voulu produire l’auteur en produire l’auteur en employant telle ou telle employant telle ou telle figure de rhétorique? figure de rhétorique? 4e lecture : étude des 4e lecture : étude des rythmes. rythmes. Étudier le volume des Étudier le volume des phrases (longueur, formes: phrases (longueur, formes: interrogations, interrogations, exclamations...) exclamations...) Étudier le rythme des phrases Étudier le rythme des phrases (gradations, symétries, mouvements (gradations, symétries, mouvements ascendants ou descendants...) Quels ascendants ou descendants...) Quels sont les effets produits ? sont les effets produits ? À titre d’exemple, étude de la phrase À titre d’exemple, étude de la phrase conclusive : « Le merveilleux de cette conclusive : « Le merveilleux de cette entreprise infernale, c’est que chaque entreprise infernale, c’est que chaque chef des meurtriers fait bénir ses chef des meurtriers fait bénir ses drapeaux et invoque Dieu drapeaux et invoque Dieu solennellement avant d’aller solennellement avant d’aller exterminer son prochain ». exterminer son prochain ». 5e lecture : construction 5e lecture : construction d’une signification d’une signification d’ensemble d’ensemble Rassembler les résultats des Rassembler les résultats des points de vue partiels sur le points de vue partiels sur le texte, les confronter au texte, les confronter au contexte, à tout ce qu’on peut contexte, à tout ce qu’on peut savoir de l’œuvre, de l’auteur, de savoir de l’œuvre, de l’auteur, de l’époque... l’époque... Penser à Penser à Candide Candide, à la guerre de , à la guerre de Sept ans… Sept ans… Examiner la page à la lumière des Examiner la page à la lumière des catégories: catégories: Esthétiques: classique, romantique, Esthétiques: classique, romantique, baroque… baroque… Idéologiques: rationalisme, Idéologiques: rationalisme, sentimentalisme romantique, désir sentimentalisme romantique, désir de provoquer… de provoquer… uploads/Litterature/ text 1 .pdf