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APPUI À LA PROFESSIONNALISATION DES PRATIQUES ENSEIGNANTES ET AU DÉVELOPPEMENT

APPUI À LA PROFESSIONNALISATION DES PRATIQUES ENSEIGNANTES ET AU DÉVELOPPEMENT DE RESSOURCES 2 Les 26 pays concernés : Algérie, Burkina Faso, Bénin, Burundi, Cameroun, Congo, Côte d’Ivoire, Djibouti, Gabon, Guinée, Haïti, Liban, Madagascar, Mali, Maroc, Maurice, Mauritanie, Niger, République centrafricaine, République démocratique du Congo, Rwanda, Sénégal, Tchad, Togo, Tunisie, Union des Comores. Le programme APPRENDRE a pour objectif de mobiliser de l’expertise dans le domaine pédagogique, didactique et universitaire. Il assiste les ministères de l’éducation en apportant des services, outils et expertises qui favorisent le développement professionnel des enseignantes et enseignants du primaire et du secondaire. Le programme est mis en œuvre par l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF) et financé par l’Agence Française de Développement (AFD). Les appuis mis en place par APPRENDRE ciblent prioritairement les directions et institutions nationales en charge de la formation initale et continue des enseignants dans les pays concernés. 1 PROGRAMME 3 AMBITIONS Développer des pratiques pédagogiques prenant en compte les difficultés des élèves. Déployer des systèmes de proximité afin de favoriser la professionnalisation des enseignants. Améliorer les enseignements- apprentissages au niveau primaire et secondaire. 3 4 5 1. Le développement d’écosystèmes apprenants formation initiale et continue des enseignants ; dispositifs de proximité ; dispositifs de suivi- évaluation du développement professionnel ; approche pédagogique réflexive ; ressources pédagogiques, didactiques, de formation et d’autoformation adaptées aux besoins des enseignants et aux difficultés d’apprentissage des élèves. Le programme recourt notamment aux TICE pour permettre une diffusion à grande échelle et au plus près des établissements. 2. La diffusion de savoirs sur les pratiques pédagogiques enseignantes en lien avec les apprentissages des élèves. 3. La création de partenariats nationaux, régionaux et internationaux entre les acteurs de l’éducation des pays francophones. Le programme APPRENDRE mobilise de nombreuses expertises et les met au service des pays bénéficiaires. Il intègre trois grands types d’actions : Des expertises multiples au service de trois actions majeures APPRENDRE : Un accompagnement basé sur l’échange Chaque pays définit son plan d’action en étroite collaboration avec les experts du programme. Ensemble, ils établissent un diagnostic, mènent une réflexion et déterminent les actions à mettre en place. Les experts apportent leur savoir-faire dans de nombreux domaines. Une expertise dans 7 domaines clés 1. Professionnalisation des acteurs de l’éducation. 2. Ingénierie de formation et usage pédagogique des technologies. 3. Appui des collectifs enseignants et communautés d’apprentissage professionnelles en établissement et en réseaux disciplinaires. 4. Promotion et enseignement des mathématiques et des sciences. 5. Enseignement de la lecture et des langues. 6. Mise à jour de la formation initiale des enseignants. 7. Promotion d’une culture de l’évaluation. Sensibiliser à l’égalité hommes-femmes A tous les niveaux de son intervention, le programme APPRENDRE s’attache à appréhender les enjeux de genre et veille à développer des politiques éducatives inclusives sensibles à l’égalité hommes-femmes. A NOTER : APPRENDRE n’est pas un dispositif de formation. Il n’a pas vocation à se substituer aux financements sectoriels de l’éducation dans les pays éligibles. Ses appuis, ponctuels et ciblés, s’inscrivent en amont des projets nationaux conçus et pilotés par les pays et viennent renforcer les capacités de conception et de suivi des Ministères. 4 6 7 Des actions ciblées selon les besoins MISSIONS DE DIAGNOSTIC, AUDIT, CONSEIL ET INGÉNIERIE : États des lieux et analyses : matrice SWOT du système d’accompagnement professionnel des enseignants et des personnels d’encadrement dans un pays donné ; cartogra- phie des dispositifs de formation des enseignants ; étude des processus de financement de la formation continue ; diagnostic des pratiques de classe pour améliorer l’ensei- gnement-apprentissage dans les disciplines fondamen- tales (littérature, mathématiques et sciences). L’appui proposé par APPRENDRE se concrétise à travers des missions d’expertise nationales et internationales tenues à la demande de chaque pays, dans le cadre de son plan d’action. En fonction des besoins, il peut cibler une catégorie de personnel, une thématique commune à plusieurs catégories d’acteurs, une entrée systémique, des ressources ou des outils de formation. Développer des écosystèmes apprenants et produire des ressources pédagogiques AXE 1 7 Des modalités d’intervention à entrées multiples 6 8 9 Ateliers de production et de validation de res- sources, supports de formation et outils adaptés aux contextes nationaux : état des lieux des outils de for- mation et ressources relatifs au développement profes- sionnel des enseignantes et enseignants ; production de ressources didactiques pertinentes et contextualisées au plus près des gestes professionnels ; conception de grilles et d’outils d’évaluation des enseignantes et enseignants. Formation des encadreurs à des dispositifs spéci- fiques : approche par les compétences ; développement éducatif inclusif ; réduction des disparités de genre et des stéréotypes ; planification et gestion administrative et pé- dagogique décentralisée ; innovation pédagogique ; dé- marche qualité. CONCEPTION ET ANIMATION D’ATELIERS DE FORMATION NATIONAUX EN FAVEUR DES CADRES DU SYSTÈME ÉDUCATIF ET DES FORMATRICES ET FORMATEURS D’ENSEIGNANTES ET D’ENSEIGNANTS : Ateliers de formation au développement profes- sionnel des enseignantes et enseignants, basés sur l’observation et l’analyse des pratiques enseignantes (OAPE), en lien avec le diagnostic des difficultés d’ap- prentissage de leurs élèves : pendant leur formation ini- tiale, durant leur exercice dans les établissements et dans l’organisation de leur formation continue. Ateliers de renforcement de capacité ponctuels et ciblés : renforcement des capacités didactiques des en- seignantes et enseignants (maths, français, langues natio- nales en contexte d’enseignement bilingue, etc.) ; évalua- tion des apprentissages ; évolution du rôle de l’inspection d’une fonction de contrôle à une fonction d’accompagne- ment ; utilisation des outils d’observation et d’analyse des pratiques de classes ; renforcement des compétences des rédactrices et rédacteurs (curricula, modules de for- mation en présentiel et à distance) ; renforcement des contenus des formations initiales et continues des ensei- gnantes et enseignants en activité (savoirs, compétences et savoir être). Atelier de capitalisation des bonnes pratiques na- tionales ou internationales francophones : adaptation des ressources de formation du programme OPERA* pour l’encadrement de proximité ; animation pédagogique des réseaux d’enseignants ; usage du numérique en appui des réseaux scolaires ; mise en place de collectifs enseignants et de communautés d’apprentissage professionnelles. Élaboration de documents cadres nationaux : poli- tique de formation initiale et continue des enseignants ; politique d’évaluation des apprentissages ; politique d’amé- lioration des conditions et des pratiques d’enseignement du/en français ; stratégies de rénovation des pratiques pé- dagogiques. Opérationnalisation de politiques publiques sec- torielles et renforcement d’actions planifiées par les ministères : scolarisation, évaluation, réforme ca- tégorielle ou curriculaire, mise en place de dispositifs spécifiques (formation hybride des enseignants, collèges de proximité, etc.). Des modalités d’intervention à entrées multiples 9 * Observation des pratiques enseignantes dans leur rapport avec les apprentissages des élèves. 10 11 L’ambition du programme APPRENDRE est de renforcer le dialogue entre l’enseignement supérieur et l’éducation de base et d’encourager la contribution de praticiens de l’éducation à des recherches universitaires. Le programme veille également à ce que les travaux de la recherche soient mieux pris en compte dans les politiques publiques. Des modalités d’intervention à entrées multiples Création d’un instrument de collecte et de recense- ment des thèses publiées depuis les années 2000 sur la recherche en éducation dans les pays d’Afrique franco- phone, en accès libre sur le site internet du programme. Appui à la structuration de la recherche : formation à la méthodologie de recherche en éducation ; soutien aux revues de sciences de l’éducation existantes ; parti- cipation à la création d’un observatoire sur les pratiques enseignantes. Des initiatives pour valoriser la recherche Lancement d’appels à projets de recherche- action associant éducation de base et enseignement supérieur, dans le cadre d’équipes nationales et/ou de partenariats universitaires internationaux. Suivi-accompagnement par un conseil scientifique de haut niveau et valorisation des projets sélection- nés : publications scientifiques ; ateliers et séminaires de réflexion/échange ; notes à l’attention des décideurs politiques ; diffusion des apports de la recherche dans la formation initiale et continue des enseignantes et ensei- gnants. Soutien à l’organisation des « Journée(s) natio- nale(s) de la recherche et de l’innovation en éduca- tion » (JNRIE) : à travers la mobilisation d’équipes de recherche et d’innovateurs reconnus ou émergents, le programme souhaite valoriser la recherche locale en édu- cation, mettre en valeur l’existant et renforcer le dialogue entre les ministères de l’éducation de base et de l’ensei- gnement supérieur. Diffuser les savoirs et accompagner les recherches sur les pratiques pédagogiques AXE 2 12 13 Depuis 2018, des institutions, opérateurs et universités francophones ainsi que des chercheurs et experts individuels se sont réunis autour du programme en signant la “Charte des partenaires”. Tous constituent la pierre angulaire d’une plateforme d’expertise francophone en éducation. Et tous sont mobilisés pour accompagner les réponses apportées aux différents pays en fonction de leurs problématiques. Des modalités d’intervention à entrées multiples Créer des partenariats nationaux, régionaux et internationaux entre les acteurs de l’éducation des pays francophones Transfert de compétences et développement de l’expertise nationale des pays avec l’appui d’une exper- tise internationale. Adaptation au contexte local et diffusion des ap- proches pédagogiques les plus efficaces au bénéfice des enseignantes et enseignants et de leur corps d’encadre- ment . Animation d’un portail uploads/Management/ apprendre-brochure-hd-web-version 1 .pdf