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Animation pédagogique « Analyse de manuels de français Cycle 3 » – Marvejols –

Animation pédagogique « Analyse de manuels de français Cycle 3 » – Marvejols – 18 mai 2011 Analyse de manuels au CE2 Titre du manuel : Interlignes CE2 Edition : SED Année : 2008 – 2009 FRANÇAIS – ETUDE DE LA LANGUE Compétences abordées dans le manuel Commentaires FRANÇAIS – VOCABULAIRE ACQUISITION DU VOCABULAIRE Utiliser à bon escient des termes appartenant aux lexiques des repères temporels, de la vie quotidienne et du travail scolaire. X Utiliser les termes exacts qui correspondent aux notions étudiées dans les divers domaines scolaires. X Savoir ce qu’est une abréviation (ex. “adj.” dans un article de dictionnaire). X MAITRISE DU SENS DES MOTS Dans un texte, relever les mots d’un même domaine. X Utiliser des synonymes et des mots de sens contraire dans les activités d’expression orale et écrite. X Préciser, dans son contexte, le sens d’un mot connu. X Le distinguer d’autres sens possibles. X LES FAMILLES DE MOTS Construire ou compléter des familles de mots. X UTILISATION DU DICTIONNAIRE Savoir épeler un mot. NON Connaître l’ordre alphabétique. X Savoir classer des mots par ordre alphabétique. X Utiliser le dictionnaire pour rechercher le sens d’un mot X FRANÇAIS – GRAMMAIRE LA PHRASE Transformer une phrase simple affirmative en phrase négative ou interrogative, ou inversement. X Identifier le verbe conjugué dans une phrase simple et fournir son infinitif. X Pas de définition d'un verbe à l'infinitif. Animation pédagogique « Analyse de manuels de français Cycle 3 » – Marvejols – 18 mai 2011 LES CLASSES DE MOTS Distinguer selon leur nature: - le verbe, X - le nom (propre / commun), X - les articles, X - les déterminants possessifs, X - les pronoms personnels (formes sujet), X - les adjectifs qualificatifs. X Mais pas de leçon spécifique. Approche de l’adverbe : - modifier le sens d’un verbe en lui ajoutant un adverbe, NON - relier des phrases simples par des mots de liaison temporelle (ex. les adverbes puis, alors...). X LES FONCTIONS Comprendre la différence entre la nature d’un mot et sa fonction. X Connaître la distinction entre compléments du verbe et compléments du nom. X Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté : - identifier le verbe et le sujet (sous forme d’un nom propre, d’un groupe nominal ou d’un pronom personnel), X - reconnaître le complément d’objet (direct et indirect) du verbe, X - reconnaître le complément du nom. X Fait partie des expansions du nom. Approche de la circonstance : savoir répondre oralement aux questions où ?, quand ?, comment ?, pourquoi ? X Le groupe nominal : - comprendre la fonction de ses éléments : le nom (noyau du groupe nominal), le déterminant (article, déterminant possessif) qui le détermine, l’adjectif qualificatif qui le qualifie, le nom qui le complète, X - manipuler l’adjectif et le complément de nom (ajout, suppression, substitution de l’un à l’autre...) X LE VERBE Comprendre les notions d’action passée, présente, future. X Connaître les personnes, les règles de formation et les terminaisons des temps simples étudiés (présent, futur, imparfait). X Conjuguer les verbes des premier et deuxième groupes, ainsi qu’être, avoir, aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir : - à l’indicatif présent, X - à l’indicatif futur, X - à l’indicatif imparfait. X Repérer dans un texte l’infinitif d’un verbe étudié. NON LES ACCORDS Connaître les règles : - de l’accord du verbe avec son sujet ; X - de l’accord entre déterminant et nom, nom et adjectif. X FRANÇAIS - ORTHOGRAPHE Animation pédagogique « Analyse de manuels de français Cycle 3 » – Marvejols – 18 mai 2011 Écrire sans erreur sous la dictée un texte d’au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en vocabulaire, grammaire et orthographe. X COMPETENCES GRAPHO-PHONIQUES Respecter les correspondances entre lettres et sons. X Respecter la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (s/ss, c/ç, c/qu, g/gu/ge). X Respecter la valeur des lettres en fonction de la consonne suivante (n devenant m devant m, b, p). X Utiliser sans erreur les accents (é, è, ê). X ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE Écrire sans erreur les pluriels des noms se terminant par s, x, z ; par - al, par -ou. X Utiliser sans erreur les marques du pluriel et du féminin des adjectifs. X Écrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, sans confondre, en particulier, les terminaisons (-e, - es, - ent ; - ons et -ont ; - ez, - ais, - ait et -aient ; - ras, - ra). X Appliquer la règle de l’accord du verbe avec le sujet (y compris pronom personnel) dans les phrases où l’ordre sujet-verbe est respecté, et où le verbe est à un temps simple. X Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l’adjectif (épithète). NON Écrire sans erreur des homophones grammaticaux en liaison avec le programme de grammaire (a/à, ont/on, est/et, sont/son) NON ORTHOGRAPHE LEXICALE Écrire sans erreur des noms et des adjectifs se terminant par une consonne muette (ex. chant, cf. chanteur ; blond, cf. blonde...). NON Écrire sans erreur les mots mémorisés et régulièrement révisés, en particulier les mots invariables acquis aux CP et CE1, des mots fréquents, des mots référents pour des sons. X Connaître la notion d’homonyme et écrire sans erreur un nombre croissant d’homonymes jusqu’à la fin du cycle. X Commentaire général : Manuel utilisable à l'année pour ce niveau. (+ Voir « Grille d’analyse – Interlignes CE2.) Avantages : - Exercices variés, possibilité de différenciation selon 2 parcours, leçons courtes et précises qui peuvent permettre le travail en autonomie. - Les dictées sont en rapport avec les leçons, et les types de dictées sont variés. Inconvénients : - Pas ou peu de textes littéraires, il manque des compétences (1 en particulier). - Pas d'exercices en autocorrection. Conclusion : Bon manuel à tester sur une année scolaire. Animation pédagogique « Analyse de manuels de français Cycle 3 » – Marvejols – 18 mai 2011 uploads/Management/ competences-interlignes-ce2 1 .pdf