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Table des matières 1 Parcours et expériences professionnelles..................

Table des matières 1 Parcours et expériences professionnelles...........................................................................2 1.1 Parcours scolaires et universitaires..........................................................................2 1.2 Expériences professionnelles dans l’éducation nationale et remise à niveau...........2 1.3 Compétences acquises et motivation.......................................................................3 2 Réalisation pédagogique......................................................................................................4 2.1 Présentation du collège Arsène Bouyer d’Angoma de Saint Laurent du Maroni.......4 2.2 Choix de la séance...................................................................................................4 2.3 . Objectif et mise en œuvre de la séance..................................................................5 2.3.1 Objectifs et prérequis............................................................................................5 2.3.2 Mise en œuvre de l’activité....................................................................................5 2.3.3 Réalisation de l’activité..........................................................................................6 2.3.4 L’institutionnalisation des savoirs..........................................................................7 2.4. Analyse réflexive de l’activité...........................................................................................7 2.4.1 Objectif de l’activité.....................................................................................................7 2.4.2. Contenu de l’activité et attitude des élèves................................................................8 2.4.3. Posture de l’enseignant............................................................................................8 3. Conclusion..........................................................................................................................9 Annexe 1:Copie élève de l’évaluation diagnostique …………………………………………….10 Annexe 2: activité « la maquette de David »…………………………………………………....11 Annexe 3: Fiche de préparation……………………………………………………………….......12 Annexe 4: Fiche de préparation……………………………………………………………….......13 Annexe 5: Productions de quelques groupes………………………………………………........14 Annexe 6: Types de grilles utilisés pour analyser les copies de mes élèves……………….. 15 1 1 Parcours et expériences professionnelles 1.1 Parcours scolaires et universitaires Né au Suriname en 1979, je suis arrivé en Guyane Française en 1985 pour de simples vacances dans la famille de mon père. La guerre civile qui a embrasé le Suriname m’a contraint de rester chez mon père par la force des choses. Dans mon pays natal, j’étais un très bon élève, studieux, avec l’envie d’apprendre et j’étais conscient du rôle déterminant des études pour ma vie professionnelle future. C’est l’éducation que m’avait donnée ma mère et mes grands-parents maternels, issus de la communauté indienne du Suriname. En Guyane dans la famille de mon père, la scolarisation des enfants ne possédait pas une place prépondérante. Je n’ai pas été scolarisé pendant 3 ans, de 6 à 9 ans. A l’époque la communauté Bushinengaise ou « des noirs-marrons » installée en Guyane ne voyait pas l’utilité d’aller à l’école car souvent les parents, peu scolarisés eux-mêmes, devaient pallier aux besoins vitaux immédiats et les enfants avaient tendance à être livrés à eux-mêmes et apprenaient la vie « de terrain » et non la vie dans des livres. Pour cette communauté les jeunes deviennent adultes vers l’âge de 16 ans pour les garçons et les filles vers l’âge de 10 ans : la scolarisation n’était donc pas une priorité. Cette conception commence doucement à évoluer, de plus en plus de « noirs-marrons » obtiennent le baccalauréat et font des études mais ils restent encore assez minoritaires. Il faudra, je pense, plusieurs autres générations, pour que soient admises la nécessité et l’utilité d’une scolarisation dès le plus jeune âge. Ma scolarité a repris à l’âge de 9 ans dans une CLIN (remplacée depuis 2012 par les UPE2A), car je maîtrisais mal la langue française. Volontaire et travailleur, j’ai réintégré le système dit « ordinaire » rapidement pour obtenir un baccalauréat technologique option électronique en 2001. Pour pouvoir financer mes études supérieures, j’ai été gardien de nuit dans une société de gardiennage et le jour je poursuivais mes études. C’est à force de persévérance, courage, et grâce à mon esprit curieux et cartésien que j’ai ensuite obtenu en 2004, un Diplôme Universitaire et Technologie Génie électrique et Informatique Industrielle, option automatisme. Je me suis inscrit ensuite en Licence Professionnelle Réseaux Télécommunication car l’informatique m’a toujours passionné, tout en cumulant deux emplois : responsable d’atelier chez XEROX à Cayenne et agent de sécurité pour payer mon loyer et subvenir aux besoins de ma famille, car j’étais papa entre temps. Malheureusement, tous mes modules n’ont pas été validés pour la Licence et l’année suivante, cette formation a été annulée dans l’académie. De 2005 à 2006, j’ai travaillé comme dessinateur de réseaux de télécommunication en Martinique, puis j’ai décidé de reprendre mes études. De 2009 à 2010, j’ai ensuite tenté de m’inscrire à une école d’ingénieur pour obtenir un diplôme d’Ingénieur Electronique Automatique en passant par le CNAM de la GUYANE, mais la formation a été annulée 6 mois plus tard. 1.2 Expériences professionnelles dans l’éducation nationale et remise à niveau Comment suis-je rentré dans l’Education Nationale et comment y ai-je trouvé ma place et enfin, pourquoi je désire poursuivre dans cette voie en postulant au CAPES interne ? 2 A mon retour de Martinique, j’ai donné des cours particuliers de mathématiques à des enfants dont les parents, ne sachant ni lire, ni écrire le Français et souvent mal dans leur langue maternelle, ne pouvaient les aider. Ce furent mes premiers pas dans l’enseignement. Un poste d’administrateur en réseau informatique me fut ensuite confié au collège Victor Schœlcher à Kourou, lieu connu pour y avoir été élève. En 2008, on me proposa, pour un remplacement, un poste de professeur de mathématiques. Conscient de mes lacunes au niveau pédagogique, je me suis inscrit au C.N.E.D, à l’Université de Limoges, en 1ère année de Licence Sciences de l’Education, Licence que je n’ai pas pu obtenir car il aurait fallu que je quitte la Guyane et cela était difficile à l’époque pour moi. Cette courte expérience confirmait mon désir de transmettre mes connaissances. Mon contrat d’administrateur prit fin en 2013. J’ai postulé au Rectorat de Guyane et obtenu un poste pour des élèves en décrochage scolaire. J’ai su trouver les mots et les activités pour les motiver, et leur redonner goût aux études. La même année, Madame Sandrine INGREMEAU, Inspectrice en mathématiques, après avoir contrôlé ma gestion pédagogique et mes compétences disciplinaires me proposa un poste en tant que contractuel. J’ai ensuite suivi les conseils de madame l’IA-IPR pour une remise à niveau en mathématiques. Entre 2015 et 2017, j’ai pu m’inscrire et suivre quelques modules de mathématiques de la 3ème année à distance en correspondance avec l’université d’Angers. Voilà maintenant 6 ans que j’enseigne les mathématiques : d’abord au collège Gérard Holder à Cayenne, puis les collèges OMEBA TOBO, Victor SCHOELCHER et JOSEPH HO-TEN-YOU à KOUROU, et enfin, et enfin depuis 2 ans à St-Laurent du Maroni, ville de naissance de ma compagne, Professeur des Ecoles Titulaire. D’abord au collège Eugénie Tell-Eboué, j’avais en charge trois classes de 4ème et une de 3ème. J’étais professeur principal d’une des 4èmeet responsable du club informatique. J’ai pu ainsi faire partager ma passion et mes connaissances à des élèves qui souvent n’ont pas cet équipement à la maison. J’ai pu aussi leur faire découvrir que l’outil informatique peut être une aide non négligeable dans les apprentissages. - Je suis cette année au collège Arsène Bouyer d'Angoma. J’ai en charge des élèves de 4ème et de 3ème. Ce collège est également doté de deux salles informatiques très bien équipées. C’est pourquoi, afin de pallier aux difficultés rencontrées tant au niveau du corps enseignant qu’au niveau des élèves pendant la continuité pédagogique de mars 2020, et dans l’éventualité d’un re-confinement, j’ai décidé d’ouvrir un Club informatique les mercredis après-midi. 1.3 Compétences acquises et motivation L’ensemble de mon parcours professionnel montre ma volonté constante de progresser, de me former et mon adhésion aux valeurs de l’Ecole Républicaine comme ascenseur social. C’est grâce à l’Ecole et aux compétences acquises que je suis devenu l’enseignant que je suis actuellement. Mon expérience privée est aussi un atout dans le département de la Guyane : elle me permet de comprendre ce que peut éprouver la majorité de notre public scolaire. Je connais leurs difficultés tant langagières que sociales. Cela me permet de trouver des solutions de remédiation adaptées, très contextualisées pour une meilleure compréhension. Le fait que je parle plusieurs langues locales permet aussi de mieux faire comprendre aux élèves les subtilités possibles d’une activité. En effet, je me suis aperçu que les consignes non effectuées sont souvent liées au vocabulaire et non à un manque de compétence en mathématiques. .Durant ces deux dernières années, mon expérience en tant qu’enseignant m’a fait découvrir l’importance de la remédiation et surtout de la différenciation. Tous nos élèves n’ont pas les mêmes acquis, ni les mêmes conditions sociales et il est important d’en tenir compte dans l’élaboration et la réalisation d’une séance d’apprentissage. La situation particulière de la Guyane nous appelle à une grande bienveillance et à une attention particulière quant au décrochage scolaire. Cette bienveillance ne nous dispense pas du respect des programmes et exigences du Bulletin Officiel. Le rôle de l’enseignant n’est pas d’être le simple transmetteur de connaissances. Il est aussi de créer des situations favorables à l’acquisition de 3 compétences, connaissances et de savoir être. C’est le rôle que je souhaite jouer en poursuivant dans l’Education Nationale et notamment en Guyane. 2 Réalisation pédagogique 2.1 Présentation du collège Arsène Bouyer d’Angoma de Saint Laurent du Maroni J’enseigne au collège Arsène Bouyer d’Angoma, situé à Saint Laurent du Maroni, ville située au Nord-Ouest de la Guyane à la frontière avec le Suriname. Le collège compte environ 900 élèves, issus de différentes communautés : Bushinengués guyanais et surinamais pour la majorité, Haïtiens, Guyaniens, Amérindiens, Hmongs, Créoles et Métropolitains. La majorité de ces élèves n’ont pas le français comme langue maternelle et certains ont été scolarisés tardivement en Guyane, ou peu ou mal dans leur pays d’origine. Le contexte social de Saint Laurent du Maroni est très difficile avec un taux de chômage très important uploads/Management/ dossier-raep-capes-mathematiques.pdf