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L’iPad à l’école : usages, avantages et défis Résultats d’une enquête auprès de

L’iPad à l’école : usages, avantages et défis Résultats d’une enquête auprès de 6057 élèves et 302 enseignants du Québec (Canada) Rapport préliminaire des principaux résultats Thierry KARSENTI Aurélien FIEVEZ Avec la collaboration de : Simon COLLIN Stéphanie SIMARD Gabriel DUMOUCHEL Patrick GIROUX Aziz RASMY Maxim MORIN Ariane DUPUIS Andrée BOILY Normand ROY 9 décembre 2013 Dépôt légal : Bibliothèque et Archives Canada, 2013 ISBN : 978-2-923808-34-5 Note : Ce document est publié sous une licence Creative Commons 4.0 de paternité (la moins restrictive). Pour mieux comprendre ce type de licence, consultez le site creativecommons.ca. Pour citer ce document : Karsenti, T. et Fievez, A. (2013). L’iPad à l’école: usages, avantages et défis : résultats d’une enquête auprès de 6057 élèves et 302 enseignants du Québec (Canada). Montréal, QC : CRIFPE. Révision linguistique : Gabriel Dumouchel, Valérie Drouin Graphisme : Sylvie Côté Version 0.9 Rapport disponible sur : karsenti.ca/ipad/ Pour suivre les autres travaux de l’équipe de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies en éducation, suivez-nous sur Twitter @ThierryUdM Table des matières 1. SOMMAIRE ....................................................................................................................... 1 2. INTRODUCTION ................................................................................................................. 2 3. QUE DISENT LES RECHERCHES SUR LES IMPACTS ET LES USAGES DES TABLETTES TACTILES EN ÉDUCATION? .......................................................................... 4 4. MÉTHODOLOGIE ................................................................................................................. 8 4.1 Participants .............................................................................................................. 8 4.2 Principaux instruments de collecte de données ...................................................... 11 4.3 Traitement et analyse des données ........................................................................ 12 5. PRINCIPAUX RÉSULTATS ................................................................................................... 13 5.1 Usages de la tablette tactile .................................................................................. 13 5.1.1 Usages préalables de la tablette tactile par les élèves ................................. 13 5.1.2 Usages préalables de la tablette tactile par les enseignants ........................ 14 5.1.3 La tablette tactile est-elle utilisée en classe? .............................................. 15 5.1.4 Principaux usages de la tablette tactile en salle de classe ........................... 16 5.1.5 Principaux usages de la tablette tactile en dehors de la salle de classe ....... 20 5.1.6 Est-ce que la tablette tactile est utilisée pour écrire, voire apprendre à écrire? ........................................................... 22 6. QUELS SONT LES AVANTAGES ET LES DÉSAVANTAGES INHÉRENTS À L’USAGE DE LA TABLETTE TACTILE, À L’ÉCOLE, POUR LES ÉLÈVES? ................................ 24 7. SATISFACTION GLOBALE DE L’USAGE DE LA TABLETTE TACTILE À L’ÉCOLE? ....................... 34 8. SUGGESTIONS DES ENSEIGNANTS .................................................................................... 36 9. CONCLUSION ................................................................................................................... 38 10. DIX PRINCIPALES RECOMMANDATIONS ISSUES DE LA RECHERCHE ................................... 42 11. RÉFÉRENCES .................................................................................................................... 44 12. LISTE DES FIGURES .......................................................................................................... 51 1 L’iPad à l’école: usages, avantages et défis 1. Sommaire Que font ces quelque 10 000 élèves du Québec (Canada) qui utilisent de façon quotidienne l’iPad en salle de classe? Quels sont les avantages de cet outil technologique à l’école? Quels sont les défis rencontrés, tant par les élèves que par les enseignants? C’est à la fois pour répondre à ces questions, mais aussi dans le but d’apporter un éclairage scientifique à cette nouvelle tendance en éducation que nous avons décidé de mettre en place une des plus importantes recherches jamais réalisées sur l’usage des tablettes tactiles en éducation, avec la collaboration de quelque 18 écoles secondaires et primaires du Québec. Nous voulions ainsi, du même coup, aider tous les acteurs scolaires (enseignants, élèves, directions d’école, parents, spécialistes, etc.) à faire un usage à la fois plus réfléchi et éducatif de la tablette tactile en contexte scolaire. Nos résultats montrent que les avantages dépassent les défis rencontrés. Les résultats présentés dans cette étude montrent à la fois que l’implantation de la tablette tactile à l’école constitue possiblement une prise de risque nécessaire pour les écoles, qu’il s’agit d’un outil technologique doté d’un potentiel cognitif étonnant, mais aussi que son arrivée en classe ne se fait pas sans heurts. En effet, l’utilisation de cette nouvelle technologie en classe peut poser des défis que les enseignants auront du mal à relever s’ils sont mal préparés. Nos résultats montrent notamment que la clé du succès d’une intégration réussie de l’iPad en contexte scolaire serait avant toute chose la formation adéquate des enseignants et la sensibilisation des élèves aux usages éducatifs et scolaires réfléchis. 2 L’iPad à l’école: usages, avantages et défis 2. Introduction En quelques années, la tablette tactile semble avoir suscité un engouement sans précédent dans les écoles primaires et secondaires du monde entier. Aujourd’hui, au Québec (Canada), plus de 10 000 élèves utilisent quotidiennement une tablette en classe, et ce chiffre dépasse déjà les 4,5 millions aux États-Unis (Etherington, 2013). Cette forte pénétration dans les écoles est autant liée à la popularité de l’outil qu’au potentiel que l’on prête souvent aux technologies en milieu scolaire, soit celui de favoriser la motivation et la réussite des apprenants. Pourquoi cette recherche auprès d’élèves et d’enseignants du Québec? Pourquoi cette étude auprès de 18 écoles du Québec? La tablette tactile peut-elle devenir un agent de changement à l’école? Cet outil technologique peut-il venir à la rescousse d’un système d’éducation à bout de souffle qui affiche des taux de décrochage records tant au Québec qu’en Europe ou aux États-Unis? Alors qu’à la maison, les parents font souvent la guerre aux enfants sur la question de l’usage des jeux vidéo, l’arrivée de la tablette à l’école ne donnera-t-elle pas naissance à un autre champ de bataille, en salle de classe? La tablette tactile favorise-t-elle réellement une plus grande égalité scolaire ou n’est-elle pas plutôt un outil qui viendra, encore plus, creuser un fossé entre les techno-riches et les techno-pauvres? Dans cette étude, il ne sera pas possible de répondre à toutes les questions que soulève l’utilisation de la tablette tactile en éducation. Nous avons plutôt cherché à mieux comprendre les usages (tant par les élèves que par les enseignants), les avantages et les défis inhérents à la présence de cet outil en salle de classe. Notre but est alors de permettre, après cet éclairage scientifique et empirique, d’aider écoles, enseignants et élèves à faire un usage plus réfléchi et éducatif de cet outil en contexte scolaire. Pour nous, il est d’abord important de rappeler que ce ne sont ni les technologies ni la tablette tactile qui favoriseront la motivation ou la réussite des jeunes, mais bien les usages qui en seront faits, tant par les enseignants que par les élèves. En fait, la tablette tactile n’a sa place en classe que si elle participe à l’atteinte de la mission de l’école : instruire, socialiser, qualifier. Dans cette recherche, nous chercherons à montrer à la fois que l’implantation de la tablette tactile à l’école constitue une prise de risque nécessaire pour les établissements scolaires, qu’il s’agit d’un outil technologique doté d’un potentiel cognitif non négligeable et qu’il est associé à certains défis. Plusieurs personnes se disant « expertes » de la tablette tactile laissent entendre qu’il s’agit d’une panacée en éducation, et que de surcroît, l’on peut tout faire avec la tablette à l’école. Par exemple, certains comme Proffitt (2010) vont même jusqu’à affirmer qu’il n’y aurait aucune limite au potentiel de l’outil. D’autres (voir Huber, 2012) soutiennent que les tablettes tactiles permettraient de voir tous les contenus des programmes d’enseignement, et rien de moins! Dans cette recherche et dans l’analyse des données recueillies, nous adoptons une position plus nuancée et plus critique dans laquelle nous soulignons que les enseignants ne doivent être ni technophiles ni technophobes face à l’utilisation de la tablette tactile à l’école : notre société de l’information exige plutôt qu’ils 3 L’iPad à l’école: usages, avantages et défis soient technoréfléchis. L’école doit certes composer, souvent malgré elle, avec les créations de la Silicon Valley, mais elle n’est pas tenue de foncer tête baissée. Avant de réaliser cette recherche, nous avons consulté et analysé l’ensemble des quelque 17 livres portant sur l’usage de l’iPad. Nous avons aussi fait une importante revue de la littérature scientifique sur les usages de la tablette tactile à l’école, analysant au passage quelque 359 textes dits scientifiques (voir section 3 : Que disent les recherches sur les impacts et les usages des tablettes tactiles en éducation?). Ce travail nous a permis de constater, d’une part, qu’à l’heure actuelle, aucun livre ne présente réellement cet outil d’un point de vue pédagogique. D’autre part, nous avons aussi pu voir que la littérature scientifique portant sur les usages de la tablette tactile à l’école est très récente – normal, puisqu’avant 2011 aucune école n’avait encore réellement implanté cet outil technologique – et que les résultats de recherches sont plutôt rares, d’où l’importance pour nous de mener cette étude. Enfin, plusieurs se demanderont pourquoi parler spécifiquement de la tablette iPad et non des autres tablettes tactiles. Premièrement, cette recherche porte sur l’iPad parce qu’il s’agit, de loin, de l’outil le plus populaire dans les écoles de tous les continents. En effet, selon Khaddage (2013), l’iPad occuperait actuellement plus de 75 % du marché scolaire mondial des tablettes. Au Canada, nous sommes à plus de 90 % du marché scolaire. De plus, l’iPad est l’un des outils dont le développement est le plus exponentiel, avec plus de 300 000 applications spécifiquement conçues pour cette tablette (King et Bass, 2013). Enfin, l’échantillon québécois est composé presque exclusivement de tablettes iPad, ce qui nous a poussés à analyser cet outil en particulier. 4 uploads/Management/ karsenti-et-fievez-2013-lipad-lcole.pdf