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Methods 2013-1-FR1-LEO05-47980 1 L’apprentissage par tâches Ce projet a été mis

Methods 2013-1-FR1-LEO05-47980 1 L’apprentissage par tâches Ce projet a été mis en place avec le soutien financier de la Commission Européenne. Cette publication ne reflète que le point de vue de l’auteur et la Commission ne saurait être tenue pour responsable de l’usage qui pourrait être fait des informations qui y sont contenues. Methods 2013-1-FR1-LEO05-47980 2 TABLE DES MATIERES Méthodologie TBL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 “Qu’est-ce que l’apprentissage par tâches ?”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Quels sont ls avantages du TBL? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Cadre structurel du TBL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Problèmes soulevés par l’apprentissage par tâches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Activités TBL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Exemple 1- Niveau Débutant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Exemple 2 – Niveau Intermédiaire Moyen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Exemple 3 – Niveau Intermédiaire Avancé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Travailler avec les textes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Methods 2013-1-FR1-LEO05-47980 3 Méthodologie TBL “Qu’est-ce que l’apprentissage par tâches?” L’apprentissage par tâches est une façon différente d’apprendre une langue. Il peut aider l’étudiant(e) en le/la plaçant dans une situation identique au monde réel, une situation dans laquelle la communication orale est essentielle pour accomplir une tâche précise. L’apprentissage par tâche a l’avantage de permettre à l’étudiant(e) d’utiliser ses capacités à son propre niveau développant ainsi son langage à travers l’utilisation de la langue. Il a également l’avantage d’aider l’étudiant à se concentrer sur les buts à atteindre de telle sorte que le langage devienne un outil et enfin, l’avantage de transformer l’usage de la langue en nécessité. Pourquoi choisir TBL comme méthode d’enseignement des langues ? Nous devons nous poser cette question car si en qualité de professeurs de langues nous ne savons pas quelle méthode nous utilisons pour enseigner ou si nous ne nous intéressons pas aux différentes méthodes d’enseignement en rapport avec les types d’apprenants, les niveaux, le matériel et les processus d’apprentissage individuels des apprenants, nous devrions tout aussi bien cesser d’enseigner! De ce fait, lorsque l’on choisit TBL, il devrait y avoir un but clair et défini derrière ce choix. En choisissant TBL comme méthode d’enseignement des langues, le professeur reconnait que « l’enseignement ne peut en aucune manière déterminer la façon dont le langage de l’apprenant va se développer » et que « les professeurs et les apprenants ne peuvent pas simplement choisir ce qui doit être appris ». Néanmoins, le professeur doit être en mesure d’évaluer les progrès des apprenants au cours de ce processus. Ce dernier doit être capable de savoir à quel niveau se situe l’apprenant par rapport aux objectifs fixés au départ (par rapport à la langue cible) et s’il va dans la bonne direction afin de pouvoir réajuster l’enseignement et fournir à chaque étudiant des outils nécessaires pour aller de l’avant. Avec la méthode TBL, l’apprenant doit être exposé autant que faire se peut à la langue étrangère, d’abord afin de l’expérimenter et de l’observer, ensuite de formuler des hypothèses à partir de ses observations, individuellement, et enfin de partager sa propre expérience avec la langue. En choisissant TBL, on se fixe l’objectif très clair d’augmenter les activités de l’apprenant. TBL est basé avant tout sur les activités de l’apprenant et non du professeur; mais la méthodologie repose sur le professeur qui doit produire et proposer différentes tâches qui donneront à l’apprenant l’occasion de faire son expérience de la langue étrangère de façon spontanée, individuelle et originale. Chaque tâche va permettre à l’apprenant d’acquérir une nouvelle expérience personnelle avec la langue étrangère et à cet effet le professeur a un rôle très important à jouer. Ce dernier doit endosser la responsabilité du processus de prise de conscience qui doit succéder aux tâches d’expérimentation. La prise de conscience dans la méthode TBL est cruciale pour le succès du processus. Methods 2013-1-FR1-LEO05-47980 4 C’est à cet instant précis que le professeur doit aider les apprenants à reconnaître les différences et les similitudes, les aidre à «corriger, clarifier et approfondir» leurs perceptions de la langue étrangère (Michael Lewis). Dans l’ensemble, TBL c’est apprendre la langue en accomplissant des tâches. «Les tâches sont des activités dans lesquelles la langue cible est utilisée par l’apprenant dans un but communicatif afin d’obtenir un résultat» selon Willis. Cela signifie que la tâche peut être tout type d’activité, de la réalisation d’un puzzle à la réservation d’un billet d’avion. L’approche TBL du langage : • Permet d’effectuer une analyse des besoins afin d’identifier les besoins réels des étudiants • Est soutenue par les résultats des recherches sur l’apprentissage linguistique en salle de classe • Permet aux évaluations d’être basées sur une méthode d’essai des critères TBL • Permet de donner des consignes ciblées De ce fait, nous devrions choisir des sujets qui vont motiver les apprenants, attirer leur attention et promouvoir leur développement langagier aussi efficacement que possible. Methods 2013-1-FR1-LEO05-47980 5 Quels sont les avantages du TBL? 1. L’apprentissage par tâche est utile pour mettre en avant l’étudiant dans le processus d’apprentissage au lieu du professeur. 2. Il offre à l’étudiant une façon différente de percevoir la langue comme un outil plutôt qu’un un but à atteindre. 3. Il peut faire l’apprentissage passer d’un savoir abstrait à une application dans le monde réel. 4. La tâche est utile car elle s’adresse aux besoins immédiats des apprenants et propose un cadre pour créer des leçons qui sont intéressantes et qui répondent aux besoins des étudiants. 5. L’apprentissage par tâches offre aux professeurs une nouvelle opportunité de diversifier leurs stratégies d’enseignement. 6. TBL aide à surmonter la réticence des étudiants qui n’aiment pas les langues étrangères. Methods 2013-1-FR1-LEO05-47980 6 Cadre structurel du TBL La structure qui suit représente le Cycle du TBL. Motiver Avant la tâche Eveiller les consciences Présenter le sujet et la tâche Brève présentation du thème par le professeur Utilisation d’images, de posters, de démonstrations Evaluation Après la tâche Sélectionner, identifier et classer Les mots communs et les phrases. Pratiquer la langue et le phrases en salle de classe. Construire son dictionnaire personnel. Evaluation intermédiaire Tâche Travailler avec et utiliser la langue cible: Activités comme le travail en binôme, le travail en groupe, les exercices lacunaires Augmentation croissante de l’importance de la planification, des comptes-rendus et des exposés Methods 2013-1-FR1-LEO05-47980 7 Voici une brève explication des différentes étapes: La phase de motivation est importante si l’on veut que les étudiants soient exposés le plus possible à la langue étrangère. En effet, une méthode quotidienne d’enseignement montre que lorsqu’ils sont ensemble, les étudiants ont tendance à se parler dans leur langue maternelle au lieu d’utiliser la langue qu’ils apprennent. Pour atteindre notre objectif et avant d’entrer dans la phase Avant la tâche, il est important de présenter aux apprenants les activités communicatives dans le but de les préparer mentalement à utiliser la langue étrangère en exclusivité. Si nous voulons faire les apprenants prendre part à ces activités, nous ne devons pas oublier de choisir un thème qui va les motiver et qui est intéressant. Dans la phase Avant la tâche, on présente le sujet et la tâche à la classe, en activant des mots et des expressions en relation avec le sujet. Pendant La uploads/Management/ fr-tbl-pdf.pdf