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Enseignement explicite Grille d’observation avec les incontournables à observer

Enseignement explicite Grille d’observation avec les incontournables à observer au fil des séances avec la personne suivie Comprendre que les erreurs sont nécessaires : laisser la trace de l’erreur, le statut de l’erreur dans la classe Observation Commentaire Quelle place est laissée à l’erreur ? Quel traitement par le maître ? Quel traitement par l’élève ? Comment est perçue l’erreur dans le climat de cette classe ? La qualité des moments d’institutionnalisation du savoir Observation Commentaires Est-ce qu’il y en a ? Est-elle prévue à l’origine sur la fiche de préparation ? A quel moment se placent-ils ? Une prise en compte de la fatigabilité des élèves ? Faut-il terminer à tout prix ? Faut-il s’arrêter ? La phase d’institutionnalisation a quelle forme ? Regroupe-t-elle : le « Qu’est-ce qu’on a appris ? Comment ? Et pourquoi ? » Faut-il le faire avec toute la classe ? Quelle est la place de l’élève dans ce moment d’institutionnalisation ? La trace de l’apprentissage Quelle trace aura-t-on ? Pour la classe ? Pour l'élève ? Quel référent ? Groupe de Christelle Doux Un référent suffit-il ? La même trace pour tout le monde ? Expliciter les enjeux d’apprentissage derrière les taches scolaires ( secondarisation) Observation Commentaires Peut-on le faire dans toutes les séances ? Les enjeux sont-ils bien identifiés par l’enseignant ? Les objectifs apparaissent-ils clairement explicités dans la prép ? L’enseignant explicite-t-il les enjeux ? Vérifie-t-il que les enfants ont entendu, compris et savent reformuler les enjeux ? Ne pas masquer les apprentissages par des activités à forme ludique Observation Commentaires Le jeu peut servir de support mais l’élève doit savoir en écrire les règles. Ne pas oublier l’enjeu de l’apprentissage. Assurer la compréhension des enjeux de l’école et les enjeux des apprentissages qui sont conduits par les familles : vers une réelle co éducation ? Observation Commentaires Ce point n’est pas un incontournable observable pour un stagiaire. Il faut tout de même les informer. Quel contact y a-t-il avec les familles ? Réunion ? Informations écrites ? Les parents sont -ils invités en séance de classe ? en APC ? Sont-ils invités à la restitution des évaluations ? Groupe de Christelle Doux Le seul observable serait la restitution directe aux familles du livret. Ne pas baisser les exigences en termes d’investissement cognitif Observation Commentaires Laisser tous les enfants face à des tâches complexes mais différencier dans l’étayage. On observera si les besoins des élèves ont été relevés et si les tâches sont adaptées (évaluation diagnostique ?). Quels exercices font les élèves ? Font-ils tous les mêmes ? Font ils, tous, tous les exercices ? Quel sont les gestes professionnels de l’enseignant qui étaye ? Faire comprendre qu’on attend d’un élève une implication cognitive et pas une obéissance stérile en terme d’attitude Observation Commentaires Cf Amidou, « le roi du coloriage » Demander au stagiaire d’analyser les productions en fonction de critères cognitifs établis Groupe de Christelle Doux uploads/Management/ grille-de-lecture-enseignement-explicite.pdf