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Le jeu didactique dans la classe de FLE Etudiante : Valentina Bonț IIémé année

Le jeu didactique dans la classe de FLE Etudiante : Valentina Bonț IIémé année en Master SPEC-FR, Faculté d’étude Européennes Licenciée à la Faculté de lettre, spécialisation: Français –Norvegien Professeur : Ana-Maria Marc INTRODUCTION: Dans le siècle de la vitesse où la nouveauté doit trouver son propre place parmi le chaos du monde actuel, l’apprentissage est le premier qui doit se renouveler. Vue que les enfants n’ont plus le calme d’ailleurs, que ils bénéficient à l’accès de la technologie plus que leurs parents, leur début dans la construction d’un langage doit se faire aussi vite et aussi captivante pour éviter de perde leur intéresse. Dans le cas de la didactique des langues étrangères comme l’anglais, l’allemand et le français, le flux d’information est toujours difficile à transmettre aux enfants, qui au début du chemin vers l’intégration dans la société, n’ont pas encore acquis trop d’information. La première éducation organisée commence à partir de la maternelle, là où les enfants de 3 à 7 ans commencent leur vraie et correcte vie sociale du point de vue du langage. C’est le lieu où l'enseignement des langues occupe la première place dans les préoccupations éducatives des enseignantes. Ici les préscolaires ont la possibilité de mettre en place tout ce qu’ils essayent d’imiter dans les groups sociaux qu’ils font partie, tout ce qu’ils voient dans le quotidienne et d’associer la réalité avec le langage. Mais comment faire cela mieux sinon par des jeux qui aideront à son propre développement? La définition du jeu: Le jeu en tant qu’activité est libre des obligations, séparée de la vie quotidienne, incertaine du point de vue de la détermination des résultats ou objectifs, improductive car n’apporte aucun nouveauté, réglée par des conventions ou fictive, n’ayant aucune relation avec la vie réelle. Considéré du point de vue de la forme, le jeu serait une action libre, consciente de ce qu’elle est non-intentionnelle et située en dehors de la vie courante, une action qui néanmoins peut absorber totalement le joueur, une action sans intérêt matériel direct et sans but utilitaire, qui se déroule entre des limites de temps et d’espace bien déterminées, qui se passe en ordre et se soumet à des règles, qui engendre des relations communautaires désireuses de s’envelopper de mystère ou de se révéler, par déguisement, autres que le monde ordinaire.1 1 Homo ludens, Le jeu didactique, Editions Humanitas, Bucureşti, 2002 Le début de l’apprentissage par jeu à la maternelle Pas encore suffisamment développé du point de vue de l'aptitude de parler correctement, sans ajouter ici la compétence d'expression écrite, la maternelle repose principalement sur le développement de la communication orale, étant la base nécessaire pour former, fixer et différencier les notions et transmettre l'information. En conséquence, l'enfant parvient à passer facilement du langage situationnel à l'utilisation du langage contextuel. Dans la maternelle le jeu joue un rôle essentiel dans l'activité de l'enfant car il satisfait son désir naturel de libre expression. La réalité qui l'entoure est beaucoup trop grande et trop complexe, alors qu’il cherche à la connaître, à la découvrir et à s'orienter dans l'environnement à travers le jeu. Le jeu est conçu comme un moyen de former et d'éduquer les enfants, comme un processus méthodique pour réaliser les tâches concrètes que le processus éducatif propose et comme une forme d'organisation de l'activité de connaissance et de développement des capacités psycho-physiques à tous les niveaux. Les particularités du développement des enfants d'âge préscolaire leur permettent d'apprendre sans se sentir contraints, obligés, alors sans savoir qu'ils le font. Si l'enfant perçoit le jeu comme une activité relaxante et avec une grande facilité, alors le jeu se transformera sûrement dans une véritable situation d'apprentissage qui ne demandera pas à l'enfant de déposer un effort supplémentaire ou abusif. C'est la raison pour laquelle certains psychologues considèrent le jeu comme une activité de préapprentissage. En agissant sur les objets et les êtres qui l'entourent, l'enfant connaît progressivement ce monde, satisfait le besoin de mouvement et de compréhension, prend confiance dans ses propres pouvoirs. L'essence du jeu réside précisément dans la réflexion et la transposition imaginaires du monde environnant. Il n'est pas seulement un plaisir pour les enfants, mais en jouant, l'enfant connaît et découvre le monde et la vie d'une manière amusante et captivante à son âge. Les connaissances acquises et l'expérience que l'enfant acquiert en jouant reflètent son développement émotionnel, intellectuel et mental, et le jeu est une méthode très précieuse car elle aide l'enfant à s'intégrer dans l'environnement social et, en même temps, il comprenne ce qui se passe autour de lui. Avec l'aide du jeu, les enfants peuvent mettre en évidence leurs qualités et leurs capacités: créativité et capacité à résoudre certains problèmes qu'ils rencontrent, curiosité, indépendance, imagination. Très réceptifs à ses âges, les enfants apprennent, notamment en imitant les personnes du groupe auquel ils appartiennent, comme les parents, les frères, les grands-parents, les attitudes et les relations morales différentes qu'ils transposent immédiatement dans leur jeu. On voit comment, le rôle de mère-enfant sera mis en évidence dès que le jeu avec les poupées commence à être mieux compris pas les petites filles, car elles imitent les leçons morales souvent faites par la mère. Cela se retrouvera bien sûr plus tard lorsque les enfants lisent des histoires d'enfance telles que: Le petit chaperon rouge, Blanche-Neige, L'ours à poil de renard, Les trois cochons, La chèvre à trois têtes, toutes destinés à mettre en évidence une morale bénéfique dans le développement des enfants. Le jeu didactique dans la classe du FLE: Au contraire des matières comme les mathématiques, les langues étrangères peuvent être expérimentés. En fait la richesse du jeu, du point de vue didactique, tien du fait qu’il offre l’occasion de mettre en pratique ce qu’on apprit, fait qu’on appel le raisonnement expérimental. Par la suite, pour arriver à la communication et au développement de l’expression libre, une plus grande importance est accordée aux exercices du type dialogue libre, activité qui apporte une compétence d'expression claire du point de vue grammatical. Dans un contexte marqué par une rupture entre la culture numérique des jeunes et la culture universitaire, les pédagogies basées sur l’usage de jeux sérieux apparaissent comme une solution de remplacement aux pratiques traditionnelles. Ils sont en effet susceptibles de solliciter la motivation des étudiants et de leur permettre de développer des connaissances dans le cadre de situations d’apprentissage complexes, et, dans un certain sens, plus authentiques.2 Alors, si l’imitation suffi pour les premiers âges de la vie, l’institution scolaire essaye de encadrer l’élève dans la vie sociale en lui apprenant le langage maternelle, mais aussi des langues étrangères, qui à l’heure actuelle le fait de connaître au moins une langue étranger est obligatoire. Pour animer l’enfant qui est captivé par la multitude de la gadgeterie, et pour captiver son 2 Éric Sanchez, Muriel Ney,Jean-Marc Labat, Jeux sérieux et pédagogie universitaire :de la conception à l’évaluation des apprentissages, Pédagogie universitaire, regard et rôle de la recherche, https://www.academia.edu/5117068/P %C3%A9dagogie_universitaire_regard_et_r%C3%B4le_de_la_recherche?email_work_card=view-paper attention, le professeur de langue étrangère, on parle particulièrement du professeur de langue française, doit chercher et trouver des différents types d’interactions dans la classe de français. Il doit réfléchir sur les procédés qui permette à créer et à développer de réels échanges entre les participants à la communication, à proposer des moyens et des activités, en incitant les petits apprenants à prendre part à l’interaction le plus spontanément possible. Un exemple très simple pour les débutants dans la classe de FLE est le jeu « Présentation » une activité de brise-glace qui développe l’expression orale et écrite. Conditions du jeu: -L’activité se déroule dans la salle de classe -Matériel feuilles de papier pour les élèves -Durée 10 - 30 minutes -Objectifs : Se présenter, apprendre à dialoguer -Déroulement du jeu : Le professeur demande à chaque élève d’inscrire sur une feuille une fiche d’identité avec 5 éléments de sa biographie. Après 10 minutes, chacun lira ou présentera sa biographie. Un autre exemple plus incitant pour les élèves pour déteindre l’atmosphère de la classe est « Les devinettes » Les deux activités demandent à chaque élève de prendre la parole et offrent au professeur la possibilité de vérifier les connaissances et le niveau de la classe. Le jeu « Les devinettes » développe la compréhension et l’expression orale. Conditions de jeu: Equipes classe entière/ de groupes Durée 10 – 20 minutes Objectif : Donner et comprendre l’information. Déroulement: Variante A: Un élève trouve le nom d’une personnalité connue. Les autres élèves doivent en trouver le nom en posant des questions, fermées, c’est – à – dire auxquelles l’élève ne peut répondre que par oui ou non. Les questions seront de plus en plus détaillées. Exemple : Est – il français ? Oui / non ; Est – il un homme ? Oui / non ; Est – il encore vivant ? Oui / non... Variante B: Qui suis-je ? Soit les questions viennent du professeur soit des élèves aux autres élèves. Exemple: J’ai un pull rouge. J’aime jouer au football. Qui suis – je dans la classe? uploads/Management/ le-jeu-didactique.pdf