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Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique CONCOURS

Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique CONCOURS NATIONAL DE RECRUTEMENT AU GRADE DE MAITRE-ASSISTANT Rapport d'activités pédagogiques Dossier de candidature au poste de Maître-assistant en Langue et Littérature Françaises Leila ELEUCHI Docteur en Langue et littérature Françaises Membre du laboratoire de Recherche LARIDIAME Année Universitaire 2021/2022 1 I- Introduction: L'expérience de l'enseignement du Français pour un public diversifié Nous avons entamé notre parcours professionnel depuis l'année 2012 et malgré la modestie de notre carrière, les expériences vécues ont été très riches à cause de la diversité de notre public cible durant ces années. Cette diversité réside essentiellement dans la différence des spécialités que nous avons enseignées durant ces quelques années et la tentative d'améliorer les méthodes d'enseignement et d'adapter la formation aux besoins des étudiants. Nous avons donc essayé d'utiliser des supports pédagogiques différents et d'adapter une démarche qui facilite le contenu pour notre public. Durant notre modeste parcours professionnel nous avons remarqué une difficulté par rapport au soulèvement de l'intérêt des étudiants pour les matières transversales dans le secteur public comme dans le secteur privé. Afin de garantir une bonne réception et d'attirer les étudiants à notre formation nous avons utilisé différents supports de cours tel que les projections, les ateliers d'expression théâtrale, l'élaboration de projets... Certains établissements nous ont parfois proposé des programmes prédéfinis et des objectifs préprogrammés qui nous ont poussés à créer de nouvelles méthodes de préparation des cours et de l'animation des séances. Nous pouvons retenir de ces quelques années d'enseignement quelques points que nous avons optés pour l'élaboration de nos différents cours. Tout d'abord nous avons remarqué la nécessité de choisir des supports de cours clairs, précis et surtout en adéquation avec le niveau des étudiants et leurs spécialités. En outre le fait de fixer un objectif à atteindre à chaque séance et à chaque fin de semestre représente une nécessité car cela implique un travail continu aussi bien sur la compréhension que sur l'oral et l'écrit des étudiants. L'obligation de changer à chaque fois le déroulement des séances et dediversifier le choix des documents déclencheurs représentent également un point à ne pas négliger malgré la diversité des publics auxquels nous nous sommes adressés. Nous essayerons dans ce rapport d'activités pédagogiques de vous exposer nos expériences professionnelles dans le secteur public et privé. Nous entamerons ce travail par un bref 2 résumé de toutes les expériences que nous avons vécues dès que nous étions étudiante en master en 2011 et jusqu'à l'obtention de notre doctorat en 2020. Nous avons occupé les différentes fonctions d'enseignante vacataire, contractuelle ( contrat doctorante et contrat docteur) et permanente pendant 2 ans dans un établissement privé. Nous ferons un classement de ces expériences selon les matières que nous avons enseignées à chaque fois: Techniques de communication, Français Langue Etrangère, Préparation à la Certification DELF B2. Dans les pages qui suivent, nous exposerons le contenu de certains cours déjà faits pour les trois matières que nous avons déjà enseignées. Nous détaillerons d'abord le contenu des programmes réparti déjà selon des objectifs spécifiques et nous proposerons par la suite le déroulement de certaines séances et des exemples d'unités pédagogiques. 3 II- Les techniques de communication et d'expression Après l'achèvement de notre mastère et après une première expérience de vacation au sein de la Faculté des Lettres et Sciences Humaines de Sfax, notre parcours professionnel est suivi d'une deuxième vacation pour un seul semestre au sein de l'Institut Supérieur Polytechnique Privé des Sciences Avancées en 2013 ( 10 heures par semaine). Cette expérience était notre première occasion d'enseigner les Techniques de Communication pour les étudiants de 1ère année de cycle Ingénieur. C'était un premier défi car le fait de préparer le contenu d'une nouvelle matière et de le faire passer à des étudiants qui ont déjà obtenu leur licence n'était pas une tâche trop facile pour nous. Nous avons donc élaboré un plan de cours qui prépare les futurs ingénieurs au monde professionnel aussi bien au niveau de l'écrit qu'à l'oral. Cette formation est polyvalente et elle part d'une introduction des notions de base de la communication tel que les différences entre la communication orale et écrite, les techniques de la gestion du stress et du temps pour passer par la suite à un travail sur l'amélioration des compétences des étudiants au niveau de la rédaction ( écrire un mail professionnel, une lettre de motivation, un CV) et de l'oral ( prise de parole en public, réussir son entretien d'embauche, animer les réunions…). Concernant le déroulement des séances nous avons accordé une importance capitale au travail sur la compétence de l'oral surtout que nous avons remarqué une grande difficulté à ce niveau là. Nous avons donc consacré une demi heure de chaque séance pour faire un exercice de production orale. Nous nous sommes référées majoritairement à des situations professionnelles comme élément déclencheur comme par exemple l'amélioration de la confiance en soi, la prise de décision face à une situation professionnelle difficile, gérer le stress lors d'un entretien d 'embauche ou d'une réunion… Cette expérience d'enseignement des Techniques de Communication a été aussi vécue deux fois dans le cadre d'une vacation au sein de l'ISET de Sfax en 2014-2015 ( 1er semestre) au sein du département d'Informatique avec les 3ème années et en 2017-2018 au sein du département de Gestion( 1er semestre) avec les 1ère années. C'était à chaque fois les mêmes objectifs fixés par les différents départements vu que leur but principal était de préparer les étudiants à la rédaction de leurs PFE et aux besoins par la suite du marché du travail. 4 Dans le cadre des formations scientifiques, les attentes des institutions étaient donc toujours spécifiques et majoritairement d'une nécessité communicationnelle en relation avec la vie professionnelle. Le travail est pratiquement le même à l'ISET mais avec un peu plus de concentration sur les compétences rédactionnelles et les normes liées aux travaux de fin d'études. Le cours était donc réparti entre une préparation à la vie professionnelle tel que les règles liées à la rédaction d'une lettre officielle, d'une lettre de motivation, d'un CV, la réponse à des offres d'emploi et aussi une formation au niveau de la préparation et de la rédaction des projets PFE. L'enseignement des techniques de communication et d'expression devient actuellement une nécessité pour toutes les filières scientifiques vu les difficultés remarquées au niveau des compétences orales et écrites des étudiants lors des soutenances et des entretiens. C'est en effet le cas de l'Ecole Supérieure de Commerce de Sfax où nous travaillons actuellement ( contrat docteur) et depuis l'an dernier avec les 2ème années de Licence en Sciences Economiques sur l'expression orale et écrite des étudiants. Cette formation dure un seul semestre et se donne en Français le premier semestre et en anglais le deuxième semestre. Afin de bien organiser notre travail dans une durée aussi courte nous avons choisi de faire tout d'abord un diagnostic du niveau des étudiants grâce à un test oral et écrit fait au début du semestre. L'hétérogénéité des niveaux des étudiants nous a donc poussé à créer des groupes de travail afin d'encourager les éléments qui ont des difficultés au niveau des compétences communicationnelles par leur intégration avec les éléments qui ont une certaine aisance à l'écrit et à l'oral. Cette méthode nous a facilité l'avancement rapide des séances surtout d'expression orale et nous a montré une meilleure concentration et une bonne réceptivité. Parmi les objectifs que nous avons pu atteindre durant le semestre dernier et celui de l'année précédente nous pouvons donc vous proposer ces quelques points: - L'étudiant arrive à s'exprimer oralement devant un public ou dans un groupe restreint, de point de vue de l'expression en tant que telle, de la gestuelle et des différentes attitudes proposées. - Il arrive à s'exprimer correctement en termes de langage écrit et dans le cadre des documents de type professionnel ( courriel, procès verbaux de réunion, notes, dossiers, revues de presse, lettre de motivation, CV etc…) 5 - Il peut maîtriser des savoir-faire langagiers pour faire face aux diverses situations de communication qu'il rencontrera dans le monde de travail ( Exposé oral, conduire une réunion et/ ou un entretien, écrits professionnels, gestion des conflits, prise de décisions…) L'expérience de l'enseignement des techniques de communication reste un domaine innovant où nous avons eu la chance également d'utiliser différentes méthodes d'enseignement comme les ateliers d'expression théâtrale surtout lors des premières séances. Nous avons crée des exercices et des situations d'expression corporelle et vocale afin de mieux travailler sur la confiance en soi et en l'autre chez les étudiants, la maîtrise de leurs voix et de leurs corps et avoir aussi un petit moment de partage, de détente et de convivialité avec eux dès le début de l'année. Cette pratique nous a permis de susciter l'intérêt des étudiants à la formation et de les encourager à mieux se concentrer, à être présents et plus actifs. 1- Fiche programme Chapitre I: Sensibilisation au processus de communication 1. La définition des notions de base de la communication 2. Les moyens de communication uploads/Management/ rapport-d-x27-activites-pedagogiques.pdf