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Fayolle 1 REGARD SUR LA PARTITION SON ROLE SON UTILITE FAYOLLE Julia CEFEDEM Rhône-Alpes Piano Promotion - CSOMMAIRE INTRODUCTION A - DÉFINITION DE LA PARTITION Dé ?nition du dictionnaire Le Robert Dé ?nition de l ? encyclopédie de la musique de la Plé? a

REGARD SUR LA PARTITION SON ROLE SON UTILITE FAYOLLE Julia CEFEDEM Rhône-Alpes Piano Promotion - CSOMMAIRE INTRODUCTION A - DÉFINITION DE LA PARTITION Dé ?nition du dictionnaire Le Robert Dé ?nition de l ? encyclopédie de la musique de la Plé? ade Vision de Nelson Goodman Dé ?nition de Béatrice Sierra-Barbier Quel sens retenir B- SENS DE LA PARTITION ET DES SIGNES MUSICAUX POUR LES ÉLÈVES Di ?érentes manières d ? appréhender la partition b La partition seul moyen d ? apprendre la musique c La partition objet obscure d Moyens détournés de certains élèves pour utiliser la partition La notation symbolique un système complexe a Le style classique et les di ?érentes sortes de signes b Ce qui n ? est pas inscrit sur la partition CHAPITRE CRÉATION DU CONSERVATOIRE ET STATUT DE L ? ÉCRIT DANS L ? ENSEIGNEMENT DE LA MUSIQUE A- PLACE DE LA PARTITION EN FRANCE DE LA RÉVOLUTION À NOS JOURS B- CONSÉQUENCES DE LA MISE EN PLACE DES MÉTHODES OFFICIELLES À LA RÉVOLUTION Place de la lecture dans les conservatoires Apparition et rôle du solfège CHAPITRE RÉFLEXIONS AUTOUR DE L ? ENSEIGNEMENT DE LA MUSIQUE PAR L ? ÉCRIT A- ENSEIGNEMENTS PAR L ? ÉCRIT ET RÉCEPTIVITÉ DES ÉLÈVES B- L ? ÉCRIT SOURCE DE SAVOIR C- L ? ÉCRIT ET LA MÉMOIRE D- L ? ÉCRIT ET LA MISE EN DISCIPLINE DES ENSEIGNEMENTS MUSICAUX E- L ? ÉCRIT COMME OUTIL DE SÉLECTION SOCIAL F- L ? ÉCRIT EN COHABITATION AVEC L ? ORAL CHAPITRE COMMENT ENSEIGNER PAR L ? ÉCRIT A- IMPORTANCE DU SENS DES APPRENTISSAGES B- VERS UNE ÉPISTÉMOLOGIE DE LA NOTATION MUSICALE OCCIDENTALE C- FAIRE CONSTRUIRE PAR L ? ÉCRIT Re construction de ?? notions ? musicales Reconstruction du système notationnel occidental de la musique D- UTILISER DES CONTEXTES DIFFÉRENTS CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE ANNEXE SONDAGE CIntroduction Au cours des quelques années o? j ? ai enseigné le piano j ? ai régulièrement rencontré des élèves qui n ? arrivent pas à apprendre à lire la musique Ils rechignent à aller en cours de Formation Musicale et n ? y trouvent pas d ? intérêt Les cours d ? instrument de ces élèves se résument souvent au déchi ?rage note à note de leurs morceaux jusqu ? à ce qu ? ils les intègrent et puissent en avoir une vision plus globale Mon rôle se limite alors à leur faire apprendre à lire les notes et les rythmes de leurs morceaux Ce travail ne m ? ennuie pas mais il me semble extrêmement réducteur quelle vision acquièrent ces élèves de la musique suite à ces cours Ne sont-ils pas rebutés par l ? obstacle de la lecture La musique est-elle encore synonyme de plaisir à leurs yeux ne sont-ils pas amenés à penser qu ? ils ne pourront jamais jouer de la musique qu ? ils ne sont pas faits pour cela C ? est pour toutes ces raisons que j ? ai décidé de réenvisager ma manière d ? enseigner mais