Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Fayolle REGARD SUR LA PARTITION SON ROLE SON UTILITE FAYOLLE Julia CEFEDEM Rhône-Alpes Piano Promotion - CSOMMAIRE INTRODUCTION A - DÉFINITION DE LA PARTITION Dé ?nition du dictionnaire Le Robert Dé ?nition de l ? encyclopédie de la musique de la Plé? ade

REGARD SUR LA PARTITION SON ROLE SON UTILITE FAYOLLE Julia CEFEDEM Rhône-Alpes Piano Promotion - CSOMMAIRE INTRODUCTION A - DÉFINITION DE LA PARTITION Dé ?nition du dictionnaire Le Robert Dé ?nition de l ? encyclopédie de la musique de la Plé? ade Vision de Nelson Goodman Dé ?nition de Béatrice Sierra-Barbier Quel sens retenir B- SENS DE LA PARTITION ET DES SIGNES MUSICAUX POUR LES ÉLÈVES Di ?érentes manières d ? appréhender la partition b La partition seul moyen d ? apprendre la musique c La partition objet obscure d Moyens détournés de certains élèves pour utiliser la partition La notation symbolique un système complexe a Le style classique et les di ?érentes sortes de signes b Ce qui n ? est pas inscrit sur la partition CHAPITRE CRÉATION DU CONSERVATOIRE ET STATUT DE L ? ÉCRIT DANS L ? ENSEIGNEMENT DE LA MUSIQUE A- PLACE DE LA PARTITION EN FRANCE DE LA RÉVOLUTION À NOS JOURS B- CONSÉQUENCES DE LA MISE EN PLACE DES MÉTHODES OFFICIELLES À LA RÉVOLUTION Place de la lecture dans les conservatoires Apparition et rôle du solfège CHAPITRE RÉFLEXIONS AUTOUR DE L ? ENSEIGNEMENT DE LA MUSIQUE PAR L ? ÉCRIT A- ENSEIGNEMENTS PAR L ? ÉCRIT ET RÉCEPTIVITÉ DES ÉLÈVES B- L ? ÉCRIT SOURCE DE SAVOIR C- L ? ÉCRIT ET LA MÉMOIRE D- L ? ÉCRIT ET LA MISE EN DISCIPLINE DES ENSEIGNEMENTS MUSICAUX E- L ? ÉCRIT COMME OUTIL DE SÉLECTION SOCIAL F- L ? ÉCRIT EN COHABITATION AVEC L ? ORAL CHAPITRE COMMENT ENSEIGNER PAR L ? ÉCRIT A- IMPORTANCE DU SENS DES APPRENTISSAGES B- VERS UNE ÉPISTÉMOLOGIE DE LA NOTATION MUSICALE OCCIDENTALE C- FAIRE CONSTRUIRE PAR L ? ÉCRIT Re construction de ?? notions ? musicales Reconstruction du système notationnel occidental de la musique D- UTILISER DES CONTEXTES DIFFÉRENTS CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE ANNEXE SONDAGE CIntroduction Au cours des quelques années o? j ? ai enseigné le piano j ? ai régulièrement rencontré des élèves qui n ? arrivent pas à apprendre à lire la musique Ils rechignent à aller en cours de Formation Musicale et n ? y trouvent pas d ? intérêt Les cours d ? instrument de ces élèves se résument souvent au déchi ?rage note à note de leurs morceaux jusqu ? à ce qu ? ils les intègrent et puissent en avoir une vision plus globale Mon rôle se limite alors à leur faire apprendre à lire les notes et les rythmes de leurs morceaux Ce travail ne m ? ennuie pas mais il me semble extrêmement réducteur quelle vision acquièrent ces élèves de la musique suite à ces cours Ne sont-ils pas rebutés par l ? obstacle de la lecture La musique est-elle encore synonyme de plaisir à leurs yeux ne sont-ils pas amenés à penser qu ? ils ne pourront jamais jouer de la musique qu ? ils ne sont pas faits pour cela C ? est pour toutes ces raisons que j ? ai décidé de réenvisager ma manière d ? enseigner mais