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SEQUENCE: Dénoncer les travers de la société Problématique : Comment la satire

SEQUENCE: Dénoncer les travers de la société Problématique : Comment la satire permet-elle de prendre nos distances sur notre monde et ainsi mieux l'analyser? Niveau : 3ème Séquence proposée par Carine Rampal, collège Glanum, St Rémy de Provence Objectifs généraux: - Se familiariser avec l'argumentation - Comprendre les objectifs et les modalités de la satire, l'ironie, le pamphlet - Comprendre la dimension morale de la dénonciation Compétences « principales » : > Domaine 1 Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'écrit et à l’oral - Lire : Lire, comprendre et interpréter des textes littéraires - Ecrire : Produire un écrit d'invention Communiquer par écrit un point de vue, un jugement argumenté - Oral : Comprendre et s'exprimer à l'oral > Domaine 3 Formation de la personne et du citoyen - Développer le sens critique, l'ouverture aux autres, les sens des responsabilités individuelles et collectives - Développer le vocabulaire des émotions et du jugement, la sensibilité et la pensée - Savoir justifier ses choix - S'imprégner des valeurs citoyennes à travers la littérature SEANCE 1 : Lecture de l’image (1h) Supports : 4 Dessins de presse Objectifs : Introduire les notions de dénonciation/critique Se questionner sur le rôle du comique dans la dénonciation et introduire la notion de « caricature » Déroulement : - Distribuer les dessins et laisser le temps de les regarder - ECRIT DE TRAVAIL (court) : séparer la classe en 4 ; chaque groupe devra décrire une des 4 images le plus précisément possible - Poser la question de la préférence et demander pourquoi. - Ecouter les diverses réponses en notant quelques mots importants au tableau - Faire émerger les ressemblances (dénonciation, humour) et les différences (travers abordés) - Trace écrite : Qu’est ce que dénoncer ? Pourquoi l’humour aide à cette dénonciation ? ECRIT REFLEXIF (court) de fin de séance : Rédigez un court paragraphe sur le dessin que vous avez préféré en expliquant bien ce que vous y voyez, puis ce que le dessinateur à voulu dénoncer et enfin la manière par laquelle il a tenté d’y parvenir. Croisement possible entre enseignements : En vous inspirant des caricatures de presse étudiées en classe de SVT et de Français, vous en réaliserez une à votre tour, soit par dessin, soit par collage, soit par photo- montage. > La caricature sera réalisée sur une feuille blanche format A4. > Elle comportera au moins une phrase écrite. > Elle devra dénoncer la mauvaise gestion des ressources (réchauffement climatique, économies d'eau, lutte contre la pollution, gaspillage...) SEANCE 2 : Lecture analytique (1h) Supports : - Monologue Harpagon L’avare de Molière (IV, sc7) - Support audio L’avare, Louis de Funès Objectifs : Déterminer la critique de l’avarice Revoir et se questionner sur les différents types de comique. Déroulement : - Faire écouter le monologue avec le texte sous les yeux - Après écoute, demander ce que le monologue raconte (perte d’argent) et quelles ont été les réactions lors de l’écoute : humour, exagération, incompréhension, effets de la voix du comédien… - S’intéresser aux ressources de la voix du comédien d’où émerge le rire - Ecouter les diverses réponses en notant quelques mots importants au tableau - Trace écrite : Dénonciation de l’avarice par le rire : « ridendo castigat mores » ECRIT REFLEXIF (court) de fin de séance : Rédigez un court paragraphe pour dire ce que vous pensez du personnage d’Harpagon: vous fait-il rire ou vous fait-il pitié? Pourquoi? SEANCE 3 : Lecture analytique (2h) Supports : Extrait « La Métamorphose » de Kafka Objectifs : Réinvestir les notions de « dénonciation » et « comique » Introduire la notion de « l’absurde » Réinvestir les notions abordées lors de la séance dans un travail d’écriture Déroulement : - Distribuer le texte + lecture par le professeur - ECRIT DE TRAVAIL (court) : résumer l’histoire entendue/lue (métamorphose en cafard) - A l’oral, demander quelles sont les impressions de lecture - Ecouter les diverses réponses en notant quelques mots importants au tableau - Faire émerger le comique de la métamorphose en cafard et l’absurdité des préoccupations du personnage par rapport à ce qu’il vit. - Trace écrite : Dénonciation de la société qui nous transforme en être médiocre / L’absurde au service de la dénonciation Expression écrite d’invention longue (30mn) Et maintenant ?… Imaginez la suite immédiate de ce texte en une dizaine de lignes : vous raconterez ce que va faire Grégor en sortant de sa chambre en conservant bien l'état d'esprit dans lequel il se trouve et en utilisant ainsi la notion « d'absurdité » abordée en classe. SEANCE 4 : Lecture analytique (1h30) Supports : - « La Cigale et la Fourmi » de La Fontaine - Vidéo: publicité « Badoit » Objectifs : Réinvestir les notions de « dénonciation »,« comique » et « caricature » Introduire la notion d’ « ironie ». Déroulement : I/ La vidéo - Visionner la vidéo de la publicité Badoit avec la Cigale et la Fourmi ( site ina: https://www.ina.fr/video/PUB1185319004 ) - Questionner : Quel type de vidéo ? Publicité Quel produit ? Eau pétillante Quel but ? Faire acheter cette marque - Visionner une seconde fois la vidéo pour comprendre par quels moyens le but cherche à être atteint (humour, personnification, caricature, lieu commun grâce à une fable connue de tous, histoire/morale…) II/ Oral - Demander aux élèves qui serait capable de raconter l’histoire de « La cigale et la fourmi ». Interroger plusieurs élèves pour cela. - Demander ensuite aux élèves qui serait capable de donner la morale de cette fable. Interroger plusieurs élèves pour cela. → Se rendre compte finalement que cette fable si connue, avec toutes les versions données par les élèves précédemment, n’est peut être pas si bien connue que ça et donner l’envie de l’étudier… III/ Lecture analytique de la fable - Lecture de la Fable par le professeur - Vérification de tous les éléments donnés par les élèves précédemment pour reprendre les réponses justes et les préciser mais aussi pointer les erreurs. - Se rendre compte que la morale est implicite - Analyse comparative des 2 personnages sous forme de tableau (Ecrit de travail) : qui semble le plus sympathique? Pourquoi? (réponses TRES variées de la part des élèves) - Faire émerger la notion d’ironie dans les paroles de la fourmi et arriver à définir une morale commune et possible à cette fable (ou deux) - Trace écrite : Dénonciation implicite dans cette fable par l’ironie et l’humour d’un défaut de notre société…morale incertaine cependant car plusieurs possibilités d’interprétation - ECRIT DE TRAVAIL (court) de fin de séance : Rédiger la morale explicite de cette fable en soignant son expression et son orthographe (utiliser celles inventées en classe) - Travail de lecture expressive à préparer à la maison : Etre capable de lire de façon expressive cette fable à 3 voix (le fabuliste, la cigale, la fourmi). Lancement Lecture cursive: Support: « Le credo » de Jacques Sternberg Pour lancer la lecture, le professeur lit la 1ère phrase de la nouvelle et demande quel rapport il y a avec la séance précédente (thème de la publicité). Vous rendrez compte de votre lecture sous la forme d'un abécédaire, en trouvant pour chaque lettre de l'alphabet, un mot qui représente ou qui décrit un personnage, qui situe le cadre, qui résume une action importante du récit ou qui exprime votre opinion sur l'histoire lue. Ces mots peuvent être des noms, des adjectifs, des verbes. Ils doivent être accompagnés d'une phrase ou d'une proposition qui développe le mot choisi afin d'être le plus complet possible. Vous avez droit à 2 jokers si vous n'arrivez pas à compléter toutes les lettres, mais si vous y parvenez, vous obtiendrez un bonus. ex : « Le chien jaune » de Simenon A comme Action, élément qui se retrouve tout au long du roman dans les disparitions, les tentatives de meurtre ou le déroulement de l’enquête. B comme Brute, terme utilisé par Simenon pour désigner l’homme assoiffé de vengeance qu’est devenu Léon, le coupable. C comme Concarneau, ville portuaire dans laquelle l’histoire se déroule. etc… SEANCE 5 : Oral (1h) Support : Corpus de fables de La Fontaine Objectifs : Savoir travailler en binôme Réinvestir les notions abordées en classe sur des textes inconnus S’exprimer de façon correcte devant un auditoire Dénonciation de défauts humains (orgueil, lâcheté, hypocrisie, fourberie, flatterie, méfiance, narcissisme, insatisfaction...) « Les deux mulets » « Le lion et le moucheron » « Le lièvre et la tortue » « Le corbeau et le renard » « L'hirondelle et les petits oiseaux » « Le coq et le renard » « Le paon se plaignant à Junon » « Les grenouilles qui demandent un roi » « Les loups et les brebis » « L'homme et son image » Dénonciation de l'injustice du pouvoir ( la loi du plus fort l'emporte) « Le loup et l'agneau » « La génisse, la chèvre et la brebis en société avec le lion » « Les animaux malades uploads/Management/ sequence-3eme.pdf