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Fle enseignement ENSEIGNEMENT DU FLE ET ?UVRE INTEGRALE Cycle secondaire quali ?ant au Maroc Suite à la réforme du système éducatif marocain réforme engagée en et recommandée par la charte nationale d ? éducation et de formation l ? enseignement apprentis

ENSEIGNEMENT DU FLE ET ?UVRE INTEGRALE Cycle secondaire quali ?ant au Maroc Suite à la réforme du système éducatif marocain réforme engagée en et recommandée par la charte nationale d ? éducation et de formation l ? enseignement apprentissage du français dans le cycle secondaire quali ?ant à l ? instar des autres disciplines repose désormais sur le concept de compétence L ? une de ses premières ?nalités est la formation d ? un citoyen autonome qui peut s ? approprier des valeurs civiques et humaines universelles et qui est doté de compétences de communication susceptibles de faciliter son intégration dans le monde du travail Penser une formation un enseignement en termes de compétences constitue un choix pédagogique qui repose sur des présupposés concernant l ? apprentissage Ces présupposés posent comme principe qu ? apprendre c ? est ma? triser des situations de plus en plus complexes Pour développer des compétences il faudrait travailler par problèmes par projet donc proposer des t? ches qui inciteraient l ? apprenant à mobiliser des acquis et à chercher à les compléter Un tel choix ne peut qu ? induire un changement au niveau des programmes d ? abord ensuite et c ? est d ? ailleurs le plus important au niveau du dispositif didactique et pédagogique de leur mise en ?uvre Ainsi de nouveaux programmes de lycée ont été mis en place au début des années et ont à partir de et jusqu ? à fait l ? objet d ? une rénovation Mais dans tous les textes o ?ciels les orientations pédagogique générales pour l ? enseignement du français dans le cycle secondaire quali ?ant en l ? occurrence l ? ?uvre intégrale appara? t comme étant le nouvel objet d ? enseignent proposé le support fondamental des diverses activités qui devraient caractériser cet enseignement I L ? exploitation pédagogique de l ? ?uvre intégrale une entreprise di ?cile L'introduction de ce nouvel objet d'enseignement l ? ?uvre intégrale cause d ? énormes problèmes au niveau de la gestion pédagogique de la classe de français - Comment gérer les diverses situations d'apprentissage du français à partir de cet objet d'enseignement - Commet faire d'un seul objet d ? enseignement le support fondamental de toutes les activités de classe sans tomber dans l'incohérence - Comment impliquer un élève souvent réticent car ne comprenant toujours pas pourquoi on lui demande de faire des recherches à un certain moment et pourquoi on travaille sur tel extrait plutôt que sur tel autre Les contenus de l'enseignement proposé lui apparaissent souvent disparates et donc forcement insigni ?ants - Comment justi ?er le choix des activités qui relèvent de champs d'apprentissage diversi ?és à savoir la lecture l ? écrit la langue l ? oral et les travaux encadres - Comment expliquer l'intégration d'extraits autres que ceux de l' ?uvre intégrale puisque l'une des ?nalités de la réforme est l'acquisition d'un savoir littéraire culturel l'ouverture à d'autres modes d'expression culturelle L ? exploitation pédagogique de l' ?uvre intégrale