Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION EN ÉDUCATION UN PROGRAMME

TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION EN ÉDUCATION UN PROGRAMME D’ENSEIGNEMENT ET UN CADRE POUR LA FORMATION CONTINUE DES ENSEIGNANTS UNESCO Coordinateur : Evgueni Khvilon Coordinateur éditorial : Mariana Patru Rédacteurs et collaborateurs : Jonathan Anderson,Université Flinders (Australie) T om van Weert, Président du Groupe de travail de l’IFIP (Pays-Bas) Groupe de travail de l’IFIP : Yvonne Buettner (Suisse) Charles Duchâteau (Belgique) Catherine Fulford (Etats-Unis d’Amérique) Pieter Hogenbirk (Pays-Bas) Raymond Morel (Suisse) Autres collaborateurs : Siva Alagumalai (Singapour) Alexey Semenov (Russie) John Warren (Australie) Conception graphique : Bertrand Ambry (UNESCO) Couverture : Bertrand Ambry (UNESCO) Crédits photo couverture : T atyana Khvilon, Institut des Nouvelles T echnologies (Russie) Pour de plus amples informations, prière de contacter : Mariana Patru Division de l’enseignement supérieur UNESCO 7, place de Fontenoy 75352 Paris 07 SP , France. Téléphone : 33 1 45 68 08 07 Fax : 33 1 45 68 56 26 Adresse électronique : m.patru@unesco.org Les auteurs sont responsables du choix et de la présentation des faits figurant dans cette publication ainsi que des opinions qui y sont exprimées, lesquelles ne sont pas nécessairement celles de l’UNESCO et n’engagent pas l’Organisation. Les désignations employées et la présentation du matériel adoptée tout au long du présent document ne sauraient être interprétées comme exprimant quelque prise de position que ce soit de l’UNESCO sur le statut juridique des pays, territoires, villes ou zones mentionnés, ni sur les instances ayant autorité sur ceux-ci, pas plus que sur les délimitations de leurs frontières ou limites. Division de l’enseignement supérieur © UNESCO 2004 Imprimé en France 2 ED/HED/TED/1 AVANT-PROPOS Les technologies de l'information et de la communication (TIC) sont, en peu de temps, devenues l'un des piliers de la société moderne. Aujourd'hui, de nombreux pays considèrent la compréhension de ces technologies et la maîtrise de leurs principaux concepts et savoir-faire comme partie intégrante de l'éducation de base, au même titre que la lecture, l'écriture et le calcul. Il est dans les missions de l'UNESCO de faire en sorte que tous les pays, quel que soit leur niveau de développement, aient accès aux meilleures ressources éducatives, afin de préparer les jeunes à jouer leur rôle dans la société moderne et à participer pleinement à une société du savoir. Continuer à être en mesure de conseiller les gouvernements nationaux sur les usages des technologies à l'école et, en particulier, sur l'équilibre optimal, compte tenu des contextes locaux, entre TIC et technologies plus anciennes, aider les pays à développer les logiciels et matériels adaptés à leur culture nationale et régionale sont des composantes clés de la stratégie de l'UNESCO pour atteindre les objectifs de l'éducation pour tous. La présente publication, Technologies de l'information et de la communication en éducation : Un programme d'enseignement et un cadre pour la formation continue des enseignants, est la dernière d'une série consacrée à différents aspects de ce thème, produite en 2002 par la Division de l'enseignement supérieur. Elle doit être considérée comme une contribution de l'UNESCO en vue d'aider les États Membres à intégrer au mieux les nouvelles technologies, comme le multimédia, le e-apprentissage et l'enseignement à distance, dans leur système éducatif. Ce livre poursuit deux objectifs : le premier est de définir un programme scolaire relatif aux TIC pour l'enseignement secondaire, qui corresponde aux tendances prévalant actuellement au niveau international. Le second est de tracer les grandes lignes d'une formation professionnelle permettant aux enseignants de réussir la mise en œuvre d'un tel programme. De plus, il apporte une approche pratique et réaliste du programme scolaire et de la formation des enseignants qui permet de les mettre en œuvre en peu de temps et au meilleur coût, en fonction des ressources disponibles. 3 Il m'est agréable de rendre hommage au réel esprit de coopération interna- tionale grâce auquel cette nouvelle publication a vu le jour et à la contribution de nombreux experts renommés d'Asie, d'Australie, d'Europe et d'Amérique du Nord. De sincères remerciements vont également à la Fédération internationale pour le traitement de l'information (IFIP) qui a été à l'initiative de ce projet. John Daniel Sous-Directeur général pour l’éducation 4 TIC EN ÉDUCATION UN PROGRAMME ET UN CADRE POUR LA FORMATION CONTINUE DES ENSEIGNANTS TABLE DES MATIÈRES I. TIC ET ÉDUCATION 8 Intentions et objectifs 8 T echnologies de l’information et de la communication 9 Programme scolaire et formation des enseignants 10 Des situations différentes selon les pays 11 T erminologie 12 II. MODÉLISATION DU DÉVELOPPEMENT DES TIC 14 Un continuum d’approches 15 Des étapes d’enseignement et d’apprentissage 16 Structure d’un programme pour l’enseignement secondaire 18 Formation des enseignants 20 III. DÉVELOPPEMENT DES TIC AU NIVEAU DE L’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE 22 Des approches pour le développement des TIC 22 Caractéristiques des établissements scolaires en rapport avec le développement des TIC 24 Un tableau pour le développement des TIC dans les écoles 27 L’approche “émergence” 28 L’approche “application” 32 L’approche “intégration” 33 L’approche “transformation” 36 IV. UN PROGRAMME D’ENSEIGNEMENT DES TIC POUR LES ÉLÈVES DU SECONDAIRE 38 Alphabétisation aux TIC 38 Application des TIC dans les disciplines 39 Intégration des TIC dans l’enseignement 40 Spécialisation en TIC 42 V. FORMATION PROFESSIONNELLE DES ENSEIGNANTS 43 Développement des TIC dans les écoles 43 Développement des connaissances et savoir-faire relatifs aux TIC 45 Organisation de la formation professionnelle 45 Autres aspects à considérer 48 5 6 TIC EN ÉDUCATION UN PROGRAMME ET UN CADRE POUR LA FORMATION CONTINUE DES ENSEIGNANTS Application des TIC dans les disciplines 49 Compétences des enseignants 49 Organisation de la formation des enseignants 51 Autres aspects à prendre en considération 52 Intégration des TIC pour améliorer l’apprentissage 53 Compétences des enseignants 53 Organisation de la formation des enseignants 56 Autres aspects à prendre en considération 56 Appui à l’intégration des TIC dans les établissements scolaires 57 Fonctions d’enseignants supports en TIC 57 Organisation de la formation des enseignants 59 VI. UN PLAN D’ACTION POUR LE PROGRAMME SCOLAIRE ET LA FORMATION DES ENSEIGNANTS 60 Modélisation du développement des TIC 60 Repérage du niveau de développement des TIC dans les écoles 61 Un plan pour le programme d’enseignement 61 Un plan pour la formation des enseignants 62 Un plan pour les auteurs de manuels scolaires 62 RÉFÉRENCES GÉNÉRALES 63 ANNEXES 65 ANNEXE A – ALPHABÉTISATION AUX TIC 66 Unité A1 - Concepts de base des TIC 66 Unité A2 - Utilisation de l’ordinateur et gestion de fichiers 69 Unité A3 - Traitement de texte 71 Unité A4 - Utilisation d’un tableur 73 Unité A5 - Utilisation d’une base de données 74 Unité A6 - Création de (re)présentations graphiques 76 Unité A7 - Ordinateurs et communication 78 Unité A8 - Questions sociales et éthiques 80 Unité A9 - Professions et TIC 82 ANNEXE B – APPLICATION DES TIC DANS LES DISCIPLINES 84 Unité D1 - Les TIC dans les langues 85 Unité D2 - Les TIC dans les sciences exactes et naturelles 86 Unité D3 - Les TIC en mathématiques 88 Unité D4 - Les TIC dans les sciences sociales 90 Unité D5 - Les TIC dans l’enseignement artistique 91 7 TABLE DES MATIÈRES Unité B1 - Mesures 93 Unité B2 - Modélisation et simulation 95 Unité B3 - Robots et dispositifs de régulation 97 Unité B4 - Statistiques 99 Unité B5 - Création de graphiques 101 Unité B6 - Musique 102 Unité E1 - Elaboration d’une feuille de calcul 104 Unité E2 - Conception d’une base de données 106 ANNEXE C – INTÉGRATION DES TIC DANS L’ENSEIGNEMENT 108 Unité C1 - Encouragement à la lecture 110 Unité C2 - Allons-nous devenir génétiquement modifiés ? 112 Unité C3 - Antarctica 2000 113 Unité C4 - Multimédia et langues 114 Unité C5 - Le problème du parking 115 Unité C6 - Les années 1920 et leurs excès 116 Unité C7 - Le village Prologue 117 Unité C8 - Problèmes de société 118 ANNEXE D – SPÉCIALISATION EN TIC 119 Module de préparation à la spécialisation 120 Unité PS1 - Introduction à la programmation 120 Unité PS2 - Approche descendante en programmation 124 Module de spécialisation générale 127 Unité SG1 - Fondements de la programmation et du développement de logiciels 128 Unité SG2 - Éléments avancés de programmation 132 Module de spécialisation professionnelle 136 Unité SP1 - Systèmes d’information dans le monde des affaires 137 Unité SP2 - Systèmes de contrôle de processus 142 Unité SP3 - Gestion de projet 145 8 I. TIC ET ÉDUCATION Les technologies de l’information et de la communication (TIC) sont, en peu de temps, devenues l’un des piliers de la société moderne. Aujourd’hui, de nombreux pays considèrent la compréhension de ces technologies et la maîtrise de leurs principaux concepts et savoir-faire comme partie intégrante de l’éducation de base, au même titre que la lecture, l’écriture et le calcul. Cet ouvrage s’intéresse aux TIC dans l’enseignement secondaire et aux compétences nouvelles nécessaires aux élèves comme à leurs enseignants pour participer pleinement à la société contemporaine. Il définit un programme relatif aux TIC pour l’enseignement secondaire et trace les grandes lignes d’une formation permettant aux enseignants de réussir la mise en œuvre d’un tel uploads/Management/ unesco-informatique.pdf